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Secretaría de Educación Pública Escuela Primaria “Nombre de la Escuela” C.C.T. xxxxxxxx Municipio, Estado Ciclo escolar 2020-2021

Segundo Trimestre Zona escolar: X Asignatura Práctica Lenguaje Ámbito

Sector: X

Español. Social

Competencias favorecen

Grado: 5°

Periodo lectivo

Grupo: X

Del 11 al 15 de enero.

del  Leer poemas.  Literatura.

que

se  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Aprendizajes esperados  Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía.  Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema.  Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.  Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poema. Temas de Reflexión  Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema.  Sentimientos que provoca la poesía.  Relación entre los sentimientos propios y los que provoca un poema.  Recursos literarios empleados en la escritura de poemas (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).  Organización gráfica y estructura de los poemas (distribución en versos y estrofas).  Recursos literarios para crear un efecto poético (rima, métrica, adjetivos y adverbios) Rubros a Evaluar  Identifica los sentimientos que evocan un poema.  Identifica el sentido figurado.  Identifica los recursos literarios empleados en los poemas. Instrumento de Evaluación  Lista de cotejo. Secuencia Didáctica Sesión 1

Actividad 1  Leer el poema “cuando sea grande” de Álvaro Yunque.  Contestar las siguientes preguntas a partir del poema: ¿De qué trata este poema? ¿Cuál es el sentimiento que se expresa en el poema? ¿Qué crees que pensaba el poeta cuando lo escribió? ¿Qué te imaginaste al momento de leerlo? Subraya de color rojo las rimas que encuentras en el poema. Adecuaciones curriculares  Sesión 2 Actividad 2  Analizar la definición de símil o comparación y los ejemplos de ella.  Identificar los símiles que se encuentran en el poema “Desnuda” de Pablo Neruda, subrayándolos de azul (los símiles son: “eres tan simple como una de tus manos”, “eres delgada como el trigo desnudo”, “eres azul como la noche en Cuba”, “eres redonda y amarilla como el verano en una iglesia de oro” y “eres pequeña como una de tus uñas”) Adecuaciones curriculares  Sesión 3 Actividad 3  Analizar el concepto de metáfora como un recurso empleado por los poemas.  Diferenciar a las metáforas de los símiles analizando las oraciones que se presentan, colorear de azul las notas que contienen una metáfora y de verde aquellas que contienen un símil o comparación.  Reflexionar sobre el símil y la metáfora para responder ¿Cuál es la diferencia entre estos recursos literarios? Adecuaciones curriculares  Sesión 4 Actividad 4  Analizar el poema “A una gota de rocío” de Carolina Coronado, identificar las metáforas que utiliza la autora subrayándolas (metáforas del poema: “lágrima viva de la fresca aurora”, “gota que el sol con sus reflejos dora” y “tu color de nieve”)  Identificar el número de estrofas y versos del poema analizado.  Analizar las rimas del poema completando los enunciados siguientes: Nieve rima con _________________ Rocío rima con _________________ Aurora rima con ________________ Adecuaciones curriculares 

Sesión 5 Actividad 5  Analizar la definición de aliteración, así como un ejemplo de su empleo en un poema.  Leer el poema “Antorcha en el mar” de Marina de Jaime Siles para identificar las aliteraciones que emplea, mismas que serán subrayadas de color morado (aliteraciones: “finales, fugaces, fugitivos fuegos fundidos”, “sonoros silencios sucesivos y de sol en la sal”, “tu tez la tatuada totalidad” y “a sol, a sal, a ser, a son, a suma”) Adecuaciones curriculares  Observaciones

Secretaría de Educación Pública Escuela Primaria “Nombre de la Escuela” C.C.T. xxxxxxxx Municipio, Estado Ciclo escolar 2020-2021

Segundo Trimestre Zona escolar: X Asignatura

Español.

Sector: X Periodo lectivo

Grado: 5°

Grupo: X

Del 18 al 22 de enero.

Práctica Social del Lenguaje

 Expresar su opinión fundamentada en un debate.

Ámbito

 Participación social.

Competencias

que

favorecen Aprendizajes esperados

se         

Temas de Reflexión

       

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Identifica el punto de vista del autor en un texto. Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean. Conoce la función y organización del debate. Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en textos argumentativos. Puntos de vista del autor en un texto. Fundamentación de los argumentos a partir de datos. Significado de palabras desconocidas a través del contexto. Función de los textos argumentativos. Características y función del debate. Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras. Oraciones complejas y nexos de subordinación. Conectivos causales, temporales y lógicos.

Producto final

Debate sobre el tema que elija.

Rubros a Evaluar

   

Instrumento de Evaluación

 Lista de cotejo.

Comprende el significado de una palabra por su contexto. Reconoce el punto de vista de un autor en un texto argumentativo. Conoce la función de un debate. Argumenta su opinión en un debate.

Secuencia Didáctica

Sesión 1 Actividad 6  Analizar la definición de debate.  Contestar las siguientes preguntas: ¿Alguna vez has presenciado un debate? ¿Sobre qué hablaban? ¿En qué debes basar tus argumentos para participar en un debate? ¿Podrías mencionar algunos temas polémicos o que sean de tu interés? Adecuaciones curriculares  Sesión 2 Actividad 7  Leer el texto “Organismos genéticamente modificado” (páginas 102 y 103 del libro de texto) y complementar visualizando el video acerca del tema que se encuentra en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=uwC8YrGzqAM  Elaborar un organizador gráfico con la información del texto y el video.  Escribir un texto sobre su postura sobre los organismos genéticamente modificados. Adecuaciones curriculares  Sesión 3 Actividad 8  Analizar el concepto de argumento y la importancia de argumentar al participar en un debate.  Observar el vídeo acerca de un ejemplo de un debate con el tema del reciclaje. https://www.youtube.com/watch?v=6GrCLiBev30  Escribir en la tabla las características de los siguientes participantes que se observaron en el vídeo: Participantes Características Grupo a favor Grupo en contra Moderador Adecuaciones curriculares  Sesión 4 Actividad 9  Revisar de nuevo el texto de “organismos genéticamente modificados”.  Identificar las palabras que desconozca su significado para hallarlo en el diccionario.  Contestar las siguientes preguntas apoyándose de la información del texto: ¿Qué son los alimentos transgénicos? ¿Qué son los alimentos orgánicos?

¿En qué consiste el esquema de bioseguridad que fue elaborado por especialistas mexicanos?  Analizar el uso de nexos e identificar las ideas principales del texto en las que utilicen algunos conectivos como: ya que, por qué, después de, después de que, entonces, sin embargo, por lo tanto, aunque, en primer lugar y finalmente. Dichas ideas registrarlas en el cuaderno. Adecuaciones curriculares  Sesión 5 Actividad 10  Escribir tres argumentos a favor y tres argumentos en contra sobre el tema “celular para niños”, en cada argumento emplear un conectivo o nexo  Organizar a su familia en dos equipos (a favor y en contra). Seleccionar un moderador que dirigirá el debate. Adecuaciones curriculares  Observaciones

Secretaría de Educación Pública Escuela Primaria “Nombre de la Escuela” C.C.T. xxxxxxxx Municipio, Estado Ciclo escolar 2020-2021

Segundo Trimestre Zona escolar: X Asignatura

Sector: X

Español.

Grado: 5° Periodo lectivo

Grupo: X

Del 25 al 29 de enero.

Práctica Social del Lenguaje

 Expresar su opinión fundamentada en un debate.

Ámbito

 Participación social.

Competencias favorecen

que

Aprendizajes esperados

Temas de Reflexión

se  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.  Identifica el punto de vista del autor en un texto.  Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean.  Conoce la función y organización del debate.  Fundamenta sus opiniones al participar en un debate.  Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en textos argumentativos.  Puntos de vista del autor en un texto.  Fundamentación de los argumentos a partir de datos.  Significado de palabras desconocidas a través del contexto.  Función de los textos argumentativos.  Características y función del debate.  Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras.  Oraciones complejas y nexos de subordinación.  Conectivos causales, temporales y lógicos.

Producto final

Debate sobre el tema que decida.

Rubros a Evaluar

    

Instrumento de Evaluación

Comprende el significado de una palabra por su contexto. Reconoce el punto de vista de un autor en un texto argumentativo. Conoce la función de un debate. Argumenta su opinión en un debate. Lista de cotejo. Secuencia Didáctica

Sesión 1 Actividad 11  Analizar lo que se debe tener presente en un debate: 1. Debe haber un tema de interés común para exponentes. 2. Las opiniones de los exponentes deben tener un sustento. 3. Al final, se debe llegar a una conclusión.  Leer las opiniones de dos personas sobre los videojuegos con base en ellas responder las siguientes cuestiones:  Contestar las siguientes preguntas (ejercicio 7): ¿Cuál es el tema tratado? ¿Qué opina Rosa? ¿Qué opina Raúl? ¿Qué situación puede surgir entre ellos? Adecuaciones curriculares  Sesión 2 Actividad 12  Leer el texto “efectos sobre la salud humana” (página 105 del libro de texto).  Elaborar un esquema con las ideas principales.  Identificar las palabras que no se conoce su significado y localizarlas en el diccionario.  Reflexionar sobre el texto y escribir su opinión sobre el tema en el cuaderno. Adecuaciones curriculares  Sesión 3 Actividad 13  Analizar los pasos a seguir para iniciar un debate: 1. Seleccionar un tema 2. Elegir un moderador y formas dos grupos que presentarán dos posturas. 3. Investigar sobre el tema y elaborar sus argumentos.  Escribe tres argumentos a favor y tres argumentos en contra con el tema “la honestidad” basándose en las siguientes preguntas: ¿Qué es la honestidad? ¿Siempre debemos decir la verdad? ¿Qué son las mentiras piadosas? ¿Puedo decir mentiras piadosas para no lastimas a alguien? ¿Si me cuentan un secreto que perjudica a algún compañero, lo tengo que decir? Adecuaciones curriculares  Sesión 4

Actividad 14  Elegir un tema para el debate final y elaborar algunas preguntas que guiarán el debate.  Investigar sobre el tema seleccionado y elaborar argumentos a favor y en contra.  Determinar con apoyo de su familia quién será el moderador y los dos grupos que participarán en el debate defendiendo una postura. Adecuaciones curriculares  Sesión 5 Actividad 15  Organizar un espacio para llevar a cabo el debate, empleando los argumentos elaborados en la actividad 14  Escribir en el cuaderno la conclusión a la que llegó a partir de los argumentos realizados durante el debate. Adecuaciones curriculares  Observaciones

Secretaría de Educación Pública Escuela Primaria “Nombre de la Escuela” C.C.T. xxxxxxxx Municipio, Estado Ciclo escolar 2020-2021

Segundo Trimestre Zona escolar: X Asignatura

Sector: X

Grado: 5º Tiempo

Matemáticas

léctivo

Grupo: X

Del 11 al 15 de enero

 43: ¿Cómo es? Lecciones:

 44: ¿Todos o algunos?  45: ¡Manotazo!

Eje

 Forma, espacio y medida

Intención Didáctica

 Que los alumnos reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos geométricos al construirlos.  Que los alumnos identifiquen el número de caras, aristas y vértices de cuerpos geométricos, y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en relación con ciertas propiedades.  Que los alumnos asocien características geométricas con el sólido al que corresponden.

Competencias que se Favorecen

 Comunicar información matemática

Instrumento de Evaluación

 Lista de cotejo Secuencia Didáctica Sesión 1

Actividad 1  Completar el mapa mental sobre los cuerpos geométricos y sus características.  Identificar las caras, los vértices y las aristas de los cuerpos dibujados. Sesión 2

Actividad 2  Construir los cuerpos geométricos que se enlistan en la tabla de la página 87 del libro de desafíos matemáticos, los que hacen falta los podrán obtener mediante objetos cotidianos de su casa.  Completar la tabla propuesta en la página 87 del Libro de Desafíos Matemáticos. Sesión 3 Actividad 3  Reflexionar acerca de las características de los cuerpos geométricos con base en la página 88 del Libro de Desafíos Matemáticos.  Responder las preguntas referentes a cuerpos geométricos, se pueden basar de los cuerpos realizados anteriormente. Sesión 4 Actividad 4 

Identificar los cuerpos geométricos en objetos de uso cotidiana para completar el ejercicio donde deberán dibujar objetos cotidianos que vean en la calle o la casa con las formas que se presenten así como la importancia de los cuerpos geométrico y la aplicación en la vida. Sesión 5

Actividad 5  Forrar con cartulina el material recortable de las páginas 211 y 213 del libre de Desafios matemáticos.  Jugar con tu familia el juego de “Manotazo” presentado en la página 89 del Libro de Desafios Matemáticos. Ajustes Razonables 

Secretaría de Educación Pública Escuela Primaria “Nombre de la Escuela” C.C.T. xxxxxxxx Municipio, Estado Ciclo escolar 2020-2021

Segundo Trimestre Zona escolar: X Asignatura

Matemáticas

Sector: X Tiempo léctivo

Grado: 5º

Grupo: X

Del 18 al 22 de enero

 46: ¿Cómo llego? Lección:

 47: Dime cómo llegar  48: ¿Cómo llegamos al zócalo?  49: La ruta de los cerros

Eje

 Forma, espacio y medida

Competencias que se Favorecen

 Que los alumnos describan el camino para llegar de un punto a otro tomando encuentran puntos que sirvan de referencia  Que los alumnos determinen qué referencias es importante incluir en un croquis para indicar la forma de ir de un lugar a otro en la comunidad donde viven  Que los alumnos describan, a partir de un mapa de la red de transporte Metro, diferentes rutas para llegar a un lugar determinado y adviertan cuál es más pertinente seguir  Que los alumnos describan rutas en las que se recorre una distancia determinada después de interpretar la escala gráfica de un mapa  Comunicar información matemática

Instrumento de Evaluación

 Lista de cotejo 2

Intención Didáctica

Secuencia Didáctica Sesión 1

Actividad 6 Analizar el concepto de croquis y sus características.  Dibujar un croquis tomando en cuenta sus características y definición. Ajustes Razonables  Sesión 2 Actividad 7  Analizar la definición de simbología para comprender el uso de estos en el croquis.  Completar el croquis presentado en los ejercicios para el alumno donde el alumno deberá crear símbolos de los lugares más importantes y así lograr comprender de mejor manera el croquis. Ajustes Razonables  Sesión 3 Actividades 8 y 9  Resolver la página 90 del libro de Desafíos Matemáticos que consiste en describir una ruta para llegar a un determinado lugar  Trazar un croquis en la página 91 del libro de Desafíos Matemáticos. Ajustes Razonables  Sesión 4 Actividad 10  Analizar la definición de mapa y los elementos que lo componen para que de esta manera se establezca su diferencia con los croquis.  Llenar el cuadro donde pongan las diferencias que se tienen entre los mapas y los croquis, recuperando la información de las clases pasadas. Ajustes Razonables  Sesión 5

Actividades 11 y 12  Resolver la página 92 del libro de desafíos matemáticos sobre explicar una ruta usando como referencia el mapa que se presenta.  Resolver y jugar con ayuda de un familiar o mediante la comunicación entre pares vía electrónica la “Ruta de los cerros” plasmada en la página 94 del libro de Desafíos Matemáticos  Recursos Ajustes Razonables  Observaciones

 Cordel, estambre u otro tipo de hilo

Secretaría de Educación Pública Escuela Primaria “Nombre de la Escuela” C.C.T. xxxxxxxx Municipio, Estado Ciclo escolar 2020-2021

Segundo Trimestre Zona escolar: X Asignatura

Sector: X

Matemáticas

Grado: 5º

Tiempo léctivo

Grupo: X

Del 25 al 29 de enero

 50: Divido figuras Lecciones

 51: ¿Qué cambia?  52: Armo figuras

Eje

 Forma, espacio y medida

Intención Didáctica

 Que los alumnos deduzcan la fórmula para calcular el área del triángulo mediante la descomposición de un rectángulo  Que los alumnos encuentren la relación entre el área y las medidas de base y altura en triángulos diversos, manteniendo dichas medidas constantes  Que los alumnos deduzcan la fórmula para calcular el área de un trapecio mediante la yuxtaposición y descomposición de figuras

Competencias que se Favorecen

 Validar procedimientos y resultados

Instrumento de Evaluación

 Lista de cotejo 3 Secuencia Didáctica Sesión 1

Actividad 13  Reflexionar acerca de la fórmula para hallar el área de un triángulo.  Encontrar el área y perímetro de los triángulos presentados en una cuadricula en el cuaderno de actividades del alumno.  Ajustes Razonables 

Sesión 2 Actividad 14  Solucionar la página 95 y 96 del libro de Desafíos Matemáticos para entender el origen del área de triangulo y aplicar de nuevo la fórmula de este. Ajustes Razonables  Sesión 3 Actividad 15  Crear la mayor cantidad de triángulos de diversos tamaños y colores en la cuadricula presentado en la actividad 16. Ajustes Razonables  Sesión 4 Actividad 16  Resolver página 97 y 98 del libro de Desafíos Matemáticos que consiste en identificar las bases y alturas congruentes. Recursos

 Ejercicio 7

Ajustes Razonables Sesión 5 Actividad 17  Solucionar los ejercicios del libro de Desafíos matemáticos de la página 99 a la 101 sobre área de figuras, las áreas de las figuras ya se han visto con anterioridad. Ajustes Razonables  Observaciones

Secretaría de Educación Pública Escuela Primaria Nombre de la Escuela” C.C.T. xxxxxxxx Municipio, Estado Ciclo escolar 2020-2021