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Análisis del nivel de escritura

Emilio es su actividad realizada el tres de agosto del noventa y uno, con cinco años, se encuentra en el NIVEL SILABICO: El niño intenta representar cada silaba con un grafema. Dentro de este nivel se intenta identificar tres sub momentos evolutivos. Emilio se encuentra en el sub momento de la hipótesis silábica valor sonoro inestable, hay una vinculación sonora convencional, pero sin estabilidad, por ejemplo, en la palabra “caballo” coincide la o de la última silaba; en “mariposa” coinciden en las silabas po la o y en sa en la a. NIVEL SILABICO ALFABETICO: no logro alcanzar este nivel debido a que las letras aun no ocupan el lugar de los fonemas. NIVEL ALFABETICO: No logro realizar una correspondencia real entre el grafema y el fonema de cada palabra. Nivel ortografía grafemica en Emilio no se puede analizar porque el niño recién esta adquiriendo la competencia alfabética, entonces no se puede hacer un análisis de las excepciones del principio alfabético, no tiene instaurado el principio ideal de correspondencia .Desde la dimensión central el niño aun no adquirió el principio ideal de correspondencia fonema – grafema Dimensión periférica, no puede aún hacer uso de las arbitrariedades del lenguaje, como por ejemplo el uso de m antes de b. no puede aplicar el uso correcto de mayúsculas, el cual se utiliza por ejemplo al escribir nombres propios, al comenzar una oración, etc., no adquirió el uso de la ortografía auxiliar, por ejemplo el uso de un punto o una coma en una oración. no puede realizar segmentación, es decir separación de las palabras una de otras, escribe todo de corrido como en la frase “el gato camina” escribe todo seguido “lslodi”, no ve la pertinencia de los espacios graficos. Con respecto al uso de los tipos de letras, solo escribe con mayúsculas imprenta debido a

que es el único tipo de letra que conoce. La dirección es de izquierda a derecha, se puede interpretar por la escritura del nombre.

María es su actividad realizada el uno de agosto del noventa y uno, con seis años supero el nivel pre simbólico, ya que sabe que escritura y dibujo son diferentes, cuando se le pide que escriba una palabra, no dibuja el objeto al cual se refiere, escribe la palabra. Supero el nivel macro simbólico, porque si comprende que la escritura simboliza una realidad, y puede vincular la representación con aspectos sonoros del habla. María en el Macro nivel lingüístico, ha descubierto que la lengua escrita representa los sonidos de la lengua oral y puede formular hipótesis en el siguiente grado. NIVEL SILABICO ALFABETICO: Es un nivel de transición entre el anterior y el siguiente, algunas letras ocupan todavía el lugar de las silabas, por ejemplo en gusano escribe “guao” o cuando escribe conejo “ conjo”, se encuentra en el grado tres, hay un predomino de lo alfabético sobre lo silábico. María no logro por completo la competencia alfabética, si bien comprende bastante la dimensión central del sistema alfabético de escritura, pero le queda aún un camino largo por recorrer para poder llegar acomprender la dimensión periférica y funcional que le permitirá lograr la competencia ortográfica y textual. Nivel ortografía grafemica: María está comenzando a tener conciencia alfabética, y por ende conciencia sonora, pero aun no logra aplicar por su corta edad las reglas arbitrarias de la ortografía. Puede hacer uso de los grafemas equivalentes, en el caso de VACA escribe BACA. . no puede aplicar el uso correcto de mayúsculas, el cual se utiliza por ejemplo al escribir nombres propios, al comenzar una oración, etc., no adquirió el uso de la

ortografía auxiliar, por ejemplo el uso de un punto o una coma en una oración. Todo esto debido a la corta edad de la niña, esta en proceso de aprendizaje y desarrollo de estas dimensiones. Ortografía segmental: espacios entre las palabras por ejemplo ante la frase EL GATO TOMA LECHE. Puede segmentar las palabras, pero no lo hace del todo bien porque toma como dos palabras la palabra LECHE. “LE CHE”. El esfuerzo por establecer límites precisos de la palabra escrita puede llevar a algunos niños a la hipersegmentación, que no es caprichosa, sino que responde a una lógica. El niño está tratando de determinar los limites mínimos de las palabras. Todavía no puede hace uso de las mayúsculas de acuerdo a las normas ortográficas, la utiliza indistintamente, ni de signos auxiliares como la coma y el punto porque no ve la pertinencia de su utilización. El tipo de letra es imprenta mayúscula, porque es la única que conoce

logra realizar una correspondencia real entre el grafema y el fonema de cada palabra, es decir entre las letras y su sonido real. Quedan resabios del nivel anterior por lo que tiene una conciencia alfabética, pero aun no una competencia autónoma. hay tres grados o subniveles 1) quedan restos silábicos del nivel anterior, sobre todo cuando el nombre de una letra ya contiene una vocal, por ejemplo “conejo” conjo. 2) la hipótesis fuerte es la silaba simple directa (pa, ma, co) lo que dificulta la conceptualización de las silabas complejas, por ejemplo “tigre” tige. 3) María se encuentra superando las dificultades de estos dos niveles anteriores, comprende estos grupos, pero no siempre logra resolverlos en su escritura, por ejemplo, la palabra TIGRE ESCRIBE TIGE, pero en LECHE, ESCRIBE CORRECTO...