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TECNICA UVE...

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Dra. Adela Ramos Jiménez Equipo No.3

Presentan: Mejía Torres Dorian Nayeli

Osorio Ugarte Sury Guadalupe Valencia Muñoz Anali Vázquez Benítez Carlos Ignacio Vera Luna Daniela 14 de noviembre 2021

TÉCNICA HEURÍSTICA UVE DE GOWIN

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Propósito Identificar la importancia de la evaluación de competencias, mediante el análisis de la información, para la mejora de los a re dizajes en la Escuela Secundaria Técnica No. 101

¿Qué quiero saber?

PENSAR

HACER

Antecedentes 1er Generación: Antes de 1930, se hacen las primeras mediciones de lo que serían las conductas humanas. 2da Generación: Periodo de 1930 a 1957 se hace la descripción de los objetivos y la evaluación de estos, llamándolo así PLANIFICACION CURRICULAR 3er Generación: Ocurre en el periodo de 1957 a 1972, en el cual la evaluación y la medición d ellos resultados son con mayor profesionalismo y desarrollo curricular. 4ta Generación: Ocurre a partir de 1973 y en esta la evaluación se facilita a un desarrollo personal cognitivo y también se incorpora un desarrollo personal a la metacognición.

Teoría La evaluación por competencias, se autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

desarrollo de procesos continuos de

¿Cómo se lleva acabo el proceso de evaluación de competencias en la Escuela Secundaria Técnica No. 101? ¿Cuáles principios de la evaluación de competencias no se se aplican en la EST 101? ¿La evaluación de competencias se adapta a las necesidades de la EST? ¿Los docentes conocen e implementan los instrumentos de evaluación de competencias?

Conceptos

Registro de Resultados EVALUACION POR COMPETENCIAS

EVALUACION EN ESCUELA SECUNDARIA TECNICA

POR SU FUNCIONALIDAD

Se realiza una evaluación diagnostica o inicial por cada unidad a trabajar, una evaluación procesal a mitad de cada unidad y una evaluación final para comprobar así lo aprendido. Se realiza una evaluación idiográfica para identificar las capacidades que los sujetos posean en la apreciación de los aprendizajes.

DE ACUERDO CON SU REFERENTE TEORICO DE ACUERDO CON SUS AGENTES DE A CUERDO A TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE: Proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes prev EVALUACIÒN: Proceso continuo, ordenado y sistemático de recogida de información cuantitativa y cualit

Se realiza una Coevaluación por medio de la evaluación entre pares (alumno – alumno) permitiendo así un proceso de retroalimentación y valoración critica entre ellos. Se llevarán a cabo por medio de opiniones únicas, portafolios de evidencias, listas de cotejo y rubricas

Transformación del conocimiento

EVALUACIÒN DIAGNÓSTICA: Permite conocer los saberes previos de los estudiantes, y con frecuencia inicio de un ciclo escolar. EVALUACIÒN FORMATIVA: Es un acompañamiento que permite apreciar el progreso y las dificultades presentarse en el proceso educativo. EVALUACIÒN SUMATIVA: Expresa una sumatoria de diferentes instrumentos de evaluación según criter las competencias que se esperan al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se reconoce que para llevar acabo el proceso de la evaluación de competencias y así mejorar los aprendizajes de los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 101 es necesario evaluar tres aspectos de manera permanente y no al final del ciclo escolar: Aspecto

Descripción

Aprendizajes significativos

En este aspecto se deben evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes, que le permitan al estudiante intervenir en su contexto y que puedan explicar en sus propios términos.

Competencias de la asignatura y para la vida

En este aspectos e deben evaluar las capacidades que se adquieren a través de la acomodación de los aprendizajes significativos, aplicados en diversos contexto y reflexionados mediante estrategias metacognitivas, a fin de que los estudiantes estén consientes de sus propias competencias.

Estrategias del pensamiento desarrolladas

Se identifican las formas de como los estudiantes van construyendo sus aprendizajes y competencias. Por lo que es necesario que los alumnos valoren como llegan a prender algo.

Instrumentos de evaluación y/o actividades que se implementan en la Escuela Secundaria Técnica No. 101, de acuerdo con el aspecto que se desea evaluar: ✓ Aspecto cognitivo: Foros de discusión, debates, aplicación de exámenes, resúmenes y ensayos. ✓ Aspecto procedimental: Listas de verificación, listas de cotejo, diario de clase y reporte de actividades. ✓ Situaciones integradas: Proyectos, campañas, estudios de caso y programas de radio. ✓ Estrategias metacognitivas: Cuestionarios, mapas mentales, mapas conceptuales y cuadros comparativos. Los docentes identifican que es importante que al evaluar se valore el aprendizaje adquirido y el desempeño (qué se hace y cómo se hace algo).

Hipótesis Con la implementación de la evaluación de competencias se mejoraran los aprendizajes de los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 101.

Afirmación del conocimiento

Materiales -

Plan de estudios Programa de estudios Perfil de egreso de la Educación secundaria

-

En la Escuela Secundaria Técnica No. 101, al inicio del ciclo escolar se realiza una evaluación diagnóstica, la cual tiene la finalidad de detectar áreas de oportunidad en los estudiantes, los conocimientos previos y establecer la articulación con las asignaturas del grado anterior, los docentes reconocen que la evaluación diagnóstica proporciona información antes, durante y después del proceso de

-

-

Planeación didáctica Instrumentos de evaluación (Lista de cotejo, rubrica, exámenes, proyecto, guía de observación, portafolio de evidencias, diario de clase, exposiciones orales, etc. ) Rasgos a evaluar (La expresión oral y escrita, organización de ideas, trabajo en equipo, )

Procedimiento -

Definir la competencia Seleccionar el aprendizaje esperado Determinar los indicadores de desempeño Evaluación (Resolución de situaciones heteroevaluación) Criterios de evaluación Asignación del nivel de desempeño

problemáticas,

representaciones

gráficas,

autoevaluación,

coevaluación,

enseñanza, así mismo que esta evaluación puede convertirse en una herramienta para hacer una evaluación formativa ya que a través de está el estudiante puede identificar que sabe y sobre lo que requiere mejorar. Finalmente lo docentes realizan una evaluación sumativa que pretende tener un balance fiable de los resultados obtenidos al final del proceso enseñanza-aprendizaje. En la Escuela Secundaria Técnica No. 101, se promueve que los estudiantes conozcan el instrumento con el cual serán evaluados. - La Evaluación de competencias si se adapta a las necesidades de la escuela, ya que el programa educativo está diseñado bajo el enfoque de la educación por competencias. - Los principios de la evaluación que no se aplican en la Escuela Secundaria Técnica No. 101 son: El noveno principio: Para evaluar hace falta tener un conocimiento especializado del proceso de enseñanza/aprendizaje. Decimo principio: la evaluación debe servir para el aprendizaje. Undécimo principio: Es importante hacer metaevaluación, o lo que es lo mismo, evaluar las evaluaciones. Duodécimo principio: La evaluación no debe ser un acto individualista sino colegiado. - Algunos docentes manifiestan que es necesaria la actualización y capacitación en la evaluación de competncias, ya que les resulta complejo el diseño e implementación de los instrumentos de evaluación por ejemplo la rubrica.

Identificar el proceso de evaluación de competencias que se realiza en la Escuela Secundaria Técnica No.101

CONCLUSIÓN La evaluación del aprendizaje es uno de los aspectos más difíciles de la enseñanza, esto se escucha con frecuencia en los centros educativos y si se les pregunta a los estudiantes contestan que la evaluación son exámenes. Por lo anteriormente expresado, es necesario y urgente reconceptualizar, a la evaluación desde una perspectiva crítica, tarea nada fácil, pues esta tarea es un proceso tanto personal como colectivo. Para recuperar el aspecto formativo de la evaluación, se necesita fomentar una cultura de diálogo, una cultura de crítica, de autocrítica y de autorreflexión y no la cultura de control y de competitividad que se ha fomentado tradicionalmente, es importante que como docentes reconozcamos que la evaluación es una acción integral y un proceso continuo, considera el progreso académico de los estudiantes desde los conocimientos, interpretación, actitudes y habilidades para el trabajo, en México a partir de la

Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) se está

trabajando el enfoque educativo basado en competencias, de allí la importancia de identificar si en la Escuela Secundaria Técnica No. 101, se está realizando la evaluación de competencias a lo que se puede concluir que en base al análisis de la información los docentes de la institución reconocen que para llevar acabo el proceso de la evaluación de competencias y así mejorar los aprendizajes de los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 101, es necesario evaluar tres aspectos de manera permanente como lo son los aprendizajes significativos, las competencias de la asignatura y para la vida, así como las estrategias del pensamiento desarrolladas, que es necesario que el cien porciento de los maestros del centro escolar conozcan y se apropien de los principios de la evaluación, que en el colegiado se propicie el análisis de los resultados de la escuela y por academias los

resultados de la asignatura. La evaluación necesita adquirir nuevos valores y significados que apunten hacia lo activo e integral de los aprendizajes significativos, por lo cual se requiere lo siguientes: Pensar que se puede modificar la forma en que hasta ahora se ha realizado la evaluación, escuchar o leer...