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Fichas didácticas...

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SIETE ACTIVIDADES PERMANENTES PARA FAVORECER LA LECTO-ESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA PROPUESTA BASADA EN PRONALEES PRESENTADA POR EL DIRECTOR DE LA ESCUELA RUBÉN RODRÍGUEZ JOSÉ DE JESÚS VERA FREGOSO PARA PROMOVER LA ADQUISICIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA

ÍNDICE

1. Dictado de palabras y enunciados

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2. Treinta minutos de lectura diaria 3 3. Uso de palabras móviles

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4. El sobre de palabras 4 5. Pares entre imagen-texto 5 6. Composición y descomposición de oraciones 7. Jugar con crucigramas

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SIETE ACTIVIDADES PERMANENTESPARA FAVORECER LA LECTO-ESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA

1. Dictado de palabras y enunciados (Los días que sean necesarios durante el año escolar) Se recomienda el dictado de palabras y enunciados desde el primer día de clases, y a través de los diferentes meses del año escolar. El propósito es conocer el nivel de lectoescritura de los niños: Nivel presilábico Muñeca = AmSPFFps Submarino = FRtsmaie Hormiga = asMrDas

Nivel silábico Muñeca = uea Submarino = saio Hormiga = omg

Nivel silábico-alfabético Muñeca = mueca Submarino = sumaino Hormiga = omia

Nivel alfabético Muñeca = muñeca Submarino = submarino Hormiga = hormiga

Por lo regular, se aconseja dictar siete palabras y un(os) enunciado(s) sobre el mismo campo semántico, relacionado con el aprendizaje esperado. Ejemplos

SEPT I EMBRE Me s Gu e r r a Mú s i c a Ba n d e r a Es c o l t a Ma r i a c h i Pa t r i ó t i c o L ab a n d e r ae st r i c o l o r .

OCT UBRE Gi s L á p i z Cu a d e r n o T i j e r a s L i b r o Pe g a me n t o Es c r i t o r i o El c u a d e r n oe s t áe ne l e s c r i t o r i o .

DI CI EMBRE Pa z Ár b o l Pi ñ a t a Pa s t o r e s Un i ó n Vi l l a n c i c o s Pe r e g r i n o s Ca n t a mo sv i l l a n c i c o se nn a v i d a d . El á r b o l t i e n ee s f e r a sb o n i t a s .

ENERO Re y Ma g o Co r o n a I n c i e n s o Ro s c a Es t r e l l a T r o mp o El r e ys i g u i ól ae s t r e l l a . L ar o s c at i e n emu ñ e c o s .

MARZ O Nu e z Ma n g o Me l ó n Al me n d r a Pl á t a n o T a ma r i n d o Gu a n á b a n a Mi ma máh i z oa g u ad eg u a n á b a n a . L ap r i ma v e r ae sh e r mo s a . “ Es c r i b el oq u eq u i e r a ss o b r el a p r i ma v e r a ” .

ABRI L Ma r Me s a Ch a l e c o Es p u ma Sa l v a v i d a s Vi e n t o So mb r i l l a El v i e n t os el l e v ól as o mb r i l l a . L o sn i ñ o se s t á nj u g a n d oa r e n a . “ Es c r i b el oq u eq u i e r a ss o b r el ap l a y aye l ma r ” . J UNI O Pe z Ga t o Ga l l i n a Co c o d r i l o El e f a n t e Pu e r c o Or n i t o r r i n c o L ag a l l i n ab l a n c ap o n eh u e v o s . “ Es c r i b el oq u eq u i e r a ss o b r ea n i ma l e s ” .

NOVI EMBRE T r e n J u e g o s F e r i a Pr e mi o s Ma n z a n a Ex p o s i c i ó n An t o j i t o s Mi f a mi l i ayy ov a mo sal af e r i a . Mi ma máh a c et a ma l e s . F EBRERO L u z Be s o Amo r Ami s t a d En c u e n t r o Pe n s a mi e n t o Co r a z o n e s L aa mi s t a de sh e r mo s a . “ Es c r i b el oq u eq u i e r a ss o b r et u s a mi g o s ” . MA Y O F l o r Dí a Ma d r e Re g a l o I n v i t a c i ó n Ba i l a b l e F e s t i v a l L u i s ad i ou n a sfl o r e sas uma má . El f e s t i v a l q u e d ob o n i t o . “ Es c r i b el oq u eq u i e r a ss o b r et uma má ” .

2. Treinta minutos de lectura diaria

Antes de leer (cinco minutos):   



Deje que los niños noten el buen humor en su voz y en su rostro. Diga que va a leerles una lectura muy bonita. Platique con los niños sobre lo que tratará la lectura e intente motivar su interés por leerla. Pregunte: Si el título de la lectura es el siguiente: ____________________ y ustedes pueden ver los dibujos: o ¿De qué creen que se va a tratar? o ¿Qué creen que va a pasar primero? o ¿Qué más va a ocurrir? o ¿Cómo se imaginan que va a ser el final? Escriba unas seis o siete respuestas en el pizarrón cuidando de hacerlo exactamente como ellos contestaron. No se preocupe si dicen tonterías.

Al leer (15 minutos):   

Invite a los niños a escuchar la lectura que usted realizará. Explique que les va a leer en voz alta, pero que ellos pueden mirar las ilustraciones de su libro y deben señalar con su dedo lo que se vaya leyendo. Ejemplifique con un pequeño texto escrito en el pizarrón la dirección en la que se lee (de izquierda a derecha). Lea de manera emocionante, divertida y haciendo algunas pausas para dejar en suspenso y permita que ellos completen, por ejemplo, “entonces, el lobo feroz dijo: soplaré y soplaré y tu casa… De la misma manera, pregunte: ¿qué creen que sigue?, ¿va a pasar algo malo?, ¿qué pasará al final?, etc.

Después de leer (10 minutos): 

   

Pregunte a los alumnos si les gustó la lectura y soliciteque entre varios niños digan de qué trató. Puede usted preguntarles: ¿dónde vivía fulanito?, ¿qué hacía?, ¿qué hubieras hecho tú?, ¿cómo crees que se sintió?, ¿por qué crees que sus amigos no lo ayudaron?, etc. Comenten sobre las palabras que se repiten más en el texto. Pídales que encierren y cuenten todas las veces que aparece determinada palabra. Escriba unos tres enunciados en el pizarrón que resuman la lectura y pida que los copien en su cuaderno. Permita que agreguen dibujos a los enunciados.

3. Uso de palabras móviles (Los días que sean necesarios durante el año escolar)  Las letras móviles son las que tienen un tamaño apropiado para ser recortadas con tijeras y para manipularse en la cualquier mesa de alumnos en el salón de clase.  Los niños puedenrecortar las letras del alfabeto móvil y formar con éstas las palabras que vayan construyendo durante el año escolar.  Cuando formen palabras, diga por ejemplo: o La palabra hormiga ¿es palabra corta o larga?, la palabra vaca ¿es palabra corta o larga? o Formen varias palabras con sus letras móviles y escríbanlas en la columna que corresponda:

Palabras cortas

Palabras largas hormiga zapatilla estrella refrigerador

Gato mesa sol copa

o Formen varias palabras con sus letras móviles y escríbanlas en la columna que corresponda: Palabras que empiezan con b Barco bote buzo

Palabras que empiezan con v viento volando vista

o Formen varias palabras con sus letras móviles y escríbanlas en la columna que corresponda: Palabras comunes Reloj león suelo

Palabras importantes Ernesto Guadalajara Ameca

4. El sobre de palabras Cada niño puede formar, con la ayuda de usted, un sobre para guardar algunas palabras que le interese conocer. El sobre de palabras puede comenzarse con el nombre del niño y el de sus amigos. Esto apoyará el descubrimiento de la relación sonoro-gráfica, es decir, la observación de que lo que se escribe tiene que ver con lo que se dice.

5. Pares entre imagen-texto Hacer pares relacionando la imagen con el texto consiste en una serie de tarjetas con palabras e ilustraciones que se relacionan con el contenido de las lecturas en que se encuentran. El material puede ser aprovechado en clase con el propósito de que los niños lean y analicen las palabras, y las clasifiquen según la letra con la que comienzan o terminan, o de acuerdo con alguna letra que todas las palabras compartan. También se pueden utilizar como modelo para escribirlas o para jugar al memorama. De la misma manera, pueden ser utilizadas en casa. Se sugiere confeccionar un sobre para conservar las tarjetasy evitar que se pierdan. Los pasos para jugar a hacer pares del memorama son los siguientes: 1) Pedir que recorten las tarjetas de imágenes y texto. 2) Solicitar que revuelvan las tarjetas y las coloquen en su mesa. 3) Formar parejas de niños y pedirles que jueguen a hacer pares eligiendo primero la tarjeta de texto y después la de imagen. 4) Ganará el niño que haga más pares.

descomposición de oraciones          

Composición y

Escriba en el pizarrón algunas frases para que los niños identifiquen algunas palabras, por ejemplo: los siete enanitos en el pajar. Pregunte: ¿cuántas palabras son?, ¿dónde dirá enanitos?, ¿dirá pajar en alguna parte?, ¿qué dirá en la primera palabra? Haga lo mismo con otras frases que usted elija. Pregunte: ¿qué pasará si cambiamos la palabra enanitos por conejos? Escriba la nueva oración. Pregunte: ¿qué pasará si cambiamos la palabra conejos por ratones? Escriba la nueva oración. Pregunte: ¿qué pasará si cambiamos la palabra ratones por caballos? Escriba la nueva oración. Construyan nuevas oraciones de manera graciosa.

7. Jugar con crucigramas Llenar crucigramas puede favorecer la reflexión sobre la correspondencia fonemagrafía. Explique a los niños que en el crucigrama las palabras que faltan son los nombres de algunos objetos, animales o cosas. Señale que los dibujos son las pistas para descubrir las palabras que faltan. Es conveniente que reproduzca el crucigrama en el pizarrón cuando la actividad termine para que así los niños puedan revisar sus respuestas.

Bibliografía Ferreiro, Emilia. (1983). Psico-génesis de la escritura. En Psicología genética y aprendizajes escolares. Compilación de Cesar Coll. Barcelona, España: Siglo XX. Ferreiro, Emilia. (1997). Alfabetización. Teoría y práctica. México: Siglo Veintiuno, S.A. Gómez Palacio Margarita et al. (1996). La lectura en la escuela. México D. F.: SEP. Gómez, Palacio Margarita. (1994). La adquisición de la lengua escrita. En los procesos de lectura y escritura. Selección de lecturas / Compilación por Marta Eugenia Sánchez y Luz Emilia Flores. Heredia: EUNA....