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1. Secuencia narrativa 2. Secuencia descriptiva 3. Secuencia dialogal

4. Secuencia instruccional 5. Secuencia expositiva/explicativa 6. Secuencia argumentativa

En el género académico predominan dos secuencias que se ubican en dos polos opuestos: la expositivaexplicativa y la argumentativa. Los objetivos son: explicar o describir algo y, convencer desde cierto punto de vista, respectivamente. Hay explicación/exposición cuando el narrador da a conocer algo que no le pertenece. Hay argumentación cuando aparece el punto de vista del enunciador.

Texto argumentativo Argumentar: defender ideas para demostrar la verdad de puntos de vista propios con la finalidad de que el otro los adopte. Presentar razones para sostener una postura respecto de una cuestión que se considera problemática. Para que haya argumentación el referente o tema debe presentarse como problemático (existen diversos puntos de vista y el narrador intenta persuadir al lector u oyente para que adopte cierta posición). La argumentación va cambiando depende al contexto. El enunciador debe demostrarle a su enunciatario, por medio de la utilización recursos, de qué manera se llegó a ese enunciado que considera verdadero. Algunos géneros donde prevalece el texto argumentativo: discurso político, publicitario y jurídico. Es primordial el uso de conectores. Tipos de argumentos  Argumentos deductivos: lógica formal  Argumentos inductivos: lógica informal, dan porcentajes como resultado  Argumentos persuasivos: retórica

Recursos lingüísticos  Subjetivemas (valores, opiniones, emociones)  Marcas de enunciador (pronombres posesivos personales de 1ra y 2da persona, interrogaciones, exclamaciones)  Modalizadores (grado de certeza con el que se anuncia, marcas afectivas y tiempos verbales)

Secuencia argumentativa TEMA PROBLEMA HIPÓTESIS

ARGUMENTO

CONTRAARGUMENTO

REFUTACIÓN

CONCLUSIÓN 1

-Tema: indica y recorta el sector de la realidad elegido; presenta, en líneas amplias, de qué se va a hablar. -Problema: especifica puntualemnte el aspecto, hecho o circunstancia que el enunciador ha elegido como objeto de analisis. Puede presentarse como pregunta. -Hipótesis: es el enunciado que se propone como la mejor respuesta posible al problema planteado. -Argumentación: fase en la que se presentan las razones que sostienen cierta postura, implica desplegar los motivos por los que la hipótesis debería ser aceptada. -Contraargumentación: etapa en la que se presentan las objeciones a la hipótesis planteada. -Refutación: fase en la que se muestra que la contraargumentación es falsa, expone por qué no puede sostenerse la contraargumentación. Razonamiento: conjunto de proposiciones (ideas) tales que algunas de ellas, llamadas premisas, se pretende que aporten pruebas de la verdad de la proposición restantes, llamada conclusión. Puede tener muchas premisas, pero una única conclusión.

Razonamientos deductivos Expresiones derivativas: permiten identificar donde se encuentran las premisas y conclusiones. A) Cumplen la función de preceder a las premisas (lo que sigue es la premisa): porque, ya que, puesto que, pues. B) Cumplen la función de preceder a la conclusión (lo que sigue es la conclusión): por lo tanto, así que, en consecuencia, por ende, luego, por consiguiente. Formas lógicas MODUS PONENS: afirmando A afirmo B. Debe poder afirmarse A, si no se afirma A no puede decirse que por lo tanto pase B, por lo que no puede hacerse modus ponens (debo recurrir al hipotético). Se afirmó el antecedente por lo tanto se afirma el consecuente. Falacia* en ponens: afirmar B y por lo tanto afirmar A. El condicional sigue un orden: ANTECEDENTE (A) → CONSECUENTE (B). A→B; ¡¡SI!! /// B→A; ¡¡NO!! MODUS TOLLENS: negando B niego A. Debe poder negarse B, si no se niega B no puede decirse que por lo tanto se niega A. Se negó el consecuente por lo tanto se niega el antecedente. Falacia* en tollens: negar A y por lo tanto negar B. El condicional sigue un orden: CONSECUENTE (B) → ANTECEDENTE (A). B→A; ¡¡SI!! /// A→B; ¡¡NO!! SILOGISMO DISYUNTIVO: elegir entre dos opciones. Implica descartar (negar) una por lo que restará otra que será la conclusión. SILOGISMO HIPOTÉTICO: plantear situaciones hipotéticas a partir de condicionales. Si ocurre A, ocurre B. Si llega a ocurrir B, ocurre C. Por lo tanto, si pasa A entonces pasa C.

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*Falacia: argumento inválido, razonamiento incorrecto desde el punto de la lógica.  : “si entonces”

v : “o”

Ejercicio Power Point Razonamientos Deductivos (diapositiva 23) 1. Razonamiento deductivo: silogismo disyuntivo (expresión derivativa: puesto que) -Premisa: Pérez será el próximo presidente -Premisa: García será el próximo presidente -Premisa: Pérez no está en condiciones de asumir la presidencia -Conclusión: García será el próximo presidente 2. Razonamiento deductivo: modus ponens (expresión derivativa: porque) -Premisa: los enunciados tienen función informativa -Premisa: los enunciados tienen valor veritativo -Conclusión: los enunciados tienen valor veritativo 3. Razonamiento deductivo: modus tollens (expresión derivativa: por lo tanto) -Premisa: la pena de muerte se aplica en juicio justo -Premisa: no todos tienen las mismas oportunidades ante la ley -Conclusión: la pena de muerte no se aplica con justicia 4. Razonamiento deductivo: silogismo hipotético (expresión derivativa: por lo tanto) -Premisa: aumenta el empleo -Premisa: aumenta el poder adquisitivo -Premisa: aumentan las ventas y la producción -Conclusión: entre empleo y producción hay una relación directa Ejercicio Word “Videojuegos violentos” 1. Detectar y marcar las partes de la argumentación (tema, problema, hipótesis) 2. Confeccionar un silogismo hipotético deductivo con el párrafo 2 (encontrar A y B, C es “los videojuegos violentos influyen en el comportamiento de los chicos y adolescentes”) 3. Confeccionar un modus ponens con el párrafo 4 4. Armar un razonamiento deductivo sosteniendo una hipótesis contraria al enunciador 5. Con la información del párrafo 6, confeccionar una inducción por enumeración 6. Seleccionar otro esquema inductivo (inducción por analogía o silogismo inductivo) y armar un razonamiento sobre los videojuegos violentos 1. TEMA: videojuegos violentos en adolescentes PROBLEMA: ¿los videojuegos violentos incitan un comportamiento agresivo en los menores? HIPÓTESIS: no existe una relación directa entre los videojuegos violentos y el comportamiento de los menores que los consumen. ARGUMENTACIÓN: no se puede afirmar que todo niño que se encuentre jugando a un videojuego con contenido violento precederá a lastimar a alguien o tendrá un comportamiento agresivo. CONTRAARGUMENTACIÓN: los adolescentes que se encuentran frente a estos estímulos violentos durante un tiempo excesivo resultan ser menos solidarios y compasivos, presentan menos sensibilidad al dolor y al sufrimiento de las personas en la vida real y consideran la violencia como una alternativa válida para resolver conflictos. 3

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REFUTACIÓN: es necesario reducir el riesgo de que los menores adquieran conductas violentas a causa del consumo de videojuegos mediante la regulación de normas tanto de la industria productora como de los padres o adultos responsables. CONCLUSIÓN: la industria que produce este tipo de videojuegos debe asumir una mayor responsabilidad en materia de aplicación de normas restrictivas para evitar el consumo de sus productos por menores de edad. Asimismo, es imprescindible el papel activo que deben tomar los padres comprobando que sus hijos tengan en sus consolas o computadoras videojuegos acordes a su edad y limitando la cantidad de horas que se presentan frente a estos. Razonamiento deductivo: silogismo hipotético -Premisa A: exposición excesiva de un menor a estímulos violentos -Premisa B: aumentan los pensamientos y sentimientos agresivos -Conclusión C: los videojuegos violentos influyen en el comportamiento de los chicos y adolescentes La exposición excesiva de un menor a los estímulos violentos que se presentan en esta clase de videojuegos provoca que se genere un aumento de pensamientos y sentimientos agresivos, así como la escasez de solidaridad y compasión. Por lo tanto, si se altera la conducta habitual como consecuencia de la aparición de las cuestiones anteriormente mencionadas, se puede afirmar que los videojuegos influyen en el comportamiento de los chicos y adolescentes. Razonamiento deductivo: modus ponens -Premisa A: los niños perciben la violencia como una alternativa válida para resolver conflictos -Premisa B: los videojuegos violentos les deforman la conducta y el comportamiento en su vida de relación Razonamiento deductivo: silogismo hipotético -Premisa A: los videojuegos muestran a las mujeres únicamente como objetos de placer o deseo sexual pudiendo ser asesinadas cuándo y cómo se quiera -Premisa B: se promueve una imagen reduccionista de la mujer -Conclusión C: se potencian concepciones y actitudes propias del modelo patriarcal dominante impidiendo la modificación de comportamientos y pensamientos de la población joven masculina para con la supuesta debilidad e inferioridad del sexo femenino Si los videojuegos muestran a las mujeres únicamente como objetos de placer o deseo sexual pudiendo ser asesinadas cuándo y cómo se quiera, se promueve una imagen reduccionista de la mujer. Si se promueve esta imagen reduccionista de la mujer, entonces se potencian concepciones y actitudes propias del modelo patriarcal dominante, impidiendo así modificar el comportamiento y los pensamientos de la población joven masculina para con la supuesta debilidad e inferioridad del sexo femenino. De este modo se puede decir que los videojuegos con contenido violento perpetúan el sistema patriarcal. Razonamiento inductivo: inducción por enumeración (expresión derivativa: puesto que) -Premisa: En Tailandia el juego se comercializó y produjo debate -Premisa: en Estados Unidos el juego se comercializó y produjo debate -Premisa: en España el juego se comercializó y produjo debate -Premisa: en Australia el juego se comercializó y produjo debate -Conclusión: es probable que en todos los países donde se comercialice el juego genere debates Razonamiento inductivo: inducción por enumeración

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-Premisa: 4 de cada 5 de los menores encuestados que consumen videojuegos violentos sin la presencia de un mayor no distinguen entre el bien y el mal -Conclusión: es probable que el 80% de los niños carentes de supervisión adulta en estos tipos de juegos no distinguen entre el bien y el mal.

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Razonamientos inductivos Establecen la conclusión con cierto grado de probabilidad y son estudiados por la lógica informal. En lugar de expresarse con “por lo tanto”, los resultados se presentan con “es probable”. Son razonamientos correctos o incorrectos (no válidos o inválidos) ya que no siguen una forma lógica. Si bien no siguen esta forma, es posible presentarlos bajo un esquema. Son ampliativos ya que en la conclusión se agrega información que no está en las premisas. En las premisas se mencionan individuos o clases y propiedades. En cambio, en la conclusión se generalizan las características. Las falacias en los razonamientos inductivos recaen sobre si los argumentos son correctos o incorrectos. INDUCCIÓN POR ENUMERACIÓN  Premisas particulares (se usa para muchos casos)  Conclusión generalizada INDUCCIÓN POR ANALOGÍA  Premisas particulares (comparativas que comparten características, preferible con pocos casos)  Conclusión particular SILOGISMO INDUCTIVO (parte de una estadística ya realizada)  Premisa generalizada  Conclusión particular Ejercicio Power Point Esquemas Inductivos (dispositiva 25) 1. Razonamiento inductivo: silogismo inductivo (expresión derivativa: puesto que) -Premisa: 70% de los alumnos que no prestan atención en clase desaprueban las materias -Premisa: García no presta atención en clase -Conclusión: García desaprobará 2. Razonamiento inductivo: inducción por enumeración (expresión derivativa: porque) -Premisa: mañana iré al cine a ver la última película de Woody Allen -Premisa: las tres películas anteriores del mismo director resultaron muy buenas -Conclusión: espero que sea buena 3. Razonamiento inductivo: inducción por enumeración (expresión derivativa: pues tanto) -Premisa: Shakira, Gloria Stefan y Jennifer López han logrado triunfar en dicho mercado -Premisa: Shakira, Gloria Stefan y Jennifer López son cantantes hispanohablantes -Conclusión: las cantantes hispanohablantes ocupan un lugar cada vez más destacado en el mundo de la música estadounidense 4. Razonamiento inductivo: inducción por analogía (expresión derivativa: puesto que) -Premisa: el Río Amazonas, el Nilo y el Río de la Plata son caudalosos y desembocan formando deltas -Premisa: el Orinoco también es caudaloso -Conclusión: la desembocadura del Orinoco forma un delta Situación problemática: “Vuelta a clases en medio de la pandemia” Consigna: Tomar una posición a favor o en contra y 6

1. Confeccionar un razonamiento deductivo 2. Confeccionar un razonamiento inductivo 1. Razonamiento deductivo: silogismo disyuntivo -A: La asistencia a clases de los alumnos del último año de secundaria reducirá la tasa de depresión en adolescentes -B: La permanencia de los alumnos del último año en sus casas continuará contribuyendo al aumento de los niveles y casos de depresión en adolescentes -Premisa: Los alumnos del último año de secundaria no permanecerán en sus casas -Conclusión: Disminuirán los casos de depresión en adolescentes entre 17 y 19 años Argumentación: Un estudio realizado por la Fundación Ineco, en colaboración con Unicef y el gobierno porteño demostró que 7 de cada 10 adolescentes están hartos del encierro, con síntomas de depresión y sentimientos de soledad. 2. Razonamiento inductivo: inducción por analogía -Premisa: el Colegio Alemán de Quilmes, el San Jorge y el San José cuentan con amplios espacios al aire libre y no presentan casos confirmados de covid-19 -Premisa: el Colegio Don Bosco también cuenta con amplios espacios al aire libre -Conclusión: el Colegio Don Bosco no presenta casos confirmados de covid-19 A, B y C son F y G D es F Es probable que D también sea G -A: Colegio Alemán de Quilmes -B: San Jorge -C: San José -D: Don Bosco -F: amplios espacios al aire libre -G: no presentan casos de Covid-19

Razonamientos persuasivos La corrección de los argumentos descansa sobre su eficacia y no hay estructura que los sostenga. Este tipo de argumentación es tan compleja que supone un marco social que implica una multiplicidad de puntos de vista y creencias acerca de lo que se argumenta. Las creencias que existen en un grupo social funcionan como garantías/leyes de paso que habilitan la relación presupuesta entre las premisas y la conclusión y les dan valor a los argumentos. Entonces decimos que la ley de paso convierte a un argumento en una “buena razón”. La ARGUMENTACIÓN POR LA CAUSA sigue una línea retrospectiva o regresiva ya que primero plantea la conclusión y luego la sostiene en base a las causas. Deduce la existencia de un efecto derivado de la existencia de una causa. La ARGUMENTACIÓN POR LAS CONSECUENCIAS sigue una línea progresiva y es una argumentación de tipo pragmática ya que toma en cuenta la práctica (lo que sucede) al evidenciar los efectos de una acción.

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La ARGUMENTACIÓN POR EJEMPLO presupone la existencia de regularidades (formulación de una regla) en base a un caso particular del que se realizó una generalización. Se toma un elemento como muestra de una totalidad de la cual sólo ese ejemplo sería un representante. La DEFINICIÓN PERSUASIVA se plantea desde la subjetividad ya que, a pesar de asemejarse a la estructura de una definición de diccionario, el argumentador la utiliza a su criterio como una figura retórica que implica la elección de un significado particular de un término o una idea para orientar el discurso según su punto de vista (no se utiliza el contenido exacto de la definición de diccionario, sino que se la adapta según la hipótesis que el enunciador quiere sostener). Suele figurar como “Se llama a…”. La ARGUMENTACIÓN POR LA AUTORIDAD recae en la validez o no de la autoridad referida, para considerarse válida debe ser una cita referente a cierto campo (el de pertenencia). Una falacia no formal se da cuando se sale del esquema argumentativo, cuando se refuta lo personal, el contexto u otras variables en lugar de refutar los argumentos o contraargumentos. Existen diferentes tipos: -

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Falacia contra el hombre (ad hominem): desacreditar una afirmación sin referirse a su contenido sino a la capacidad moral del enunciador ya sea atacando sus características, su desempeño o a la persona en sí. Apelación a la ignorancia: suponer que una afirmación es verdadera o falsa ya que no se demostró lo contrario. Apelación a la autoridad: apelar a una fuente para fundamentar una afirmación cuando esta no resulta una autoridad en el área/tema en cuestión. Apelaciones a la emoción: intentar que una afirmación sea aceptada por medio de la apelación a los sentimientos (ad populum; todos o un gran grupo de personas consideran de tal manera una afirmación o bien ad misericordiam; validar una afirmación mediante la pena y la misericordia). Apelaciones a la fuerza (ad baculum): buscar la aceptación de una afirmación a través de la aplicación del miedo, la amenaza o la fuerza.

Situación problemática: “Vuelta a clases en medio de la pandemia” Consigna: tomar una posición a favor o en contra y 1. Confeccionar un razonamiento persuasivo 2. Confeccionar un texto siguiendo la secuencia argumentativa (utilizando los razonamientos ya realizados -deductivo, inductivo y persuasivo-) 1. Razonamiento persuasivo: por la causa (expresión derivativa: ya que, habilita premisa) La vuelta a clases facilitará la incorporación de contenidos primordiales ya que la imposibilidad de acceso a una buena calidad de red dificulta y obstaculiza el aprendizaje de temas cuya explicación resulta compleja para la virtualidad. Razonamiento persuasivo: por las consecuencias (expresión derivativa: por lo tanto, habilita conclusión) La vuelta a clases implicará reunir a los estudiantes en aulas, por lo tanto, al encontrarse en espacios cerrados, se multiplicará el riesgo de contagio. 2. Los egresados anhelan volver a los colegios 8

La vuelta a clases en medio de la pandemia ha sido una cuestión para debatir en los últimos meses. Por razones obvias, se meditó el regreso a las escuelas principalmente para alumnos de los últimos años de nivel primario y secundario, también llamados “egresados”. El último año de colegio es muy significativo ya que representa el paso hacia la vida adulta. Es el fin de una etapa, la adolescencia, esa que te prepara, entre medio de cambios y emociones, para el golpe de realidad que se enfrenta al terminar el secundario. La pandemia del coronavirus les ha quitado a todos los estudiantes el entusiasmo, las ilusiones y las ganas de transitar rodeados de sus amigos y compañeros su último recorrido por la escuela. Si nos remitimos a los datos, un estudio realizado por la Fundación Ineco, en colaboración con Unicef y el gobierno porteño demostró que 7 de cada 10 jóvenes están hartos del encierro, con síntomas de depresión y sentimientos de soledad. Por consiguiente, existen dos alternativas: por un lado, la asistencia a clases que provocará una reducción de la tasa de depresión en adolescentes y por otro, la permanencia en las casas que continuará contribuyendo al aumento de los niveles y casos de depresión en el grupo anteriormente mencionado. A raíz de que los alumnos más próximos a egresar no permanecerán en su casa, sino que saldrán para volver al colegio, disminuirá la tasa de depresión en jóvenes entre 16 y 19 años. Como contrapartida, están los padres del alumnado del Colegio Don Bosco, quienes, preocupados, sostienen que la vuelta a clases implicará reunir a los chicos en aulas, por lo tanto, al encontrarse en espacios cerrados, se multiplicará el riesgo de contagio. Sin embargo, tres colegios del partido de Quilmes que ya abrieron sus puertas a sus queridos eg...