Aplicación de modelos de evaluación de calidad de red PDF

Preview

Summary

ejemplifica la aplicación de cuatro modelos de evaluación de recursos digitales, la contextualización y características de dicho recurso educativo, la finalidad e importancia de la evaluación como precursor de calidad....

Description

Entregable 2

Muñoz Angulo Yesid Argenis

Universidad de Santander (UDES) Especialización de Aplicación de Tic para la enseñanza Módulo de Evaluación de Recursos Educativos Digitales Abril 05, 2021

Entregable 2 Informe escrito “Aplicación de modelos de evaluación de calidad de red ”

Muñoz Angulo Yesid Argenis 1090418208

Universidad de Santander (UDES) Especialización de Aplicación de Tic para la enseñanza Módulo de Evaluación de Recursos Educativos Digitales Tutora: Mónica Rocío Ordóñez Rodríguez Abril 05, 2021

Introducción La calidad en educación, busca brindar formas de los recursos, herramientas, contenidos y procesos se puedan medir y certificar, y desde luego, evaluar. Desde esta óptica, al plantear un proceso de evaluación, no solo calificamos si se cumple o no con alguna lista de requisitos, si no que permite evidenciar si dicho recurso es óptimo como producto final. Los modelos de evaluación, nos permiten ampliar la forma como abordamos dicha evaluación, promoviendo que lo que se produzca, cumpla satisfactoriamente con la finalidad con la cual se crea. Ya que estos recursos con una nueva forma de impartir formación, abriendo nuevas miradas a la aplicación de la enseñanza, la revisión de la enseñanza y el control de los aprendizajes. Por tal razón, se presenta el siguiente trabajo, el cual ejemplifica la aplicación de cuatro modelos de evaluación de recursos digitales, la contextualización y características de dicho recurso educativo, la finalidad e importancia de la evaluación como precursor de calidad.

1. Recurso Red Para el desarrollo de esta actividad, he seleccionado como recurso de análisis aquellos que suelo utilizar más. El recurso al que recurriré para su análisis, evaluación y justificación, será obtenido de Colombia Aprende, en donde se encuentra una serie de recursos digitales organizados de acuerdo a las denominaciones académicas necesarias para cada uno de los grados académicos, tales como, tipo de competencia, derecho básico de aprendizaje, estándares y subprocesos, aprendizajes y sus respectivas evidencias. por tal razón, de acuerdo a las necesidades educativas que se generan de acuerdo a las materias que imparto, he seleccionado el recurso educativo del grado sexto (6), en la materia de matemáticas, enfocándome en la enseñanza de la estadística, tal como se muestra en la siguiente tabla: Tabla 1. Información general del recurso educativo digital (RED) Repositorio

Contenidos para aprender, Capsulas educativas.

Tipo de recurso

Abierto

Derechos de

Productos de grado 1, 2 y 3 incluyen software desarrollado por la

autor

Universidad de California, Berkeley y sus colaboradores. García, E. (2012). turn.js. Obtenido de http://www.turnjs.com/

Asignatura

Estadística

DBA

Derecho básico 17: Relaciona información proveniente de distintas fuentes de datos (Ministerio de Educación Nacional , 2016)

Objetivo de

Caracterización de las variables cualitativas

aprendizaje Enlace

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files /naspublic/ContenidosAprender/G_6/M/menu_M_G06_U05_L01/index.html

Nota: El recurso fue seleccionado de acuerdo a los contenidos abordados en el grado sexto, según los derechos básicos de aprendizaje que se toman en cuenta para la planeación de las clases y selección de los contenidos.

El recurso seleccionado es de tipo abierto, por ende, permite su descarga y modificación, haciendo fácil su adaptación a las necesidades de los docentes y a la disponibilidad que se da en su momento al aplicarse en clase, ya sea, de forma presencial o virtual. El recurso cuenta con guía para el docente, en donde se muestra la forma de llevar el hilo conductor de la temática, como abordar los contenidos, los objetivos de la clase y los

momentos de la misma clase; así mismo, cuenta con la actividad imprimible para los estudiantes, la tarea y el desarrollo de la guía, como orientación espacial de manejar el recurso (ver imagen 1).

Imagen 1. Tomado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ Contenidos Aprender/G_6/M/menu_M_G06_U05_L01/index.html el 3 de abril del 2021.

El recurso presenta información necesaria para el desarrollo de la unidad, además de ofrecer recursos alternos para su ejecución, y considero que un dato importante para el docente, es que desarrolla la actividad de acuerdo a los derechos básicos de aprendizaje para cada grado, no dejando aspectos por fuera, como lo son las competencias que hay que desarrollar en el área. Aunque, por mejorar, consideraría el anexar componentes virtuales, como simuladores, que permitan una mejor interacción del estudiante con los contenidos del recurso, aunque claro, este contenido es pensado para el docente, en facilitar la planeación y presentación de los contenidos. 2. Evaluación del recurso educativo digital (RED) Según lo visto en el anterior apartado, el recurso a evaluar es de tipo abierto (UDES, 2020), además, se solo vamos a ver lo que el recurso nos presenta, no intervendremos en el proceso del desarrollo del recurso, por ende, nuestra evaluación se centrará en analizar en el recurso como producto más no como proceso (Cuervo, M. C., Aldana, A. C. A., & ÁlvarezCarreño, A. M., 2017), y siguiendo con la idea, el recurso es del tipo fijo, dado que implementa la misma estructura para todos los recursos similares que presenta, (UDES, s.f.). Entonces, enmarcaré cuatro tipos de evaluación para el respectivo análisis del recurso, según lo explicado anteriormente, los cuales serán: McCall, el cual se define desde tres etapas en la presentación del producto; WebQEM, el cual se utiliza para evaluar sitios web;

FURPS, revisa el recurso de acuerdo a una serie de criterios establecidos en el mismo nombre del recurso; ISO 9126, este se basa en el modelo McCall, el cual divide el proceso de evaluación en cuatro partes (Cuervo, M. C., Aldana, A. C. A., & Álvarez-Carreño, A. M., 2017). 2.1.McCall 2.1.1. Objetivo La institución educativa Padre Manuel Briceño Jauregui Fe y Alegría, desea revisar si los recursos digitales ofrecido por la plataforma Colombia aprende, en su repositorio contenidos para aprender, teniendo por objetivo revisar si los Red cumplen con lo siguiente: -

Operación: Corrección, fiabilidad, eficiencia, integridad facilidad de uso.

-

Transición: portabilidad, reusabilidad, interoperabilidad.

-

Revisión: facilidad de prueba, flexibilidad, facilidad de mantenimiento.

2.1.2. Tipo de evaluación La evaluación se centra desde la revisión del usuario al producto final, sin revisar el proceso de desarrollo del mismo. 2.1.3. Tipo de producto El producto a evaluar se encuentra en la categoría de software libre (UDES, 2020), además de ser fijo (UDES, s.f.) (Pianucci, I., Chiarani, M., & Tapia, M., 2010). 2.1.4. Responsable de la evaluación Licenciado Yesid Muñoz. Docente del área de ciencias naturales y del área de matemáticas del colegio Padre Manuel Briceño Jauregui Fe y Alegría, jornada mañana. 2.1.5. Modelo de la evaluación Para el modelo McCall se enfocará en la revisión de tres aspectos, operación, transición y revisión, cada uno con unos criterios de evaluación, las cuales tienen sus métricas de evaluación, definiendo tres etapas del proceso, factores, criterios y métricas (Cuervo, M. C., Aldana, A. C. A., & Álvarez-Carreño, A. M., 2017) (UDES, s.f.). Tabla 2. Evaluación del recurso educativo según las métricas y factores del modelo McCall. Factores de calidad

x

Usabilidad

x

Interoperabilidad

x

Reusabilidad

Facilidad de

x

prueba Portabilidad

Flexibilidad

Auto

Mantenimiento

Integridad

Eficiencia

Corrección

calidad

Confiabilidad

Métricas de

x

documentación x

Capacidad de expansión Compleción

x x

Complejidad

x

Concisión Consistencia

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Eficiencia de ejecución

x

Estd. Comunicaciones

x

Estandarización de datos Exactitud

x x

Facilidad de

x

auditoria x

Facilidad de formación x

Generalidad

x

Independencia

x

x

x

x

x

x

x

x

hardware Independencia del sistema x

Instrumentación Modularidad Operatividad Seguridad

x

x x

x

x x

x

x

x x

Simplicidad

x

Tolerancia a

x

x

x

x

errores x

Trazabilidad

Nota: la estructura del cuadro fue tomada y adaptado de UDES, s.f., pág. 74.

Según la tabla anterior, se puede concluir que el recurso digital analisado cumple cn los requisitors establecidos en los criterios McCall, dado que responde satisfactoriamente a las preguntas orientadoras del modelo (UDES, s.f.), como se muestra a continuación: Tabla 3. Plantemianeto del modelo McCall Operación

Transición

Revisión

Tomado y adapatado de: Capítulo 2: Modelos de Calidad, s.f., pág. 65.

2.2. FURPS 2.2.1. Objetivo La institución educativa Padre Manuel Briceño Jauregui Fe y Alegría, desea revisar si los recursos digitales ofrecido por la plataforma Colombia aprende, en su repositorio contenidos para aprender, teniendo por objetivo revisar si los Red cumplen con lo siguiente: -

Funcionalidad

-

Usabilidad

-

Confiabilidad

-

Desempeño

-

Soportabilidad

2.2.2. Metodologia El siguiente analisis se presenta como ejemplo de aplicación del modelo FURPS, en donde habra solo un encuestado (yo), quien desarrollara cuarenta y cinco (45) preguntas con las cuales se desea valorar el RED de Todos a aprender: capsulas educativas, matemáticas grado sexto. Las metricas fueron tomadas del trabajo realizado por Araujo, O. (Araujo, O., 2020). A esta serie de preguntas se le aplicara una escala Likert con una valoracion de 1 a 5, con lo cual se establecera el puntaje maximo y minimo para cada factor evaluado. Tabla 4. Preguntas para evaluar los factores FURPS Funcionalidad El RED cumple con el ingreso de nuevos

Se cumplen con procesos para garantizar la

datos (Usuarios, bienes, custodios,

integridad de los datos (Evita SQL

asignaciones)

Injection, XSS)

El RED cumple con el despliegue en

La presentación de formularios en el

diferentes navegadores

sistema es idéntica a los documentos físicos

El RED cumple con el intercambio de

Se conservan adecuadamente los datos

datos a través de un estándar (XML, CSV,

históricos de las revaluaciones de bienes

TXT) Puedo utilizar el sistema desde cualquier

La presentación de gráficos estadísticos me

navegador (Firefox, Chrome, Opera, Edge)

resulta útiles y de fácil compresión

Usabilidad Usaría este sistema frecuentemente

Encuentro que este sistema es claro

Creo que el sistema fue fácil de usar

Creo que podría usar el sistema sin la ayuda de una persona con conocimientos técnicos

Las funciones de este sistema están bien

Imagino que la mayoría de la gente

integradas

aprendería a usar este sistema en forma muy rápida

Encuentro que el sistema es muy intuitivo

Me siento confiado al usar este sistema

Puedo utilizar el sistema sin la necesidad de aprender nuevas cosas Confiabilidad La información que se obtiene del sistema

Los mensajes de alerta se muestran de

coincide con la información física

forma oportuna (advertencia, información, error)

Los fallos presentados frecuentemente son

Los fallos presentados frecuentemente son

por omisiones en la programación

resueltos en un largo periodo de tiempo

Mantenibilidad La visualización del sistema es adecuada

La conexión hacia la base de datos es

en todos los navegadores

parametrizable

Es despliegue del sistema es multiplataforma Nota: Adaptado de Araujo, O., 2020.

2.2.3. Resultados Tabla 5. Resultados del analisis de los factores de la RED Factores

Criterios

Puntaje

Funcionalidad

8

36

Usabilidad

9

45

Confiabilidad

4

12

Mantenibilidad

3

15

Total:

108

Nota: los criterios seleccionados fueron tomados en cuenta como muestra, y según la generalidad del sistema, dado que al ser un sistema abierto, no solicita de usuario o contraseña para utilizarlo.

El recurso digital evaluado, muestra un buen diseño, con un puntaje total de 108 puntos de 112 posibles, presentando un resultado general muysatisfactorio en tres de sus cuatro factores (usabilidad, confiabilidad, mantenibilidad) y satisfactorio en solo uno (funcionalidad). Presentando un rendimiento del 96% en su estructura dentor de los criterios evaluados. 2.3. ISO 9126 2.3.1. Objetivo La institución educativa Padre Manuel Briceño Jauregui Fe y Alegría, desea revisar si los recursos digitales ofrecido por la plataforma Colombia aprende, en su repositorio contenidos para aprender, teniendo por objetivo revisar si los Red cumplen con lo siguiente: -

Funcionalidad

-

Usabilidad

-

Mantenimiento

-

Portabilidad

2.3.2. Metodología El modelo de evaluacion se aplicara a un recurso digital del repositorio digital Colombia Aprende, el cual se efectuara especificamente todos a aprender, capsulas educativas. Este tipo de recurso es fijo (Cuervo, M. C., Aldana, A. C. A., & ÁlvarezCarreño, A. M., 2017) y abierto (UDES, 2020). Para lo cual, la evaluación se aplicará el modelo ISO 9126, en donde en el nivel 0, se definiran las metricas de evaluación con una calificación de 100 puntos (tabla 6). Nivel 1, en donde se seleccionaran solo 4 caracteristicas, con las cuales se pretente analisar las caracteristicas generales que pueden ser visatas por el operador final del recurso digital (tabla 6). Nivel 2, donde se de estableceran unos criterios de calificación cualitativa (tabla 7). Nivel 3, en donde se seleccionaran las metricas de calificación para cada una de las subcatergorias (tabla 7). Nivel 4, en donde se asignara la puntuación, calificación informe, y nalisis de los resultados. Tabla 6. Puntuación de las caracteristicas a evaluar Caracteristicas

Puntos

Funcionalidad

30

Usabilidad

30

Mantenimiento

20

Portabilidad

20 Total:

100

Adaptado de Evaluación de la calidad de un software educativo, s.f., pág. 179.

Tabla 7. Metricas y subcaracteristicas de evaluación Característica

Sub

Métrica

Descripción

Uniformidad de

¿Los módulos del

la estructura

software son

Medición

característica Funcionalidad

Consistencia

uniformesen lo que tiene que ver con pantallas, menús, ayudas y mensajes? Integridad

Uniformidad de

¿Existe uniformidad

vocabulario

en el vocabulario, simbología utiliza en el software?

Adecuación

Potencialidad

¿El software cuenta

Bueno

didáctica

con herramientas para

Regular

diseño curricular flexible, herramientas de comunicación e interacción, herramientas para el desarrollo del estudiante? Adecuación

Potencialidad

¿El software posibilita

Pedagógica

trabajar tendencias pedagógicas actuales?

Usabilidad

Aprendizaje

Excelente

Facilidad

¿Es fácil aprender a

aprendizaje

usar el software?

Malo

Entendimiento

Facilidad

¿Es fácil entender la

comprensión

estructura del

Bueno

software y su lógica y

Regular

su aplicabilidad? Operabilidad Atracción

Facilidad de

¿El software es fácil

operación

de operar y controlar?

Atracción

¿Es atractivo el diseño

Excelente

Malo

del software? Mantenimiento

Cambiabilidad

Facilidad de

¿El software es fácil

modificación

de modificar y adaptar?

Excelente

Facilidad de

Facilidad

¿Son fáciles de

Bueno

prueba

validación

validar las

Regular

modificaciones

Malo

realizadas al software? Portabilidad

Adaptabilidad

Adaptación

¿El software es fácil de adaptar a otros entornos con lo

Excelente

provisto?

Bueno Regular

Facilidad de

Facilidad

¿El software se instala

instalación

Instalación

con facilidad en el

Malo

ambiente especificado? Adaptado de Evaluación de la calidad de un software educativo, s.f., pág. 179.

2.3.3. Resultados El recurso educativo digital fue evaluado solo por mi. Como evaluador, le asigne solo elvalor cualitativo mostrado en la tabla 7 a cada criterio establecido en la metrica. De los cual obtuvo lo siguiente: Tabla 8. Resultados de la evaluación Funcionalidad Métrica

Medición

Uniformidad de la estructura

Excelente

Uniformidad de

Excelente

vocabulario

Excelente

Potencialidad didáctica Potencialidad

Excelente

Pedagógica

Usabilidad Facilidad aprendizaje

Excelente

Facilidad comprensión

Excelente

Facilidad de operación

Excelente

Atracción

Excelente Mantenimiento

Facilidad de modificación

Excelente

Facilidad validación

Excelente Portabilidad

Adaptación

Excelente

Facilidad Instalación

Excelente

Nota: la tabla muestra los resultados de una observación de solo unos criterios y de un solo participante.

Tal y como se muestra en la tabla 8, el recurso digital presenta una estrctura llamativa, funcional, odficable y adaptable, entre otras caracteristicas, con una buena calificación, logrando calificación excelente. 2.4.WebQEM 2.4.1. Metas de evaluación Revisar la estructura del recurso educativo digital de todos a aprender de Colombia Aprende según el modelo WebQEM en el año 2021. -

Desempeño sob...