Análisis de la película niño salvaje A causa del carácter complejo de la función educativa el aprendizaje se da simultáneamente como instancia enajenante y como instancia liberadora. La psicopedagogía como técnica de la conducción del proceso psicológico PDF

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Análisis de la película "El niño salvaje" ALUMNAS AGOSTINA LOPEZ, AILEN ARIENZA, CYNTHIA LORIDO Realizar un breve relato articulando la teoría acerca la concepción de la discapacidad a través del tiempo. Para comenzar este relato nos gustaría contar brevemente la película, es una película de François Truffaut basada en la vida de Víctor de Aveyron, un niño encontrado en la década de 1970 en un bosque cerca de Toulouse (Francia). La película narra la historia de Víctor, un niño encontrado en el bosque (donde aparentemente había pasado toda su niñez) que poseen un comportamiento totalmente animal. Esto se puede ver en la postura que adopta en niño en trascurso de la primera parte de la película. Se puede notar que tiende a estar encorvado y trata de apoyarse también en sus manos delanteras. Además, su comportamiento era muy intuitivo siendo que se preocupaba de beber comer y dormir. No se preocupada por la vestimenta ya que era casi insensible a el calor y el frio y por lo tanto prefería andar desnudo. No se esforzaba en lo más mínimo en tener relaciones sociales con otros humanos y prefería dormir en el piso antes que en una cama. Lo llamativo de comportamiento es que sentía mucho placer cuando llovía, cuando había luna llena, y cuando estaba cerca de una fuente de agua natural como un arroyo. Sin embargo este comportamiento tan lejano a lo humano fue cambiando a medida que su instructor lo moldeaba al estilo de vida humano. Su postura se volvió más erguida y empezó a preferir el caminar con dos pies. Se le enseño la utilidad que tenía la ropa y aprendió maneras rusticas de pedir comida o algo de beber. Además, era obediente y logro socializarse mejor con su maestro y el ama de llaves. Era capaz, también, de expresar sentimientos de felicidad y tristeza mediante expresiones faciales. La metodología de enseñanza consistía en asignar premios a medida que acertaba en las respuestas y se le asignaba un castigo si el fallaba. Este método era el más acertado en su caso ya que ante la nula comunicación de Víctor la única manera de enseñarle cosa era mostrarle que lo que aprendía reportaba beneficios fisiológicos para él. De esta manera aprende a reaccionar a ciertos gestos y aprende a pedir comida y agua e incluso aprende a memorizar símbolos y relacionarlos con objetos. Reconocía órdenes básicas y respondía acertadamente a ellas. Poseía creatividad algo que nos diferencia de los animales y era capaz de encontrar soluciones a problemas sencillos a los que exponía. Pero sin duda lo más llamativo de todo es que probó que tenía un sentido de justicia y se reveló ante un castigo que era injusto lo que demostró su potencial y que, pese a la infancia que tuvo, poseía aun la esencia de cada ser humano. Ahora bien nunca se pudo saber si Víctor tenía algún tipo de retraso o más bien su conducta se debía a el ambiente al que había estado expuesto. Sin duda el ambiente influye mucho en la personalidad de una persona. Se sabe que la capacidad del cerebro humano está íntimamente relaciona con los estímulos que se le dé. Si ese estimulo no es activado antes de los 6 años es casi imposible lograr que aprenda un lenguaje si ya es mayor. Ahora bien, nos parece imposible que si tuviese algún retraso hubiera sido capaz de aprender tantas cosas en tan poco tiempo y por lo visto es muy probable que no tuviera un contacto con algún ser humano durante un largo periodo. Eso quiere decir que después de ser abandonado es probable que fuera criado por un animal o por un conjunto de ellos adoptando sus posturas y métodos de obtener comida. Pero como no se sabe cómo fue que Víctor llego al bosque es imposible ser categórico en cuanto a su

verdadero potencial. El tema de en donde estaba mejor el niño, si en el bosque o con los humanos es, relativo pues el cuándo vivía en el bosque no conocía ninguna otra realidad por lo cual se sentía a gusto con lo que sabía, no teniendo mayores responsabilidades siendo la única y más importante el sobrevivir. Sin embargo, al ser llevado a la civilización este debió sumergirse en un mundo desconocido donde se le trataba como un fenómeno y era sometido a una serie de procesos para que lograra poder comunicarse y entender el lenguaje humano lo que se lograba con castigos y estresantes horarios de trabajo, lo cual llevo al niño a enfermarse razón por la que se redujo sus horarios para no estresarlo. Siendo su nana la encargada de cuidarlo en sus demás necesidades, fuera de esto se notaba claramente como el niño extrañaba el estar conviviendo con la naturaleza, pero al mismo tiempo le gustaba aprender. Aunque a veces se sintiera frustrado y alterado por todo lo que debía vivir, se sentía a gusto con su nueva vida y llegó a comprender uno de los más importantes comportamientos humanos el sentido de la justicia, de lo que es bueno o malo. A pesar de esto llego a escapar para volver a ser el mismo niño salvaje que siempre había sido pero decidió regresar a su nueva vida con los seres de su misma especie, por lo cual si nos preguntan dónde estaba mejor el niño su propia decisión nos dice todo: con los seres humanos pues sus condiciones de vida mejoraron considerablemente pasando a tener un sentido su vida no solo el de sobrevivir. A pesar de que su maestro le enseñaba solo con fines científicos, con sus estudios logró transformar al niño de un salvaje a un ser con uso de la razón y sentido de justicia, ayudándolo de esta manera a lograr el objetivo original que tenía este estudio contribuyendo con un importante avance en las teorías de la educación. Víctor puede ayudar mucho en el sentido pedagógico pues es un niño que sale del rango de lo que se puede decir normal en una sociedad, y en sí, influye bastante en los futuros métodos de aprendizaje que se puedan usar con los niños, jóvenes o adultos que presentan alguna discapacidad, ya sea esta un síndrome o una discapacidad que afecte a sus sentidos. En esos tiempos se pensaba que los que sufría alguna enfermedad o algún problema de aprendizaje era por su propia culpa o por su falta de esfuerzo, pero esto abrió paso a una nueva concepción desde la cual ellos no son los culpables sino son víctimas de alguna enfermedad o de algún ambiente que los marcó y dificultó su aprendizaje. Es ahí donde entran los métodos de aprendizaje y las diferentes herramientas pedagógicas que se utilizan en la actualidad viendo a las personas como individuos no como un colectivo en el que todos aprenden por igual. Luego de este relato podemos agregar que analizando la historia que la concepción sobre las personas con discapacidad y las actitudes que ante ellas se han asumido, están ligadas a la historia de la sociedad y a sus sistemas de valores. Como resultado han surgido formas diversas de abordar la problemática, en beneficio o detrimento de una sociedad justa, donde todos los que la conforman gocen de plena participación e igualdad. A través de la evolución de la humanidad, podríamos identificar tres formas de comportamiento social frente a las personas con discapacidad: Rechazo, por estar ante un fenómeno desconocido y amenazador. Protección, por considerarlos incapaces de valerse por sí mismos.

Justicia social, en la cual todos los miembros que conforman una sociedad pueden ser autónomos y participar en igualdad de oportunidades. Las diferencias culturales, geográficas y el nivel de desarrollo social, han pautado en gran parte las actitudes asumidas, que, a su vez, no han sido iguales para los distintos tipos de discapacidad, ni para las diferentes culturas. De esta manera vemos que Itard se encargó de Víctor de Aveyron, conocido como el “niño salvaje”; lo tomó de la selva ya que nadie lo aceptaba ni se quería hacer cargo de él. El maestro de Itard, llamado Pinel, no estaba de acuerdo en que trabajarán con el niño salvaje porque Víctor estaba acostumbrado a los sonidos y a la vida de la selva por lo que Itard lo expulsó del proceso: Itard inicia la Educación sensorial con varios pasos: 1. Adquirir habilidades sensoriales o mentales: le tapa los ojos a Víctor, nombra lo que toca por su forma y le decía el nombre de las cosas. 2. Estimular los sentidos y separar las respectivas estimulantes: lo prueba a tocar cosas a diferentes temperaturas y con distintos tipos de texturas. 3. Conocimientos previos: para medir qué tanto sabe o sabía sobre un tema. 4. A través de las grabaciones: lo lleva a lo impreso diciéndole el nombre de un objeto, por ejemplo: le dice manzana y en su cuaderno Víctor dibujaba lo que escuchaba. ¡Es semejante a lo que trabajas en clase con los niños al iniciar la lectoescritura 5. Emociones: son las afecciones del alma y los sentimientos. El niño puede sentir todo lo que le rodea y hay una parte dentro de él que lo impulsa a salir adelante y a aprender. Itard propone los siguientes materiales educativos: encajes, dibujos del entorno o de objetos, cosas que toman un orden y se reacomodan, imágenes de objetos y etiquetas, las letras móviles, los relieves, las cajas con el alfabeto en orden, las vendas, etc. Itard y sus Aportaciones a la Educación En forma de resumen te explicamos otros aportes de Jean Itard: Él considera que para educar a un niño no es necesario que sea desde que está pequeño, porque el comenzó a educar a Víctor cuando el infante tenía 12 años. Itard considera que la sociedad influye en el desarrollo físico, cognitivo y mental de los niños. Analiza que los niños aprenden para poder satisfacer sus necesidades. Menciona que la confianza en el alumno es una actitud fundamental para progresar. Itard fue el primer maestro en personalizar la educación porque consideraba que se requería aprender de la vida práctica para salir adelante. También nos gustaría agregar que el comportamiento de Itard es objetivo y sistemático. En ningún momento había tenido en cuenta los conocimientos previos del niño, de esta manera no consideró el modo de comportarse en su vida salvaje, el intentar amoldarse a su mundo y partiendo de este, proporcionarle progresivamente los estímulos nuevos. Únicamente se

preocupó de modificar sus emociones a través de técnicas de aprendizaje, pero el niño era incapaz de comprenderlas.

Se olvidó totalmente de la importancia que habían tenido los sentidos tras la supervivencia en ese ambiente difícil, e intento educarle sometiendo así al niño a un entorno que para él no era comprensible, en el cual no podía ubicarse. De ahí las sucesivas conductas de ataques de nerviosismo o incomprensión debido a la falta de libertad, y limitación de su campo de experiencia. Quizás hubiera sido más satisfactorio, si Itard hubiera podido hacer el esfuerzo de realizar una tarea que hubiera superado las expectativas de su época, es decir tratar de comprender a la persona que estaba educando y amoldarse a su mundo. Este era el camino, bidireccional en las dos direcciones, recibiendo y aportando los dos, no uno solo....