Apuntes de Psicología Primer año de Odontología PDF

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Están todos los temas redactados necesarios para el examen ordinario de la asignatura. Este temario se completa con los trabajos obligatorios que se encuentran en este perfil....

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Introducción al concepto y la palabra psicología Psicologia Proviene del griego. Psico (mente/alma), logía (logos, estudio de). Concepto: la ciencia o el tratado del alma. Alma se refiere a la forma de sentir de una persona o de un pueblo. Historia: desde Aristóteles hasta la 1º mitad del siglo XVII es una parte de la filosofía. En la antigüedad, tiene un origen sobrenatural de la enfermedad mental. El exorcismo fue habitual entre hebreos egipcios, chinos y griegos. Grecia: la concepción sobrenatural se perpetua hasta Hipócrates, quien habla de los 4 humores: sangre, bilis negra, bilis amarilla y flema. -LA TRIPLE NATURALEZA Y FACULTADES DEL ALMA DE SAN AGUSTÍNSan Agustín; habla sobre que el hombre está hecho a imagen y semejanza. -La triple naturaleza:  Conciencia de su ser, yo soy  Conocimiento de su ser, yo conozco  Quiero ser y saber -3 facultades del alma:  Memoria  Inteligencia  Voluntad* Santo Tomás de Aquino (influencias de Platón y Aristóteles). Funciones vitales: vegetativas, sensitivas e intelectuales. Gran teólogo y filósofo. 5 siglos antes de cristo demuestra lo que es la sociedad. -¿QUÉ ES LA PSICOLOGIA POR WILLIAM JAMES?- (EXAMEN) Proviene del griego. Psico (mente/alma), logía (logos, estudio de). William James (filósofo y médico). 1890  la psicología es la ciencia de la vida mental humana que constituye los pensamientos y sentimientos en un mundo físico que existe en tiempo y espacio. Una manera de entender conocimiento respecto a esas cosas, personal y privado. El método fenomenológico pretende:  Observar  Intuir  Reflexionar El analítico además de lo que incluye el fenomenológico interpreta. El análisis existencial está comprometido “a priori” con la teoría de Heidegger: “estar en el mundo” La fenomenología tiene esperanza y cree en un ser superior. Es por eso que utilizamos este método.

EXISTENCIALISMO:

El existencialismo niega la esperanza y la creencia, de ahí que sobrevenga una angustia espiritual. La angustia se refiere a la nada. Angustia ante la muerte, ante lo absurdo de nuestra existencia, pero para Kierkegaard también existe la angustia religiosa: pecado y condenación Éste mismo dice no me interesa la muerte, es mi muerte la que me interesa (el método existencialista tiene escasa trascendencia como método de estudio al paciente) FENOMENOLOGÍA Estudio de los fenómenos y estos son los datos y hechos de la conciencia (psicología basada en la observación del tú). El material para la fenomenología y el existencialismo se compone de la vivenciado y vivido por el enfermo. METAS DE LA PSICOLOGÍA (EXAMEN)  Describir: lo que tenemos delante.  Comprender  Predecir  aprender (a controlar y modificar lo que estudiamos) Trasfondo histórico. Empieza en 1964 Cuestiones psicológicas debatidas durante siglos Investigación científico-psicológica durante los últimos 150 años (mediados del siglo XIX) Freud (1856-1939), crea el psicoanálisis Psicólogos: Los que se basaban en la introspección, es decir, la reflexión sobre la propia experiencia consciente. Los contemporáneos  observaciones de fenómenos (conducta y otros) PSICOANÁLISIS Freud nunca intentó especificar objetivos ni métodos -FUNDAMENTOS PSICOANÁLISIS: (EXAMEN) 1. Interpretación de los sueños 2. Asociaciones libres- método fundamental- el paciente en un diván, detrás del psicoanalista a lo largo de la sesión el paciente habla de sus pensamientos y sentimientos. Estas asociaciones aparentemente “libres” están determinadas por procesos mentales inconscientes y pueden interpretarse 3. Actos fallidos (debidos a la obsesión) PPALES FACTORES QUE CONDICIONAN LA PERSONALIDAD  Motivo (mover/motivación): causa o razón de una causa que mueve o tiene eficacia para mover  Conflicto: choque entre dos o más impulsos o deseos opuestos o entre el puro distinto y las varias fuerzas psíquicas que tienden a modificarlos

 Miedo: reacción ante un peligro externo real en oposición a angustia, que es una reacción ante un peligro sin objeto real material, subjetivo o inmaterial. No proporcionada la información por medio de los sentidos de la vista, oído, olfato, gusto y tacto  Frustración: estado de tensión emocional aumentada por fracaso en el logro de satisfacciones o gratificaciones, generalmente como consecuencia de fuerzas externas, ajenas al individuo. Se produce tanto interna como externamente. Periodo crítico durante el cual se forma la personalidad la infancia o métodos para intentar que afloren a la superficie los mecanismos inconscientes del paciente: 1. Análisis de los sueños 2. Preocupaciones 3. Ideas 4. Fantasías 5. Accidentes 6. Errores 7. Motivaciones 8. Emociones 9. Experiencias 10. Necesidades 11. Recuerdos

RAICES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA a) Conductismo b) Neoconductismo c) Condicionamiento Conductismo: doctrina psicofísica estrictamente objetiva que se centra en el estudio científico de la conducta y deja a un lado los fenómenos de la conciencia (los excluye). Su vía metodología es la extrospección. Se basa en la observación del acontecimiento exterior. Esta tendencia ha sido inspirada parcialmente por el estudio zoopsicológico. Watson (1878) definía el conductismo como una tentativa de hacer una cosa: aplicar al estudio experimental del hombre el mismo método y el mismo vocabulario descriptivo que numerosos investigadores estimaron ventajoso en el estudio de los animales inferiores al hombre. El conducto humano se resume en un estímulo-respuesta. Los estímulos pueden ser posititivos y negativos; las respuestas, positivas y negativas. Ante estímulos positivos puede haber respuestas negativas. Neoconductismo: 4 proposiciones: (Examen) 1. 2. 3. 4.

El objetivo y toma de material obtenido de las técnicas y métodos de laboratorio Estudio de acoplamiento estímulo-respuesta Desarrollo de la teoría del aprendizaje fundada en los procesos de condicionamiento Valoración de los factores ambientales

Terapias basadas en el condicionamiento: (Examen)

1. Aversión condicionada: consiste en la inhibición de modelos de conducta anormal, mediante la asociación de los mismos con estímulos desagradables. Se trata realmente de un descondicionamiento. Esta terapia se ha aplicado con algún éxito en enfermos alcohólicos, homosexuales, fetichistas, etc. 2. Inhibición recíproca: se lleva al paciente a un estado de relajación de autohipnosis y se han provocado estímulos que de una manera progresiva se aproximan a los que originan la situación perturbadora. Este tipo de terapia se ha empleado fundamentalmente para el tratamiento de las neurosis y fobias Funciones psíquicas: El cerebro tiene una organización funcional muy compleja esquematizándolo mucho podemos hablar de tres organizaciones a) Organización horizontal en estratos: corteza, diencéfalo, protuberancia, bulbo y médula b) Organización vertical en sistemas y fascículos: fascículo piramidal, espinotalámico, sistema diencifalo frontal, etc. c) Organización circular en circuitos cerrados autorregularodes. Se dice que son circuitos cerrados. porque comienzan y concluyen en el sistema neurofisiológico; y que son autorreguladores porque se gobiernan a si mismos Estos circuitos pueden ser positivos y negativos, si son positivos se exalta la actividad funcional del sistema cuando este produce estimulos insuficientes. Negativos se reduce la actividad del sistema cuando el grado de estimulación del mismo asciende excesivamente. (es un sistema de retroalimentación o feed back positivo o negativo) Las funciones psiquicas mejor conocidas a sus aspectos topológicos cerebrales y neurofisiológicos son la inteligencia, la conciencia, la atención, la memoria de fijación y las pulsiones instintuales. La memoria de fijación y los Instintos están muy vinculados a sectores encefálicos antiguos (paleocéfalo), las otras funciones se arraigan en el cerebro nuevo (neocéfalo), que corresponden en los seres humanos casi la totalidad de los hemisferios cerebrales. El neocéfalo, es la corteza cerebral que está constituida por seis estratos celulares y recibe la denominación de isocorteza. El paleocéfalo, se distinguen dos regiones distintas: el cerebro olfatorio, que tiene una corteza no estratificada (la alocorteza) y el sistema límbico formado por una corteza de transición o mesocorteza. El cerebro humano se caracteriza frente al de los mamíferos superiores por la atrofia del cerebro olfatorio, menor extensión relativa del sistema límbico y mayor desarrollo del neocefalo. El neocefalo no solo está más desarrollado en el hombre, sino que alcanza una integración funcional más completa, como curiosidad diremos que el enrome volumen alcanzado por los hemisferios cerebrales el hombre se debe sobre todo al tamaño de sus potentes lóbulos frontales que unen las mitades anterior y posterior de la corteza cerebral. Actividades psíquicas específicas humanas   

Pensamiento conceptual. La capacidad de reflexión (conciencia reflexiva y dirigida) El lenguaje comunicativo simbólico y la acción manual

Soporte cerebral del aparato intelectual Según la tesis de Slesinger (1962), se distribuyen topológicamente en dos secciones:  

Sección posterior: corresponde a la corteza parasensorial parietoccipital. Elaboración de conceptos Sección anterior: abarca las zonas motora y “muda” de la corteza de los lóbulos frontales. 2 funciones: a) Corteza frontal extrapiramidal: externalización de los procesos intelectuales b) Corteza prefrontal o corteza frontal muda: se produce la actividad más importante de todas: la regulación de la función conceptual localizada en la corteza posterior.

Debemos considerar a la corteza prefrontal, el papel jerárquicamente mas elevado en el conjunto del funcionamiento intelectual.

Posteriormente se identifica el sistema reticular activador ascendente:   

Reticular: está incrustado en la sustancia reticular del tronco encefálico. Activador: activa la corteza cerebral (el tono psíquico y vital) Ascendente: porque asciende desde el bulbo a los núcleos neutromediales del tálamo y después se concentra en la corteza cerebral prefrontal desde donde despliega su acción sobre los demás sectores de la corteza cerebral

El sistema reticular activador ascendente está considerado como el dispositivo neufisiológico más importante en la regulación de la conciencia y del tono vital. Pero este sistema esta muy incluido a su vez por una serie de factores neurofisiológicos endocrinos y humorales La corteza cerebral puede ejercer un papel tanto de inhibición como de activación del sistema reticular activador ascendente. Es un modelo de circuito cerrado autorregulador. La activación cortical producida por el sistema reticular activador puede estar muy relaciona con el proceso de atención. La memoria

La infancia 1. Psicología preescolar Dos fases evolutivas básicas: a) Lactancia: periodo que se extiende desde el nacimiento hasta después de haber ocurrido el primer año. El lactante carece de:  Capacidad de reflexión  Capacidad de decisión: carrera, matrimonio, hijos etc.  Capacidad de hablar (falta de lenguaje) El aspecto más importante del lactante es: su absoluto desvalecimiento y desamparo. O sea su total dependencia. El desarrollo, es esta fase se realiza, adecuadamente por un convenientemente estado afectivo

b) Primera infancia: (EX) se extiende desde el comienzo del 2º año hasta los 6 años y se suele dividir en dos etapas evolutivas:  Fase sensoriomotriz: adquisición del lenguaje entre 1 y 3 años. Aparecen respuestas motoras hacia estímulos y objetivos que las provocan. También aparece la capacidad de andar, se inicia la voluntad  Fase personalista: desde los 3 años hasta los 6 años. Se caracteriza por la independencia del yo “yo, mi, mío” aparecen con frecuencia. Existe desobediencia, rebeldía, terquedad… especialmente entre los 3 y 4 años. Es la época de obstinación. Se establece un conflicto entre las necesidades y los deseos del niño y las prohibiciones e indicaciones de los padres. (hasta aquí es la pregunta de examen) El abuso excesivo de mandatos y prohibiciones pueden reforzar la obstinación entre los 4 y 5 años se integra mejor y se integra la sociabilidad. Desarrollo de: Percepción, inteligencia, lenguaje c) Segunda infancia o psicología escolar: se extiende desde los 6 años hasta los 10 y medio en las niñas y los 12 en niños. A partir de los 6 años el niño sustituye la entrega al mundo interior (introversión), por el cultivo de las relaciones con el mundo exterior (extroversión). Hay un impulso de la vitalidad y el impulso del movimiento. Se produce una gran ansiedad por experiencias de placer y actividad, y unos sentimientos muy intensos y lábiles

Objetivos fundamentales: a) La pretensión del mundo, por medio de los sentidos (vista oído olfato…). En la época neonatal hay reacciones a estimulos táctiles, térmicos y dolorosos; los olfativos y gustativos son después b) La comprensión por medio del pensamiento y la inteligencia, pensamiento, facultad de imaginar, considerar, discurrir. -La inteligencia es la capacidad de pensar conocer y comprender. Capacidad de resolver situaciones nuevas (a diferencia de la memoria). El despertar de la inteligencia se produce hacia los 10 meses (edad del chimpacé). La función significativa o simbólica se produce entre los 12 y 18 meses. El pensamiento coneeptual y lógico aparece entre los 5 y 6 años. Este pensamiento está montado sobre las ideas, conceptos y juicios condensados en esquemas verbales c) La expresión y la comunicación, por medio del lenguaje Fases o etapas del lenguaje (EX) 1. Etapa de los gritos, se inicia en el nacimiento y continua cuando se refieren –los gritos- al género de los sentimientos de displacer y malestar 2. Etapa de balbuceo, al final del 2º mes de vida extrauterina 3. Etapa de la imitación de los sonidos. Hacia el 7º mes, repetición de los mismos sonidos insistentemente 4. Etapa de comprensión verbal al final del primer año

5. Etapa de expresión verbal. Año a año y medio, se comienza a adquirir un vocabulario Importancia de los juegos: Actividad con aspectos psicológicos y pedagógicos para la maduración de la personalidad Cuando el niño/a se siente amenazado por una enfermedad, falta de alimentos, alteraciones del sueño, presencia de enemigo… el niño/a deja de jugar Etapas del juego: 1. El impulso aparece hacia los 2 meses 2. Entre los 4 y 5 años se desarrolla la época o edad del juego. El impulso del juego es sustituido por el creativo 3. Entre los 4 y 5 años también aparece el impulso de trabajo, pero priva el juego 4. Hacia los 7 años se reactiva el impulso de trabajo, y toma conciencia de que el trabajo es exigencia y obligación, requiere esfuerzo y seriedad: al contrario del juego que es diversión y descanso Beneficios del juego: 1. 2. 3. 4.

Aumenta la alegría de vivir Proporciona descanso psíquico Se descarga el exceso de energía fisiológica acumulada en el organismo Se ejercitan funciones corporales y físicas que son imprescindibles para el adulto. (se acelera la maduración de la personalidad) 5. Al jugar el niño se prepara para aceptando las normas del juego, aceptar las normas de la sociedad 6. Estimula la comunicación con los demás

Colaboración entre la escuela y la familia En la familia, el niño adquiere las creencias y factores culturales. La relación con la madre sirve de base al desarrollo afectivo y al despertar intelectual; y la relación con el padre favorece el desarrollo de la voluntad, la inteligencia teórica y la visión objetiva y realista del mundo

En qué consiste una buena educación familiar 1) En la presencia del padre y la madre 2) La comunicación afectuosa como trama de unión 3) Disponibilidad socioeconómica suficiente La perdida de la madre puede provocar una crisis familiar La falta de dinero provoca la emigración del padre

LA SENSOPERCEPCIÓN

Es el acto que pone en relación nuestra conciencia con el mundo exterior. El sujeto asume una participación activa. El sujeto puede seleccionar, clasificar y configurar los datos objetivos. Las sensaciones nos llegan a través de los sentidos: la vista, el oído, el gusto, el tacto y el olfato El llamado sentido cinestético depende de los receptores situados en los músculos, tendones y articulaciones para informarnos de nuestro cuerpo y de cuando este se mueve. El sentido llamado vestibular. Cuando nos trasladamos en el espacio a través de automóviles: aviones, barcos etc. nos informa por medio de receptores situados en partes óseas del cráneo y en ambos oídos internos del movimiento y la posición de nuestro cuerpo y cabeza Características del impulso nervioso Intensidad: directamente proporcional a la potencia del estímulo y al grado de excitabilidad del órgano. Localización y calidad Cualidades o sensibilidades que representan al estímulo: Exteroceptiva: informan sobre estímulos externos. Los recpetores están ligados y localizados en órganos sensitivos de piel y mucosas. De esta manera somos capaces de percibir el tacto, dolor, y temperatura. Bioceptiva: profunda, osteo-musculoligamentosa. Capta siempre estímulos prevenientes de la tensión muscular y tendinosa Interoceptiva: informa de las sensaciones que proviene de receptores de las vísceras LOS UMBRALES Para que un estímulo físico llegue a registrarse e nuestra mente, es necesario que se pretende un determinado grado de intensidad para que seamos capaces de sentirlo. Umbrales: los límites dentro de los cuales podemos darnos cuenta de nuestras sensaciones: 1. Inferior: es la menor cantidad de estímulo necesaria para que se produzca la sensación 2. Diferencial: es el aumento del estímulo requerido para que la sensación aumente 3. Superior: es la máxima cantidad de estímulo que podemos registrar. Por encima de la cual aunque el estímulo aumente no aumenta la intensidad de la sensación Componentes principales de la percepción 1. Proceso receptor: relacionado con el campo sensorial 2. Proceso simbólico, vinculado al aspecto conceptual, a la captación de significados 3. Proceso afectivo. Asocia las experiencias perceptivas a determinados afectos y motivaciones Los conocimientos nuevos que adquirimos modifican la personalidad en sus aspectos afectivos e intelectuales. Este proceso de reestructuración es constante. Es un ciclo que comenzando en el seno materno, se repetirá irremediablemente hasta el final de la vida. Diferencias entre percepción y representación: (EX) Percepción:

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Diseño determinado completo y provisto de todos los detalles Cualidades sensoriales adecuadas (frescor o fidelidad sensorial) Forma estable y constante Independiente de la voluntad Carácter de objetividad o corporeidad propio de lo sensiblemente presente Aparición en el espacio exterior u objetivo

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Representación Diseño indeterminado incompleto y con detalles aislados Falta de fidelidad sensorial Cambios de forma casi incesantes, descomposición-creación Dependencia absoluta de la voluntad Carácter de subjetividad propio de lo imaginado Aparición en el espacio interior y subjetivo

CONCIENCIA La palabra conciencia deriva del l atin cun-sciencia y representa la traducción del griego “syneidesis”. Conocimiento de la culpa propia (dimensión retrospectiva de la conciencia moral). La conciencia psicológica aparece más tarde, y representa una extensión de la moral a toda clase de saberes. Definición de Rosenfeld: totalidad de la vida psíquica momentánea Objeciones a este concepto: 1. Se niega la posibilidad de una vida psíquica inconsciente 2. Se refiere a una imagen instantánea Se corrige esta definición: conciencia es la totalidad de la experiencia momentánea insertada en la corriente continua de la vida psíquica. La conciencia y el inconsciente integran el mundo psíquico o interior, siempre en comunicación con el exterior, también llamado objetivo. Los contenidos de la conciencia se distribuyen en: 1. Conciencia de los objetos: sensopercepciones, representaciones, conceptos 2. Conciencia del yo: vivencias que experimentamos: afectivas, impulsivas, instintivas NIVELES DE LA CONCIENCIA (EX) 1. Verticalidad: depende del estado de ánimo e interés -Vigil. Fresca. Sin cansancio -Cansancio -Somnolencia -Sueño 2. Horizontalidad -1º grado de luminosidad de la vivencia -2º...