Casos Clinicos Y Grupales, Ejemplos PDF

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Casos Clínicos Y Grupales, Ejemplos...

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KATERIN RESTREPO CANO PSICOLOGA

Todos los nombres no son reales, los datos personales son protegidos Cuaderno clínico individual 2 - Sesión 1 – Estudiante 2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Fecha: 18 de abril de 2018 Nombre: Ezreal Edad: 5 años Escolaridad: Preescolar 1 2.

NATURALEZA DE LA REMISIÓN: la madre solicita asesoría psicológica para su hijo porque lo ve muy grosero sin motivo.

3.

MOTIVO DE CONSULTA: el niño manifiesta que “a veces no sabe porque esta aburrido, que él no es grosero y hace caso pero que el papá dijo que no lo amaba a él como al hermanito entonces que si no lo ama él no lo va a amar tampoco y ya”

4.

DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN: el niño ingresa inquieto por saber quién era yo y que haría con él, por contar sus cosas. Se encuentra muy activo y dispuesto a conversar. Indago por su familia y la relación con los miembros de la misma, luego por lo académico y lo que realiza en sus tiempos libres y nombra como gustos. Luego el niño comienza a narrarme situaciones que han pasado en su vida y las va representando en dibujos, durante esto expresa el motivo de consulta y lo mal que se sintió al escuchar de su padre (que en realidad es el padrastro, pero él lo nombra como papá) que él no lo amaba como a su hermanito. Posterior a ello el niño acepta continuar trabajando para entender el modo de ser con él de su papá y no estar tan enojado a veces – en palabras del niño-.

5.

LECTURA A LA LUZ DE LA TEORÍA: Quaglia y Castro (2007) nos dicen que “madre y padre representan dos puntos fijos para el niño, pero también son dos puntos emotivamente en movimiento” p.171, donde el infante aún no ha comprendido la dinámica y la delimitación afectivo-emotiva aún no ha sido debidamente delimitada por los padres, fluctuando así el niño en distintos estados de ánimo de inseguridadaislamiento, ira- resentimiento, entre otras, producidas por la inestabilidad de su familia y el desequilibrio de la relación con su padre. (Quaglia y Castro, 2007) Quaglia, R. y Castro, F.V. (2007). El papel del padre en el desarrollo del niño. Revista de psicología, 2, 167-182.

6. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA: Z62.898 Niño afectado por una relación parental conflictiva. 7. OBJETIVOS DE INTERVENCION: Realizar actividades que permitan al niño expresar lo que siente respecto a su padre y que alternativas puede tomar frente a ello y así disminuir los estados emocionales desagradables.

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8. PREGUNTAS FRENTE AL CASO: ¿Qué piensa el niño sobre que es ser un padre? ¿Qué situaciones de su hogar desearía modificar y que piensa puede hacer para que eso suceda? Cuaderno clínico individual 3 - Sesión 1 – Madre acudiente de estudiante 2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Fecha: 18 de abril de 2018 Nombre: Annie Estado civil: Casada 2. NATURALEZA DE LA REMISIÓN: la madre solicita ser asesorada individualmente luego de la consulta con su hijo. 3. MOTIVO DE CONSULTA: la madre manifiesta que “el niño tiene unos cambios de ánimo muy bruscos, no sé si es por los problemas que el ve que tengo con el papá de él, no sé qué decirle o que hacer y también mi esposo quisiera una cita por aparte porque el parece un niño más y necesito que me ayude con los dos para yo saber sobre todo como tratar con mi hijo y que él no se culpabilice de lo que no es ” 4. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN: la madre inicia narrándome los estados de ánimo de tristeza o ira sin motivo de su hijo y que lo ve repitiendo conductas de su esposo que no son adecuadas y por eso también quisiera que atendiera a su pareja como calidad de padre y lo orientara para criar mejor al niño juntos. Además, quiere pautas para manejar esas emociones de su hijo y saber porque lo hace y que piensa él, puesto que no se lo expresa mucho y prefiere aislarse o quedarse en silencio y ella no tiene mucho la autoridad diciendo que es el padre quien regaña y reprende al niño la mayoría de las ocasiones. 6.

LECTURA A LA LUZ DE LA TEORÍA: Cabrera García, Guevara Marín y Barrera Currea (2006) nos manifiestan que “las funciones de esposos y padres, como la calidad de su relación y la satisfacción de estar juntos, también pueden ser factores contribuyentes al ajuste psicológico de los hijos”p.116, situación que se hace evidente para este caso y condiciones que la madre señala como problemáticas, encontrando aquí que la relación marital si está influyendo en el comportamiento de hijo, donde no solo es vista la relación en términos de felicidad utópico sino de saber resolver los conflictos sin la confusión de roles ni la negación o evitación de las situaciones familiares que agudizan conflictos en los hijos y la relación marital. (Cabrera García, Guevara Marín y Barrera Currea, 2006) Cabrera García, V., & Guevara Marín, I., & Barrera Currea, F. (2006). Relaciones maritales, relaciones paternas y su influencia en el ajuste psicológico de los hijos. Acta Colombiana de Psicología, 9 (2), 115-126.

6. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA: Z63.0 Relación conflictiva con el cónyuge o la pareja

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7. OBJETIVOS DE INTERVENCION: Orientar a la madre sobre pautas de crianza y autoridad como vías para aumentar la confianza y el vínculo positivo con su hijo para que el confíe en ella sus emociones y la respete. 8. PREGUNTAS FRENTE AL CASO: ¿De qué manera la madre ha explicado al niño los comportamientos del padre y este como los asimila? ¿Por qué la madre no toma el rol de autoridad con el niño? Cuaderno clínico individual 4 - Sesión 1 – Estudiante 3 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Fecha: 18 de abril de 2018 Nombre: Swain Edad: 5 años Escolaridad: Preescolar 1 2. NATURALEZA DE LA REMISIÓN: la madre solicita asesoría psicológica para su hijo porque este se aburre sin razón y no dice que le sucede, además de que si ella como mamá esta enojada, feliz, aburrida, etc., el también toma la misma posición. 3. MOTIVO DE CONSULTA: el niño manifiesta que “a veces me siento aburrido y no sé por qué, pero también mi hermanito está muy brusco y eso me pone triste y mi mamá mantiene arreglando la casa y por eso no puedo hablar con ella” 4. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN: el niño ingresa a la consulta llorando y aburrido porque se había lastimado un brazo jugando con la tía. Por este motivo el ánimo del niño durante la sesión fue bajo, mantuvo su cabeza agachada mientras hablaba y en ciertas temáticas relacionadas a la madre y el padre se tornaba inquieto con las manos y agachaba mucho mas la cabeza y bajaba su voz. Indago sobre su familia, con quienes vive y que hace cada uno de ellos, además como se siente en la escuela y en su casa y es así como el niño es reiterativo en que su madre solo esta pendiente de la casa y su padre del trabajo y que ninguno tiene tiempo, que no dice a su mamá lo que siente o piensa porque mantiene “trapeando, limpiando y todo lo de la casa”, convirtiéndose en la queja de la sesión y luego pasa a manifestar que no le gusta que no le tengan tiempo y por eso no dice nada. La sesión termina haciendo un trato con el niño de contarme la próxima cita si intento decirle a la mamá cuando la viera que no estuviera trapeando ni limpiando, manifestarle como le fue en la escuela, como se sintió y además si tenia emociones “malucas” decirle a la mamá si le daba un espacio para hablar. 7.

LECTURA A LA LUZ DE LA TEORÍA: la relación entre la madre y el niño ha generado en este un apego inseguro, relacionándose el temperamento del niño con la personalidad de la madre y sus modos de enfrentarse al mundo y las problemáticas relacionales, donde nos objeta Martínez, Brito y Pérez López, (2000) que una madre ansiosa, con pocas herramientas de afrontamiento, entre otras características

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desfavorables, genera con sus hijos vínculos de apego inseguro que produce en el niño conductas de aislamiento, poca confianza en su familia. Martínez –Fuentes, M.T., Brito de la Nuez, A.G y Pérez-López, J. (2000). Temperamento del niño y personalidad de la madre como antecedentes de la seguridad del apego. Anuario de psicología 31 (1) 25-42. 6. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA: Z62.898 Niño afectado por una relación parental conflictiva. 7.OBJETIVOS DE INTERVENCION: Resignificar la manera en que el niño está entendiendo la relación de pareja de sus padres, sus ideales en comparación con la realidad por medio del arte permitiendo la libre expresión de las emociones del niño encontrando nuevas formas de tramitarlas. 8. PREGUNTAS FRENTE AL CASO: ¿Qué piensa y siente el niño frente a los problemas que ha visto entre sus padres? ¿Cómo ha entendido el niño la separación que tuvieron los padres y el hecho de estar de nuevo juntos? Cuaderno clínico individual 5 - Sesión 1 – Madre acudiente de estudiante 3 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Fecha: 18 de abril de 2018 Nombre: Akali Estado civil: Casada 2. NATURALEZA DE LA REMISIÓN: la madre solicita ser asesorada individualmente luego de la consulta con su hijo. 3. MOTIVO DE CONSULTA: la madre manifiesta que “el niño tiene unos cambios de ánimo que ella no comprende, por mucho que le pregunte el no le dice nada, a veces pierde el apetito o solo imita la forma en como ella se siente y no sabe por qué no confía en ella si esta siempre en la casa con él. Dice que cree que todo lo que ha sucedido con su padre afecta al niño y por eso el no se acerca mucho a ninguno de los dos y quisiera saber qué hacer para que su hijo se sienta mejor y mejore la relación padres- hijo” 4. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN: la madre inicia narrándome que ve a su hijo muy retraído en ocasiones y no le gusta decir que le pasa, además de imitar todo aquello que vea en ella desde las emociones hasta las acciones hacia otra persona, aunque dice que su hijo le manifiesta amarla y no dejarla sola, cuando es el niño el que se siente sin saber que le sucede, no cuenta ya con su madre y a ella le preocupa que tenga secuelas de lo que vivieron con su padre y por eso ahora no confíe mucho en él y no sepa como decir lo que siente. Por esta la madre desea que el niño continúe con unas asesorías mas y entre los dos fortalecer el vinculo y así poder replicar esto en la casa con el padre.

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LECTURA A LA LUZ DE LA TEORÍA: Ramírez (2005) objeta que los padres utilizan diferentes estrategias de crianza para la educación de sus hijos, sin embargo el niño parece estar anclada en un modelo no directivo donde aprender de lo que sus sentido captan del entorno familiar y no de una guía que lo orienta, es por esto que “la enseñanza en la familia alcanzará su mayor efectividad en un clima de aprendizaje positivo, con un ambiente emocional cálido y de apoyo, al contrario de lo que ocurre en un clima frío, rígido, destructivo o que ignore al niño” p.171, donde este no ha sido incluido en las dinámicas familiares aunque sean conflictivas, para que el mismo comprenda por qué y para que de las situaciones. Ramírez, M. (2005). PADRES Y DESARROLLO DE LOS HIJOS: PRACTICAS DE CRIANZA. Estudios Pedagógicos, XXXI (2), 167-177.

6. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA: Z62.820 Problema de relación entre padres e hijos. 7.OBJETIVOS DE INTERVENCION: Brindar a la madre herramientas para el fortalecimiento en casa de lo trabajado en las sesiones con el niño y así permitirle un espacio mas seguro y de confianza para expresarse en el hogar. 8. PREGUNTAS FRENTE AL CASO: ¿Qué piensa y siente el niño frente a los problemas que ha visto entre sus padres? ¿Cómo ha entendido el niño la separación que tuvieron los padres y el hecho de estar de nuevo juntos? Cuaderno clínico individual 6 - Sesión 1 – Madre acudiente de estudiante 4 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Fecha: 27 de abril de 2018 – 4 de mayo de 2018 Nombre: Kayle Estado civil: Casada 2. NATURALEZA DE LA REMISIÓN: la madre solicita ser asesorada individualmente. 3. MOTIVO DE CONSULTA: la madre manifiesta que “la profesora le dijo que el niño era muy maldadoso y que lo llevara a asesoría psicológica, además ella también ve como que el niño es muy olvidadizo a veces como si tuviera el trastorno de la atención y dice que no se acuerda de muchas cosas que acaba de estudiar o ver y se desconcentra fácilmente”. 4. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN: la madre inicia narrándome que antes vivían en un pueblo y la vida y educación era distinta y piensa que eso ha influido en su hijo. Además de que vivieron la violencia en el pueblo y el niño presenció estos actos y esto le genero temor a los ruidos fuertes y lugares con muchas personas o muy grande y desconocidos. Sin embargo dice que hasta el momento el niño a evolucionado mucho y es más como el miedo de ella soltarlo, de que ella se siente extraña en la cultura de la ciudad y no comprende el modelo educativo entonces no le puede ayudar mucho a su hijo en lo educativo. Además, dice que trata de tenerle todo lo que le gusta, de cantarle, leerle, amarlo, jugar con él, tenerlo en todo lo que le guste en equipos, grupos, etc. En pocas palabras, la madre hablo

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más de ella misma en cuanto a la crianza de su hijo, que, de el niño, habla de que quiere lo mejor para el y tiene todo el tiempo para el poniendo unos ideales en cómo le gustaría que fuera su hijo. La sesión termina manifestándole que en la próxima cita abordare al niño para que el exprese sus propios motivos de consulta. 9.

LECTURA A LA LUZ DE LA TEORÍA: Ferrer, Palacio, Hoyos y Madariaga (2014) objetan que “la inmigración implica para los individuos una serie de procesos cognitivos, motivacionales y afectivos que afectan su adaptación a la nueva sociedad”p.557, y por este motivo la madre señala que quizá el problema es que el ser nueva en la ciudad ha afectado su percepción de las cosas y deposita en su hijo esta inseguridad, donde la psicología tiene su papel importante para evitar que estos nuevos reajustes culturales se conviertan en el sujeto en situaciones de amenaza, y por ende unas respuestas des adaptativas se produzcan. Ferrer, Palacio, Hoyos y Madariaga (2014) Ferrer, R., Palacio, J., Hoyos, O. & Madariaga, C. (2014). Proceso de aculturación y adaptación del inmigrante: características individuales y redes sociales. Psicología desde el Caribe, 31 (3), 557-576.

6. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA: Z60.3 Dificultad de aculturación 7. OBJETIVOS DE INTERVENCION: Orientar a la madre en tanto la relación de lo que expresa con los verdaderos comportamientos de su hijo indagando si la situación es con el niño o con ella misma y sus ideales de crianza en contraste con la imposibilidad que nombra para entender el modelo educativo de la ciudad. 8. PREGUNTAS FRENTE AL CASO: ¿Cómo desea la madre que su hijo se comporte y actúe? ¿Qué lugares pretende llenar en el niño con los elementos materiales que le brinda? Cuaderno clínico individual 7 - Sesión 1 – Estudiante 5 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Fecha: 02 de mayo de 2018 Nombre: J. Malzahar Edad: 8 años Estado civil: Soltero Escolaridad: Tercero 2. NATURALEZA DE LA REMISIÓN: la docente remite al niño a asesoría porque manifestó en clase que un adulto de su familia le ofrece consumir sustancias psicoactivas. 3. MOTIVO DE CONSULTA: el niño manifiesta que desea irse a vivir con su padre o sus abuelos paternos si no puede directamente con su padre, porque allí se siente mejor, más en familia y seguro porque con su mamá y su padrastro que consume en la casa no se siente muy bien, y lo único que desea es que le ayudemos a irse a vivir con su papá o abuelos paternos.

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4. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN: el niño comienza a hablar de lo bien que le va en la escuela, de sus hermanas menores, de su papá y abuelos y todo lo que hace con ellos cuando puede verlos. Además, conversa sobre sus gustos y preferencias, y todo lo que dice siempre va dirigido a frases como “es que mi padre es el mejor”, “me gustaría estar más cerca de él”, “quiero ir a vivir con mi padre o abuelos” entre otras, evadiendo las preguntas dirigidas hacia su madre o padrastro. Por ello, debo hacer preguntas mas directas sobre lo que manifestó en la clase a la maestra y compañeros a lo cual dice que es verdad y que por eso se quiere ir a vivir con el papá y alejarse de esa casa. Cuando le explico lo que implica que el padrastro le ofrezca sustancias y este en una situación de riesgo el niño me dice “debo confesarte algo muy grande, es mentira que me ofreció, peor si es verdad que consume dentro de la casa y a mi mamá no le importa, y por eso decidí decir que me ofrecía para que aquí me prestaran atención y me pudieran ayudar a irme con mi papa” 10. LECTURA

A LA LUZ DE LA TEORÍA: Nuez Abella (2014) nos muestra que existen tipos de mentiras, en este caso el niño utiliza el engaño auto protector, donde busca ocultar un suceso que le produce malestar y unas demandas que no han sido atendidas, además de sentir que están invadiendo su intimidad y forma de proteger su yo, faltando a las verdades para obtener beneficios de lo que dice, pero sin una intención de maldad o daño social. Nuez Abella, R. (2014). ¿Por qué mienten los niños? (Trabajo para optar a magister). Barcelona, España: Universidad Internacional de la Rioja.

6. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA: (Z62.820) Problema de relación entre padres e hijos 7. OBJETIVOS DE INTERVENCION: Entrevistar al niño para la verificación o negación de la información que dio en clase unos días atrás y derivarle el caso a la psicóloga de la institución. 8. PREGUNTAS FRENTE AL CASO: Ninguna. Cuaderno clínico individual 8 - Sesión 1 – Estudiante 4 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Fecha: 4 de mayo de 2018 Nombre: Maokai Edad: 6 años Escolaridad: Primero 2. NATURALEZA DE LA REMISIÓN: la madre lo lleva a asesoría porque la profesora se lo recomienda y ella misma piensa que el es inatento y no aprende como debería 3. MOTIVO DE CONSULTA: el niño manifiesta que “él no sabe por qué está ahí que no quiere hablar de nada, que no se le ocurre nada ni sabe nada”

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4. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN: el niño no habla mucho ni desea ni se le ocurre decir nada al inicio, luego dice en el transcurso que le cuento porque está ahí conmigo me dice que su mamá no se acostumbra bien a la ciudad pero que el está bien que se siente ya mucho más feliz. Luego de esto el niño se pone a jugar con material didáctico y no habla más. 11. LECTURA

A LA LUZ DE LA TEORÍA: el niño manifiesta que no tiene problemas y que es su madre la que ve angustiada, sin embargo existe una afectación mutua, donde la “interacción madre-hijo es el primer vínculo que se establece en la vida de un niño, además de ser la madre la persona con quien pasa la mayor parte del tiempo, circunstancia que afecta el aprendizaje y la adaptación al mundo en aquél”(Melgarejo, Molina y López, 2005, p.22) y por tal motivo el niño deposita en su madre sus malestares y esta hace la voz por ella misma y por el niño, y la adquisición del lenguaje se centra también en este vínculo p.22. Melgarejo, C., Molina, C. & López, F. (2005). Interacción madre-hijo: una comparación de niños con y sin problemas de lenguaje. Enseñanza e Investigación en Psicología, 10 (1), 21-38.

6. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA: Z60.3 Dificultad de aculturación 7.OBJETIVOS DE INTERVENCION: Conocer lo que piensa el niño acerca de su estadía en asesoría verificando si tiene o no un motivo de consulta. 8. PREGUNTAS FRENTE AL CASO: Ninguna. Cuaderno clínico individual 9 - Sesión 2 – Madre acudiente de estudiante 4 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Fecha: 4 de mayo de 2018 Nombre: Kayle Estado civil: Casada 2. NATURALEZA DE LA REMISIÓN: la madre solicita ser asesorada individualmente luego de la consulta con su hijo. 3. MOTIVO DE CONSULTA: la madre para esta sesión reconoce que ella es la que se siente desorienta en cuanto al proceso educativo de su hijo, y por ello creía que debía llenar estos vacíos con otro tipo de cosas materiales como actividades, y por esto desea ser asesorada sobre cómo saber que ve su hijo en clase y en las materias y así poder reforzar los conocimientos en casa sin sentirse perdida. 4. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN: La madre llega a la asesoría deseando que hable primero con su hijo, a lo cual yo lo atiendo. Luego de ello manifiesto a la madre que el niño no presenta ningún tipo de situación qu...