Modalidades educativas del nivel medio PDF

Preview

Summary

Educacion a nivel medio...

Description

Profesorado en Pedagogía y Técnico en Admón. Educativa con Orientación en Medio Ambiente Curso: Teoría Pedagógica del Nivel Medio Código: APG-004 Ciclo I Docente: Lcda. María Liliana Turcios de López Clase #10 27/04/2019

LA EDUCACIÓN MEDIA EN GUATEMALA El Nivel de Educación Media en el que se encuentra el Ciclo de Educación Básica corresponde al Subsistema de Educación Escolar (Artículos 3, 5, 6, 17, 18, 19 de la Ley Nacional de Educación, Decreto 12- 91). El Subsistema de Educación Extraescolar es una forma de realización del proceso educativo, que el Estado y las instituciones proporcionan a la población que ha estado excluida o no ha tenido acceso a la educación escolar y a las que habiéndola tenido, desean ampliarlas. Es una modalidad de entrega educacional enmarcada en principios didáctico-pedagógicos, que no está sujeta a un orden rígido de grados, edades, ni a un sistema inflexible de conocimientos, que pretenden capacitar al educando en el desarrollo de habilidades y destrezas, hacia nuevos intereses personales, laborales, sociales, culturales y académicos (Artículos 28 y 29 de la Ley Nacional de Educación, Decreto 12-91). Modalidades En Guatemala el uso del término modalidad en el campo educativo es muy difuso, al menos en sus inicios. En la Ley de Educación Nacional (Decreto 12- 91, Título IV) se menciona dicho término y hace referencia a las modalidades de la educación inicial, educación experimental, educación especial, educación estética, educación a distancia, educación bilingüe, educación física, educación acelerada para adultos y educación por madurez. En la misma Ley, el término modalidad se aplica para nominar el Subsistema de Educación Extraescolar o paralelo (Capítulo IX). En este caso hace referencia a la entrega de servicios educativos a distancia para brindar oportunidad a la población que ha estado excluida o no ha tenido acceso a la educación escolar. La característica de este subsistema es que “no está sujeto a un orden rígido de grados, edades ni a un sistema inflexible de conocimientos” (Ley de Educación Nacional, 1991) y se define como una modalidad no presencial. Modalidades de entrega pedagógica y de gestión Son opciones organizativas curriculares en el Ciclo de Educación Básica del Nivel de Educación Media, las cuales se encuentran enmarcadas en principios pedagógicos y metodológicos para la realización del proceso educativo, de tal manera que en todos ellos se cumpla con los aprendizajes esperados. Los centros educativos del Ciclo de Educación Básica del Nivel de Educación Media del Sistema Educativo Nacional, responden a denominaciones distintas en función de las modalidades de entrega curricular y gestión administrativa. Es importante mencionar que un modelo de gestión administrativa o modalidad de entrega está siempre articulado a un modelo con orientación pedagógica, lo que propicia cruces entre unos y otros.

1

Profesorado en Pedagogía y Técnico en Admón. Educativa con Orientación en Medio Ambiente Curso: Teoría Pedagógica del Nivel Medio Código: APG-004 Ciclo I Docente: Lcda. María Liliana Turcios de López Clase #10 27/04/2019

1. Institutos nacionales de educación básica Los Institutos Nacionales de Educación Básica Regular -INEB regular- son centros educativos definidos por la Constitución de la República y la Ley de Educación Nacional que de manera regular ofertan el ciclo básico con docentes especializados para cada una de las asignaturas, según el plan de estudios vigente. Regularmente operan en las zonas urbanas del país y son centros administrados y financiados por el Estado. A partir de marzo de 2009 se crearon los nuevos Institutos de Educación Básica, que, a diferencia de los anteriores, cuentan con profesores de acuerdo a las áreas curriculares del Currículum Nacional Base, más un director. Los INEB regulares funcionan de acuerdo a lo establecido en la normativa, orientada a “proporcionar al educando destrezas adicionales a las adquiridas, con énfasis en la capacitación para su desenvolvimiento en la vida del trabajo y en la vida ciudadana” (Acuerdo N.° 478). Se sustentan en el uso del Currículum Nacional Base como “herramienta pedagógica que define las competencias que los estudiantes deberán lograr para alcanzar los aprendizajes esperados” (2009), y desarrollan las áreas y subáreas curriculares. Apoyo que reciben los INEB del Ministerio de Educación El apoyo que reciben los INEB por parte del Ministerio de Educación se circunscribe:  Al Fondo de gratuidad,  Pago de salario y  La eventual realización de capacitaciones En el área urbana de Cobán se encuentran: 1. Instituto Nacional de Educación Básica "Barrio las Casas" Dirección: Diagonal 8, Barrio Cantón Las Casas, 8-05, Cobán 16001 2. Instituto Nacional Educación Básica adscrito a instituto 'Emilio Rosales Ponce' Dirección: 3a ave 6‐23 zona 11 3. Instituto Nacional Educación Básica 'Víctor Chavarría' Dirección: 10a. avenida 4‐22 zona 2 4. Instituto Nacional Educación Básica 'Josefa Jacinto' Dirección: 13 avenida 2‐12 zona 2 El Instituto Nacional de Educación Básica, INEB CENTRAL

2. Institutos experimentales de educación básica con orientación ocupacional PEMEM Antecedentes Según Acuerdo No. 001 de fecha 8 de enero de 1973, se autorizaron para funcionar con carácter experimental todos los Institutos de Educación Básica con orientación

2

Profesorado en Pedagogía y Técnico en Admón. Educativa con Orientación en Medio Ambiente Curso: Teoría Pedagógica del Nivel Medio Código: APG-004 Ciclo I Docente: Lcda. María Liliana Turcios de López Clase #10 27/04/2019

Comercial, Industrial y Agropecuaria, cuyos edificios sean construidos dentro del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media, PEMEM. El propósito del Gobierno de la República por medio del Ministerio de Educación, fue el de proporcionar a los estudiantes del Ciclo de Educación Básica, además de la cultura general propia del ciclo, la oportunidad de aprender un oficio u ocupación que les permita ingresar a la vida del trabajo decorosamente, especialmente aquellos estudiantes que no pueden continuar estudios en el nivel diversificado. De esta forma nacen los Institutos Experimentales de Educación Básica con Orientación Ocupacional PEMEM-. Descripción Los Institutos Experimentales de Educación Básica –PEMEM-, son establecimientos que se rigen de acuerdo a normas y supervisión del Ministerio de Educación a través de sus dependencias, especialmente las Direcciones Departamentales de Educación y de organismos técnicos de este ministerio. Sus métodos y técnicas de enseñanza así como el pensum académico de estudios son congruentes con el nivel de educación básica general, agregándose las asignaturas del área ocupacional. Estos Institutos se orientan a la ciencia y la tecnología en el área ocupacional, con el fin de contribuir al desarrollo del país, aumentando la capacidad productiva y elevando las condiciones socioeconómicas de las y los guatemaltecos. El plan de estudio de los Institutos PEMEM está integrado por dos áreas: académica y ocupacional. El área académica está integrada por las asignaturas de cultura general y el área ocupacional se divide en dos fases: a. Orientación ocupacional en el primer grado con la participación de las y los alumnos en todas las subáreas. b. Formación para el trabajo en el segundo y tercer grados. Aquí las y los estudiantes seleccionan el área de su predilección. Objetivos  Mejorar la calidad de la Educación Básica.  Proporcionar una formación cultural paralela a la orientación ocupacional.  Contribuir al desarrollo socioeconómico de las comunidades donde están ubicados los Institutos PEMEM.  Propiciar el cambio de planes y programas de estudio de la Educación Básica.  Propiciar capacitación en las áreas industrial, agropecuaria, económica, doméstica y comercial. 1. Impacto esperado

3

Profesorado en Pedagogía y Técnico en Admón. Educativa con Orientación en Medio Ambiente Curso: Teoría Pedagógica del Nivel Medio Código: APG-004 Ciclo I Docente: Lcda. María Liliana Turcios de López Clase #10 27/04/2019

Mejorar la Calidad Educativa, donde las y los estudiantes egresados de los Institutos de Educación Básica con Orientación Ocupacional, -PEMEM puedan seguir estudiando el nivel diversificado o puedan dedicarse a un área específica de la producción. Alta Verapaz se cuenta con esta modalidad. El establecimiento está ubicado en San Pedro Carchá, (5ª. Calle final, Zona 1) y funciona en jornada matutina.

3. Institutos de educación por cooperativa Los Institutos de Educación por Cooperativa –IEBC– “son establecimientos educativos no lucrativos, en jurisdicción departamental o municipal, que responden a la demanda educacional en los diferentes niveles del Subsistema de Educación Escolar” (Capítulo VII, Artículo 25, Ley de Educación Nacional) Tienen como finalidad contribuir a la formación integral de los guatemaltecos, en las áreas y niveles regidos y autorizados por el Ministerio de Educación. La formación académica por medio del sistema educativo del país se convierte en una necesidad para el ser humano, necesidad imprescindible en el siglo XXI. Sabiendo que muchas de nuestras comunidades carecen de servicios básicos, entre ellos la educación, y conociendo la situación económica precaria que afronta la mayoría de la población, se considera necesaria la apertura de institutos mixtos de educación básica por cooperativa, para dar oportunidad a que los jóvenes y señoritas de las comunidades sean beneficiados (as) y tengan acceso al ciclo de educación básica como parte del nivel medio.  Justificación ARTICULO 4º. La creación de los Institutos por Cooperativa de enseñanza se plantea como una posibilidad de solución a la problemática siguiente: a) La demanda insatisfecha de educación en diferentes comunidades del país; b) La obligación que tiene el Estado de participar a través de la educación en el desarrollo socio-económico del país; c) La necesidad de crear Institutos por Cooperativa de Enseñanza en los lugares donde no existan establecimientos de esta naturaleza en forma oficial, d) La limitada asignación financiera con que cuenta el Ministerio de Educación para crear establecimientos educativos, bajo su completa responsabilidad. Se crearon considerando que: (…) era necesario estimular la participación de padres de familia, municipalidades, organizaciones empresariales y otras organizaciones comunales (…) coadyuvando a la descentralización administrativa del Estado para que, bajo los principios del sistema cooperativo, puedan participar en el proceso de educación y formación integral de los guatemaltecos (Ley de Institutos de Educación por Cooperativa de Enseñanza). 4

Profesorado en Pedagogía y Técnico en Admón. Educativa con Orientación en Medio Ambiente Curso: Teoría Pedagógica del Nivel Medio Código: APG-004 Ciclo I Docente: Lcda. María Liliana Turcios de López Clase #10 27/04/2019

Los Institutos de Educación Básica por Cooperativa tienen como finalidad contribuir a la formación integral de los guatemaltecos, en las áreas y niveles regidos y autorizados por el Ministerio de Educación. Se considera necesaria la apertura de institutos mixtos de educación básica por cooperativa, para dar oportunidad a que los jóvenes y señoritas de las comunidades sean beneficiados (as) y tengan acceso al ciclo de educación básica como parte del nivel medio. Se encuentran ubicados en el área urbana y rural. Estos establecimientos se dirigen bajo la coordinación de una Junta Directiva conformada por siete miembros, quienes tienen la representación legal. Está integrada por el representante de la municipalidad respectiva, personal directivo, cuerpo docente, padres y madres de familia del instituto (Artículo 27). El presidente de la Junta Directiva debe ser un padre de familia. Se sostienen económicamente con el aporte del Estado, la municipalidad y padres de familia. Para ello el Estado eroga anualmente una partida presupuestaria para contribuir al funcionamiento. Las municipalidades tienen la obligación constitucional de aportar económica y materialmente tanto en la creación como en el funcionamiento, quedando también obligados a contribuir los padres de familia (Artículo 26 de la Ley de Educación Nacional y Artículos 3 y 7 de la Ley de Institutos de Educación por Cooperativa de Enseñanza). Hasta la creación del programa de Telesecundaria, los Institutos por Cooperativa eran la opción más viable para que las poblaciones que habitan las áreas rurales pudieran acceder a la educación secundaria. 

Objetivos

 Facilitar a la población el acceso a la educación.  Contribuir al mejoramiento formativo e informativo de la población, proporcionando la educación a precios accesibles.  Formar a en los y las estudiantes una personalidad integrada, a través de la metodología, plan de estudios, y todos los elementos que conforman el currículo de la institución.  Cumplir con las normas que se establecen en el Reglamento de Institutos por Cooperativa de la República de Guatemala. 

Costos

El Ministerio de Educación, a través del Acuerdo Ministerial No. 30-2005 de fecha 7 de marzo de 2005, otorga una subvención económica de Q.18,420.00 al año para las secciones de 20 a 45 alumnos y Q.7,368.00 para secciones únicas de 15 a 19 alumnos. Los padres de familia pagan una colegiatura de Q.20.00 mensuales y las municipalidades aportan Q.1, 000.00 anuales por grado o sección. De esta manera, los Institutos por Cooperativa, están financiados de manera tripartita por el Ministerio de Educación, la Municipalidad local, los padres de familia y algunas veces el sector privado. 5

Profesorado en Pedagogía y Técnico en Admón. Educativa con Orientación en Medio Ambiente Curso: Teoría Pedagógica del Nivel Medio Código: APG-004 Ciclo I Docente: Lcda. María Liliana Turcios de López Clase #10 27/04/2019

 Impacto esperado La integración y trabajo conjunto de padres de familia, el Estado y las Municipalidades, representados por una Junta Directiva, para facilitar el acceso a la educación y la ampliación de la cobertura en el área urbana y rural. En Cobán, se creó el INSTITUTO DE EDUCACION BÁSICA POR COOPERATIVA CHIVENCORRAL. (Ubicado en 2a. calle entre 9a. y 10a. avenida zona 12,)

4. Institutos nacionales de educación básica de telesecundaria Es una innovación educativa a través de un modelo pedagógico moderno cuyo objetivo consiste en proporcionar educación secundaria a jóvenes que viven en comunidades que no cuentan con el servicio o en lugares en que la cobertura educativa no es suficiente. Se caracteriza por apoyarse de un solo docente, responsable del proceso educativo en todas las asignaturas de un grado. Se apoya de material audiovisual y material impreso. Los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria responden a una modalidad impulsada a partir de 1998 por el Ministerio de Educación y administrada por la Dirección General de Calidad y Desarrollo Educativo –Digecade–. El programa surge a través de un convenio en materia de educación a distancia, entre la Secretaría de Educación Pública de México y el Ministerio de Educación de Guatemala en 1996. El programa de Telesecundaria fue creado a través del Acuerdo Ministerial N.° 39-98 de fecha 3 de marzo de 1998 y se desarrolló como un programa experimental por un período de cinco años. Con el Acuerdo Ministerial N.° 675 de fecha 19 de agosto de 2003 y el Reglamento con el Acuerdo Ministerial N.° 1129 del 15 de diciembre del 2003, el modelo se consolida con la creación de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria. Tiene un plan de estudios específico vigente según el reglamento propio de esta modalidad. Su distintivo radica en que los aprendizajes se conducen a través de un solo maestro para cada grado o sección, quien se apoya de materiales audiovisuales y textos. Está dirigido especialmente para la población de las zonas rurales más alejadas del país. Principales Acciones  Atender la demanda de Educación Básica en zonas rurales en las que por razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de institutos regulares y técnicos.

6

Profesorado en Pedagogía y Técnico en Admón. Educativa con Orientación en Medio Ambiente Curso: Teoría Pedagógica del Nivel Medio Código: APG-004 Ciclo I Docente: Lcda. María Liliana Turcios de López Clase #10 27/04/2019

 Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un proceso interactivo múltiple.  Capacitación y asistencia técnica.  Seguimiento y monitoreo.  Ampliación de cobertura La Digecade es quien administra estos institutos y cubre la planilla de maestros y los gastos en los que se incurre para la reproducción, impresión y distribución de los libros y guías que se utiliza para desarrollar la modalidad. Los institutos de Telesecundaria trabajan con un pensum específico cuya fortaleza está en las ciencias exactas: Matemática, Física, Química y Biología, las cuales se abordan desde primero básico. El calendario escolar inicia en enero para finalizar en noviembre.

5. Instituto Básico por madurez: Instituto Guillermo Putzeys Álvarez Por inquietudes pedagógicas de los fundadores Victor Manuel Portillo, Otto González y José Roderico Tello, se gestiona ante el Ministerio de Educación la creación del Instituto Guillermo Putzeys Álvarez. El 3 de agosto de 1989 se obtiene la autorización de funcionamiento, pudiendo prestar los servicios siguientes:  Bachillerato en Ciencias y letras por madurez. En el año 1989 el Instituto inicia sus actividades educativas con la carrera de Bachillerato por Madurez, en la jornada de fin de semana, específicamente día sábado de ocho a trece horas en la sede ubicada en la 9ª. Calle y 2ª. Avenida de la zona 1. Simultáneamente el Instituto prestó los mismos servicios, con modalidad de Educación a Distancia, con el sistema de tutorías, en las ciudades de Zacapa, Cobán, Panajachel y Quetzaltenango. Actualmente este servicio se ha ampliado a los siguientes departamentos: Chimaltenango, Escuintla, Quiché, Huehuetenango, Guatemala, Baja Verapaz, Jutiapa y Petén. En el año 1998 se amplía este servicio, en la ciudad de Guatemala, en las jornadas vespertina y nocturna. La institución prestó servicios educativos a diversas empresas, cuyos trabajadores aún no han culminado su Educación Media; entre ellas podemos mencionar: La Fragua, hoy Wall Mart Guatemala, Banco de Guatemala, Teatro Nacional, restaurantes Nais y Pizza Hut; policía de Tránsito de Mixco, Bomberos Voluntarios, Contraloría General de Cuentas. Durante el año 2008 la CDAG (Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala), solicitó el servicio para atender estudiantes becados para deporte de alto rendimiento, en la ciudad de Guatemala. Durante el año 2009 se sumó el grupo de CDAG Puerto Barrios y CDAG Retalhuleu. En la actualidad atendemos al grupo de jóvenes en la rama de gimnasia y judo en el nivel primario y ciclo básico. 7

Profesorado en Pedagogía y Técnico en Admón. Educativa con Orientación en Medio Ambiente Curso: Teoría Pedagógica del Nivel Medio Código: APG-004 Ciclo I Docente: Lcda. María Liliana Turcios de López Clase #10 27/04/2019

 Bachillerato en Ciencias y Letras, Plan diario En el año 2002 se inicia la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Medicina y Bachillerato en Ciencias y Letras con Diplomado en Ingeniería, en sus propias instalaciones: 11 calle 3-59 zona 1. El Instituto Guillermo Putzeys Álvarez, ha sido pionero en los esfuerzos realizados, destinados a alcanzar diferentes beneficios para los estudiantes guatemaltecos: • Solicitar en un primer momento, que la edad para acceder a programas de Educación por Madurez, fuera de 23 años y no 25 años, como se había establecido y posteriormente que el acceso a dichos programas fuera posible a partir de los 18 años, la cual fue otorgada primero al colegio y luego a otras instituciones educativas, siendo de gran beneficio para los guatemaltecos deseosos de superarse.  Creación y puesta en marcha del programa de Bachilleres en Ciencias y Letras con Orientación en Medicina, con la finalidad de que los jóvenes que aspiran a ingresar a la universidad para continuar...