Biografia de Margarita Gomez Palacios PDF

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Biografia de Margarita Gomez Palacios...

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DEL ESTADO DE SINALOA.

Alumna: Karla Magnolia Lara Monzón. Maestro: Salvador Hernández Vaca. Grupo: 702. Materia: El desarrollo de la legua oral y escrita en preescolar. Fecha: 27/08/2019.

Margarita Gómez Palacio. Lic. En psicología con la especialización en niños con problemas de aprendizaje, Doctora en psicopedagogía. Margarita es un personaje importante en la historia de la educación en Mexico, busco las bases necesarias para mejorar la educación. Ella también tuvo la especialidad en la formación educativa de los niños de necesidades especiales, con todo el trabajo que realizo sentó las bases para la educación especial en el país como también otorgó en Mexico la posibilidad de brindar la atención que se brinda en los centros de Atención Múltiple en el territorio Nacional. Fue directora del programa Nacional de Fortalecimiento de Lectura y Escritura, donde desarrollo la propuesta de poder hablar del proceso de enseñanza aprendizaje, el cual implica hacer referencia a una relación entre maestros y el alumno, medida por el contenido. El proceso de enseñanza –aprendizaje ambos lectores- maestro y alumno despliega determinadas actividades en torno al contenido, en términos de aprobación conceptual Se conoce el tema de la escritura como sistema de representación del sistema de legua, a la lectura como relación que se establece entre lector y el texto, y la comprensión lectora como la construcción del significado particular que realiza el lector, como nueva adquisición cognoscitiva. El proceso de enseñanza-aprendizaje las potencialidades cognoscitivas del alumno son los instrumentos para indagar y actuar sobre la realidad. El contexto escolar resulta un espacio donde el sujeto que aprende puede tener la posibilidad de construir y utilizar esquemas de conocimiento para comprender los contenidos escolares que ahí se le proporcionan. La metodología didáctica que caracteriza a la enseñanza de la lectura, en el marco de la teoría constructivista, tiene como principio el proceso de enseñanza-aprendizaje la consideración de la tarea planteada en la relación con las posibilidades cognoscitivas del alumno.

Ana Teberosky. Licenciada en ciencia de la educación, ella nos hablar acerca de la lectorescritura la cual esta es una materia tradicional de la enseñanza, todo esto parte de una manera sistemática lo cual esto quiere decir que debe ser enseñado y que este mismo aprendizaje obtenido desarrolle habilidades específicas, la percepción de Teberosky tienen es los niños antes de ser escolarizados y por otro, esta enseñanza tradicional de la lectura y escritura, al ser esta tan mecánica trae consecuencia que los estudiantes no aprendan a leer, fracasen en la escuela y luego la abandonen. Realizo un trabajo experimental, con niños de 4 a 6 años y de clases populares, una investigación de dos años acerca del proceso de adquisición de la lecto-escritura, basándose así en la teoría psicogenética de Piaget. La escritura cumple con varias funciones sociales y tiene múltiples existencias, el niño ve claramente que ella sirve para la finalidad de cosas: internet, ropa, periódicos, etc. y el niño inmerso en este mundo de grafías intenta comprender el mundo que le rodea. Los estadios los cuales pasa el niño para poder adquirir la adquisición de la escritura son. 1º Estadio. Hipótesis pre silábica (Cuatro niveles): 1.logra diferenciar letras y números de otro tipo de grafismos. 2. Comienza organizar los grafismos uno a continuación del otro. 3. El tamaño de las palaras es proporcional al tamaño del objeto. 4. comienza a retroceder los elementos para crear “nuevas” palabras siguiendo los principios de cantidad minina de elementos y variedad interna de elementos. 2º Estadio. Hipótesis silábica: Surgen las letras con en silabas y cada letra posee el valor de una silaba. 3º Estadio. Hipótesis silábica alfabética: Cada letra posee un valor sonoro. Esta hipótesis no es el punto final del proceso de adquisición de la escritura y la lectura ya que el niño se enfrenta a diferentes dificultades como la ortografía.

Paulo Freire. Freire nos define la alfabetización como una habilidad de usar un texto (palabra escrita) para comunicarse a través del espacio y del tiempo, es decir, saber utilizar el sistema de escritura para expresarse y entenderse como los demás miembros de la comunidad. Paulo Freire tiene el enorme valor de haber construido su teoría desde la reflexión de su propia práctica. Su pensamiento está influenciado por la fenomenología y centrado en la fuerza poderosa del dialogo. “el dialogo entre profesor y el alumno lo trasforma todo, hay que educar para la conciencia y por lo tanto para la libertad “sostenía. Esta autor lucho especialmente por dar voz a los campesinos, a los indígenas, a aquellos marginados que no conocían la escritura y trasmitían su cultura de forma oral. Para ello crea una pedagogía para la conciencia que centra su metodología en el dialogo: profesor y alumno dialogan, así ambos se reconocen para sí y entre sí de modo que no hay un dominante y un dominado. En pedagogía del oprimido, Freire distingue la existencia de dos tipos de educación, la domestica y la libertadora, el por su puesto, proporciona la segunda que es la concepción humanista, que concibe el proceso educativo como una dinámica en la que las personas implicadas se educan y son educadas al mismo tiempo. En 1994 el gobierno creo una nueva institución CPEIP, que prepararía a los profesores en un proceso de actualización pedagógica y disciplinaria que les permitiera enfrentar con éxito el cambio educativo que estaba en gestación. El discurso pedagógico humanista de Freire se instala en la entidad docente, y los variados cursos que se dictan a partir de 1965, tiene como bibliografía obligada el libro “la educación como práctica de la libertad. el propio Freire y miembros de su equipo ministerial son docentes invitados a estos cursos. Lo mismo sucede a nivel de los centros superiores y universitarios que formaban profesores, todo esto hizo que su pensamiento trascendiera y años más tarde el movimiento de educación popular se nutriera profundamente de docentes formados y atraídos por la reflexión antropológica y la pedagogía freiriana....