Anexo 2. Informe pedagógico de acompañamiento en aula PDF

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Informe de acompañamiento pedagógico de acompañamiento a instituciones educativas en las asignaturas de lenguaje, matemáticas y educación inicial....

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PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA) Anexo 2. Formato de informe pedagógico Dentro de los objetivos del Programa Todos a Aprender está realizar acompañamiento y seguimiento a la implementación de la ruta de formación y acompañamiento. Para tal fin, se presenta el Formato “Informe Pedagógico semanal”, el cual brinda información sobre el desarrollo de las acciones implementadas durante la semana en cada establecimiento educativo y donde se evidencian los logros obtenidos, las oportunidades de mejora y los compromisos para las siguientes semanas. 1. No. de agenda: Fecha de inicio

Por definir 23-08-2021

DATOS GENERALES Ciclo No. II Fecha de 27-08-2021 finalización Código DANE: 205660000853

Nombre del establecimiento educativo: Institución Educativa Rural La Josefina Código DANE del establecimiento educativo: Código(s) DANE: Nombre(s) de la(s) sede(s) acompañada(s): 205660000853 Institución Educativa Rural La Josefina (sede 205660000217 principal) 205660000837 Centro Educativo Rural Tebaida 205660000012 Centro Educativo Rural Tabitas 205660000632 Centro Educativo Rural La Arauca Centro Educativo Rural El Silencio: Entidad territorial: Antioquia Nombre del tutor: Martha Mirelly Arias García Nombre directivo docente: Emanuel Herrera Moncada

2. OBJETIVO DEL CICLO Apropiar estrategias y acciones pedagógicas que permitan fortalecer el trabajo didáctico en Lenguaje, Matemáticas y Educación Inicial en modalidad presencial, remota, con mediación de las TIC o híbrido. 3.

AGENDA PROGRAMADA PARA LA SEMANA

En este apartado complete únicamente la información de las actividades realizadas en la semana. Si no realizó alguna de las actividades relacionadas escriba “No aplica”. ACTIVIDAD FECHA MEDIO UTILIZADO PARA LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD STS de Matemáticas No aplica Plataforma virtual ( ) Formación presencial ( ) WhatsApp ( ) Otro: ¿Cuál? Taller de Matemáticas (Opcional) No aplica Plataforma virtual ( ) Formación presencial ( ) WhatsApp ( ) Otro: ¿Cuál? ) STS de Lenguaje No aplica Plataforma virtual ( ) Formación presencial ( ) WhatsApp ( ) Otro: ¿Cuál? Taller de Lenguaje (Opcional) No aplica Plataforma virtual ( ) Formación presencial ( ) WhatsApp ( ) Otro: ¿Cuál? STS de Educación Inicial 27 de agosto Plataforma virtual ( ) Formación presencial ( ) WhatsApp ( ) Otro: ¿Cuál?

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PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA) Anexo 2. Formato de informe pedagógico Taller de Educación Inicial (Opcional)

27 de agosto

Taller de Evaluación

No aplica

Taller de Gestión

No aplica

Taller de Acompañamiento

No aplica

Actividades pedagógicas complementarias

Lunes 23 de agosto Martes 24 de agosto

Reunión con Directivos Docente

No aplica

Otras. (Alistamiento del material, acompañamiento individual al docente, preparación de la STS, preparación del informe, trabajo operativo)

Alistamiento de material: 23 y 24 de agosto Acompañamiento individual: martes 24, miércoles 25, jueves 26 y viernes 27 de agosto. Preparación de informe: jueves 26 y viernes 27 de agosto Trabajo operativo: Lunes 23, martes 24 y viernes 27 de agosto.

Plataforma virtual ( ) Formación presencial ( ) WhatsApp ( ) Otro: ¿Cuál? Plataforma virtual ( ) Formación presencial ( ) WhatsApp ( ) Otro: ¿Cuál? Plataforma virtual ( ) Formación presencial ( ) WhatsApp ( ) Otro: ¿Cuál? Plataforma virtual ( ) Formación presencial ( ) WhatsApp ( ) Otro: ¿Cuál? Plataforma virtual ( X ) Formación presencial (X ) WhatsApp ( ) Otro: X ¿Cuál? Correo electrónico Plataforma virtual ( x ) Formación presencial ( x) WhatsApp ( x ) Otro: ¿Cuál? Plataforma virtual (X ) Formación presencial ( X) WhatsApp (X ) Otro: X ¿Cuál? Correo electrónico Formatos y recursos aportados por el programa.

A. STS o Taller de profundización: La redacción de la actividad realizada debe hacerse en torno a los objetivos planteados para la respectiva STS o el taller. Se hace necesario que se describa de manera general, si se lograron los objetivos de aprendizaje con los docentes, cuáles son esos conceptos que fueron interiorizados y que se fortalecieron en el conocimiento pedagógico de los docentes participantes. Se debe diligenciar completamente la información del B1 al B6. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número de actividades realizadas). B.1 STS o taller de Profundización: - Nombre de la STS o taller: Educación inicial

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PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA) Anexo 2. Formato de informe pedagógico B.2 Participantes: - (Número de docentes participantes y grados). Grado Multigrado Transición

Número de docentes 5 1

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Docentes de secundaria

1 1 1 1

Directivos docentes Docente orientador Docente de ciclo complementario Otros B.3. Descripción general de la actividad realizada: para el caso concreto de la I.E.R La Josefina , se lleva a cabo la STS y el taller de manera articulada con el propósito de aprovechar las estrategias, insumos y herramientas y tener una gestión adecuada del tiempo siendo además consecuentes con las dinámicas institucionales donde los actores deben responder con diversos compromisos. Se planean cada uno de los momentos, teniendo presentes tanto las experiencias que no pueden faltar en el día a día de los niños y las niñas como las estrategias para disfrutar de la lectura y la escritura desde la vida cotidiana. B.4 Logros alcanzados: -Se participa de manera activa dando respuesta a los cuestionarios de entrada, uno de ellos se resuelve a través de símbolos y dibujos. -Los docentes comprenden que los procesos de lectura y escritura trascienden el mero desarrollo del lenguaje en la medida que integran procesos corporales, emocionales, cognitivos y sensoriales. -Los participantes reconocen que el desarrollo de la conciencia fonológica y la apropiación del principio alfabético son dos procesos fundamentales en la alfabetización inicial y se enriquecen con un sin número de experiencias de la vida cotidiana. -Se proponen algunas estrategias de interacción para la realización de los momentos 2, 3, 4, 5 y 6 conservando los protocolos de bioseguridad, para este trabajo en equipos se retoman los personajes del material ATAL y se implementa la estrategia de las puertas y las llaves. -Los docentes exploran algunas de las ideas inspiradoras para disfrutar de la lectura y la escritura en la cotidianidad (cubos de historias, caja de palabras jitanjáforas, rollo de historias infinitas, creación de personajes…) que fueron elaboradas por el tutor de manera tangible y proponen otras novedosas que pueden implementarse en el aula. -Los docentes realizan un breve recorrido por las lecturas de apoyo que complementan la STS y se abren espacios de socialización, al finalizar se les hace entrega del paquete impreso como un tesoro que encierra saberes y estrategias que les aportaran para orientar mejor su práctica pedagógica en educación inicial. -Se reflexiona sobre el material audiovisual propuesto para el protocolo (videos para fortalecer el conocimiento disciplinar y la didáctica propia para el área). B.5

Necesidades de formación identificadas:

-Los docentes deben profundizar en los procesos de desarrollo y aprendizaje de manera general, para esto pueden retomar los instrumentos de caracterización donde se brinda claridad y se aportan estrategias concretas para brindar apoyos a estudiantes en riesgo académico. -Es importante que la practica pedagógica en la educación inicial se planee teniendo en cuenta los diferentes momentos (indagar, proyectar, vivir la experiencia y valorar el proceso)

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B.6 Compromisos y/o acciones de mejoramiento: (Enumere, de manera puntual, los compromisos y las acciones de mejoramiento: -Implementar las estrategias trabajadas en la STS -Aprovechar el material ATAL para el fortalecimiento de los procesos de alfabetización inicial. -Tener presente los referentes técnicos para la educación inicial y preescolar trabajados en rutas anteriores. -Continuar aunando esfuerzos con padres y acudientes tanto para provocar como para enriquecer las experiencias propias de la vida cotidiana y del contexto socio-cultural del estudiante. ACOMPAÑAMIENTO SITUADO C. Acompañamiento situado - Guías de aprendizaje u otras configuraciones didácticas: El acompañamiento situado puede darse de manera presencial o mediada por las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y contempla las fases de planeación, observación, retroalimentación formativa. El tutor debe diligenciar una casilla de reporte por cada docente acompañado, especificando el número de guías o de actividades de desarrollo diseñadas o revisadas con los docentes y el área para la cual fueron elaboradas. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número de acompañamientos realizados). C.1. Acompañamiento: Desarrollo del acompañamiento: elabore una descripción general del acompañamiento situado que realizó al docente, ya sea el acompañamiento a las guías de aprendizaje o la configuración didáctica planeado y/o desarrollado por el docente. El acompañamiento se realiza a la luz del anexo 7 si el acompañamiento se llevó a cabo por la mediación de las TIC, o por el anexo 8 si el acompañamiento fue presencial). Repita el apartado teniendo en cuenta el número de docentes acompañados. Relación de guías o de actividades acompañadas Área(s) Modalidad Tipo Fase X Implemen X Planeación X Transversal Mediada por TIC tación del (ABP) plan de aula Observación Presencial Configura ción didáctica Retroalimentac X (Guías de ión aprendiza je, secuencia s didácticas , proyectos pedagógi cos, otros.)

Código del docente: 08 Grado: Multigrado, T, 1° Y 2°

Retroalimentación (se registran fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos): FORTALEZAS: la docente planea la clase para grupo multigrado teniendo en cuenta los niveles de desarrollo y aprendizaje de sus estudiantes, se enmarca en la metodología del trabajo por proyectos e integra algunas herramientas TIC para dinamizar la clase (Tablet y Tv), también aplica estrategias de seguimiento con participación activa de los estudiantes. OPORTUNIDADES DE MEJORA: Importante conectar las actividades de educación inicial con las propuestas para los grados superiores,

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PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA) Anexo 2. Formato de informe pedagógico principalmente cuando se integran las TICS con el propósito de evitar distracciones. -Es posible trabajar por proyectos pedagógicos con actividades diferenciadas para algunos grados en esta metodología se encuentran un sin número de potencialidades para favorecer el aprendizaje. COMPROMISOS: Revisar la metodología de trabajo por proyectos pedagógicos y realizar el ejercicio de integración de saberes para los diferentes grados. C. Acompañamiento situado - Guías de aprendizaje u otras configuraciones didácticas: El acompañamiento situado puede darse de manera presencial o mediada por las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y contempla las fases de planeación, observación, retroalimentación formativa. El tutor debe diligenciar una casilla de reporte por cada docente acompañado, especificando el número de guías o de actividades de desarrollo diseñadas o revisadas con los docentes y el área para la cual fueron elaboradas. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número de acompañamientos realizados). C.2. Acompañamiento: Desarrollo del acompañamiento: elabore una descripción general del acompañamiento situado que realizó al docente, ya sea el acompañamiento a las guías de aprendizaje o la configuración didáctica planeado y/o desarrollado por el docente. El acompañamiento se realiza a la luz del anexo 7 si el acompañamiento se llevó a cabo por la mediación de las TIC, o por el anexo 8 si el acompañamiento fue presencial). Repita el apartado teniendo en cuenta el número de docentes acompañados. Áreas Transversal (ABP)

Modalidad Mediada por TIC Presenci al

X

Tipo Implementaci ón del plan de aula Configuración didáctica (Guías de aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos pedagógicos, otros.)

Fase X

Planeación

X

Observación

Retroalimentació n

X

Retroalimentación Código del docente: 01 Grado: Transición FORTALEZAS: -La docente dispone de un ambiente dinámico de aprendizaje e integra estrategias mediadas por las TIC. -Se trabaja el material ATAL y se le realizan adaptaciones para el estudiante diagnosticado por hipoacusia. -Se trabaja la metodología por proyectos pedagógicos. -Se proponen tareas conectadas con el objetivo de aprendizaje y ejecutado en los diferentes momentos. OPORTUNIDADES DE MEJORA: La docente cumple satisfactoriamente con los criterios propuestos en el acompañamiento, se le motiva a continuar con esta dinámica de trabajo y articulando los referentes técnicos y de calidad. -Importante ir planeando actividades para el transito armónico de los estudiantes al grado primero. COMPROMISOS: -Implementar estrategias para favorecer el transito armónico de los estudiantes al grado primero, puede pensarse en un proceso articulado con las docentes de primaria.

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C.3. Acompañamiento: Desarrollo del acompañamiento: elabore una descripción general del acompañamiento situado que realizó al docente, ya sea el acompañamiento a las guías de aprendizaje o la configuración didáctica planeado y/o desarrollado por el docente. El acompañamiento se realiza a la luz del anexo 7 si el acompañamiento se llevó a cabo por la mediación de las TIC, o por el anexo 8 si el acompañamiento fue presencial). Repita el apartado teniendo en cuenta el número de docentes acompañados. Áreas Lenguaje

Modalidad Mediada por TIC Presencial

X

Tipo X Implementa ción del plan de aula Configuració n didáctica (Guías de aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos pedagógicos , otros.)

Fase Planeación

Observación

X

Retroalimen tación

X

Retroalimentación Código del docente: 06 Grado: Transición FORTALEZAS: -La docente se muestra receptiva frente al acompañamiento, se abre al dialogo y manifiesta gratitud y satisfacción frente al proceso. -Facilita algunos recursos y materiales para la implementación de la clase demostrativa. -Se definen compromisos para el próximo acompañamiento. OPORTUNIDADES DE MEJORA: -Es importante que el proceso de planeación se realice conforme a las necesidades de los estudiantes y sus familias. -Se recomienda definir la estructura de la clase e integrar el material del programa. -Sería pertinente trabajar los componentes de evaluación formativa tomando decisiones frente a las estrategias trabajadas. -Frente a las tensiones encontradas entre la docente, el directivo y la comunidad seria sugerente encontrar puntos de concertación y diálogo, pensando siempre en el bienestar de los estudiantes y sus familias. -Recordar la estrecha relación entre comunicación y educación puede ayudar a mantener un lenguaje asertivo y prudente respetando los roles de cada uno de los actores educativos. COMPROMISOS: -Realizar los procesos de planeación e implementación de las clases de manera responsable y objetiva. -Favorecer encuentros con los padres de familia donde se tomen decisiones para el mejoramiento de los aprendizajes, siempre en el marco del respeto. C.4. Acompañamiento: Desarrollo del acompañamiento: elabore una descripción general del acompañamiento situado que realizó al docente, ya sea el acompañamiento a las guías de aprendizaje o la configuración didáctica planeado y/o

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PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA) Anexo 2. Formato de informe pedagógico desarrollado por el docente. El acompañamiento se realiza a la luz del anexo 7 si el acompañamiento se llevó a cabo por la mediación de las TIC, o por el anexo 8 si el acompañamiento fue presencial). Repita el apartado teniendo en cuenta el número de docentes acompañados. Áreas Lenguaje

Modalidad Mediada por TIC Presencial

X

Tipo Implementa ción del plan de aula Configuració n didáctica (Guías de aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos pedagógicos , otros.)

Fase X

Planeación

Observación

X

Retroalimen tación

X

Retroalimentación Código del docente: 07 Grado: Transición FORTALEZAS: -La docente planea la clase integrando materiales significativos -Se orientan las actividades hacia el mejoramiento de la competencia comunicativa lectora. -Se favorecen diversas estrategias de interacción con los estudiantes conservando los protocolos de bioseguridad. - Se favorece el aprendizaje desde el aprovechamiento inmediato del entorno natural. OPORTUNIDADES DE MEJORA: Es importante que se trabaje el material entre textos de manera secuencial con lo que se asegura el logro de las competencias, en algunas ocasiones se implementan sólo algunos retos y desafíos. COMPROMISOS: -Revisar el plan de utilización y aprovechamiento del programa. C.5. Acompañamiento: Desarrollo del acompañamiento: elabore una descripción general del acompañamiento situado que realizó al docente, ya sea el acompañamiento a las guías de aprendizaje o la configuración didáctica planeado y/o desarrollado por el docente. El acompañamiento se realiza a la luz del anexo 7 si el acompañamiento se llevó a cabo por la mediación de las TIC, o por el anexo 8 si el acompañamiento fue presencial). Repita el apartado teniendo en cuenta el número de docentes acompañados. Áreas Lenguaje

Modalidad Mediada por TIC Presencial

X

Tipo X Implementa ción del plan de aula Configuració

Fase Planeación

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PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA) Anexo 2. Formato de informe pedagógico n didáctica (Guías de aprendizaje, secuencias didácticas, proyectos pedagógicos , otros.)

Observación

X

Retroalimen tación

X

Retroalimentación Código del docente: 09 Grado: Transición FORTALEZAS: -La docente se motiva a implementar la secuencia didáctica propuesta durante la formación del área de lenguaje “el lugar donde vivo” -Se dispone de productos de la región, imágenes y del mismo paisaje para el desarrollo de las actividades. -Se implementan las estrategias para apoyar al escritor debutante en el proceso de la lecto-escritura. OPORTUNIDADES DE MEJORA: Importante asegurar la participación de todos los estudiantes, acompañan...