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Claves medien para la Evaluación con WISC®-IV Dawn P. Flanagan Alan S. Kaufman Con apoyo electrónico en Imtemet

Om manual moderno

Claves para la evaluación con WISC-IV 2a edición EL LIBR O MUERE CU ANDO LO FO T OCOPI A AMIGO LECT OR: La obra que usted tiene en sus manos posee un gran valor. En ella, su autor ha vertido conocimientos, experiencia y mucho trabajo. El editor ha procurado una presentación digna de su contenido y está poniendo todo su empe- ño y recursos para que sea ampliamente difundida, a través de su red de comerciali- zación. Al fotocopiar este libro, el autor y el editor dejan de percibir lo que corresponde a la inversión que ha realizado y se desalienta la creación de nuevas obras. Rechace cualquier ejemplar “pirata” o fotocopia ilegal de este libro, pues de lo contrario estará contribuyendo al lucro de quienes se aprovechan ilegítimamente del esfuer- zo del autor y del editor. La reproducción no autorizada de obras protegidas por el derecho de autor no sólo es un delito, sino que atenta contra la creatividad y la difusión de la cultura. Para mayor información comuníquese con nosotros:

Segunda edición en español de la segunda en inglés

Claves para la evaluación

con WISC-IVDawn P. Flanagan Alan S. Kaufman Traducido por: Lic. Miroslava Guerra Frías Universidad Nacional Autónoma de México Revisión técnica por: Mtra. Ma. Cristina Heredia Ancona Universidad Nacional Autónoma de México Lic. Beatriz Sánchez García Universidad Nacional Autónoma de México Lic. María Becerril Pérez Universidad Nacional Autónoma de México Editor Responsable: Lic. Santiago Viveros Fuentes Editorial El Manual Moderno

Para Nos interesa su opinión comuníquese con nosotros: mayor información en: • Catálogo de producto Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V . , A v . Sonora núm. 206, Col. Hipódromo,

• Novedades • Pruebas psicológicas en línea y más www.manualmoderno.com Deleg. Cuauhtémoc, 06100 México, D.F . (52-55)52-65-11-00

@ [email protected] [email protected] Título original de la obra: Essentials of WISC-IV Assessment, 2nd edition Copyright © 2009

by John Wiley & Sons, Inc. ISBN: 978-0-470-18915-3 “All rights reserved. This translation published under license.” This EBook published under license with the original Publisher JohnWiley & Sons, Inc.” Claves para la evaluación con WISC-IV, 2a edición D.R. © 2012 por Editorial El Manual Moderno S.A. de C.V. ISBN: 978-607-448-158-7 ISBN: 978607-448-197-6 Versión electrónica Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. núm. 39 Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta pu- blicación puede ser reproducida, almacenada en sistema alguno o transmitida por otro medio — electrónico, mecá- nico, fotocopiador, etcétera— sin permiso previo por escrito de la Editorial. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photo- copying, recording or otherwise, without the prior per- mission in writting from the Publisher. Flanagan, Dawn P. Claves para la evaluación con WISC-IV / Dawm P. Flanagan, Alan S. Kaufman ; tr. por Miroslava Guerra Frías. -- 2a ed. -- México : Editorial El Manual Moderno, 2012. xii, 360 p. : il. ; 23 cm. Traducción de: Essentials of WISC-IV assessment – 2nd ed. Incluye índice. Disponible en versión electrónica Bibliografía: p. 343 Incluye asistente para el manejo e interpretación de datos de la Director editorial: Dr. Marco Antonio Tovar Sosa evaluación WISC-IV. Disponible en internet: www.manualmoderno.com/flanagan

Editora asociada: ISBN 978-607-448-158-7 ISBN 978-607-448-197-6 (versión electrónica) LCC Tania Uriza Gómez 1. Escala de inteligencia Wechsler para niños. 2. Niños - Pruebas de inteligencia. I. Kaufman, Alan S. II. Guerra Frías, Miroslava, tr. II. t.

Diseño de portada: LDG Jonnathan Valero Reynoso 155.41393-scdd21 Biblioteca Nacional de México

Programación web: Ing. Roberto C. Gama Gómez

Contenido Prefacio viii Agradecimientos a la edición en inglés x Autores xi Colaboradores xii Uno Introducción y panorama general 1 Dos Cómo administrar WISC-IV 45

Tres Cómo calificar WISC-IV 91 Cuatro Cómo interpretar WISC-IV 115 Cinco Fortalezas y debilidades de WISC-IV 179 Seis Aplicaciones clínicas: revisión de estudios con grupos especiales con WISC-IV y evaluación de las poblaciones de baja incidencia 193 Siete Aplicaciones clínicas: evaluación de las poblaciones superdotadas, con dificultades de aprendizaje y con diversidad cultural y lingüística 237 Ocho Reporte de casos 283 v vi Claves para la evaluación con WISC-IV Contenido en línea: Asistente para el manejo e interpretación de datos de WISC-IV (WISC-IV AMID), un programa informático para la interpretación de WISC-IV Tablas normativas para los grupos clínicos de WISC-IV Información para vincular los resultados de WISC-IV con estrategias educativas y apoyos instruccionales Apéndice A Definiciones de las habilidades y procesos de CHC Apéndice B Habilidades y procesos de CHC que miden las pruebas de inteligencia actuales Apéndice C Cargas factoriales g de las Subpruebas de WISC-IV, por grupo de edad y muestra general Apéndice D Características psicométricas, teóricas y cualitativas de WISC-IV Apéndice E Hoja de registro interpretativa de WISC-IV Apéndice F1 Tabla de conversión del Índice de Capacidad general (ICG): normas estadounidenses y canadienses Apéndice F2 Tabla de conversión del Índice de Competencia Cognitiva (ICC) Apéndice G Resumen de los análisis de los índices de WISC-IV Apéndice H Tablas de normas para los grupos clínicos Apéndice I Vínculo entre los resultados de la evaluación con WISC-IV, las estrategias educativas y los apoyos instruccionales Referencias 327 Bibliografía 343 Índice 345 Acerca del apoyo en línea 357

Dedicatoria A Megan, Gracias por llenar cada día de amor y alegría, por “trabajar” a mi lado en el escritorio, inspirándome diariamente y recordándome jugar Te amo -Mamá A Nadeen, Sansón y Dalila, II Acto, III Escena Camille Saint-Saêns (libreto Ferdinand Lemaire) Con el amor de siempre, Alan Mon cœur s’ouvre à ta voix, ¡Mi corazón se abre a tu voz, comme s’ouvrent les fleurs igual que las flores se abren aux baisers de l’aurore! a los besos de la mañana! Mais, ô mon bienaimé, Oh mi amado, pour mieux sécher mes pleurs, para secar mejor mis lágrimas, que ta voix parle encore! ¡deja que tu voz hable de nuevo! Ainsi qu’on voit des blés Así, mi corazón se estremece les épis onduler como las semillas de trigo sous la brise légère,

que se lleva el viento. ainsi frémit mon coeur.

vii

Prefacio En la serie original Essentials of Psychological Assessment (Fundamentos para la evaluación psicológica), hemos intentado proporcionar al lector libros que le transmitirán informa- ción práctica clave en el estilo más eficiente y accesible posible. La serie presenta instru- mentos para una diversidad de dominios, tales como cognición, personalidad, educación y neuropsicología. Para el clínico experimentado, los libros de esta serie ofrecen un modo conciso, y al mismo tiempo minucioso, de alcanzar dominio en el uso de una oferta en continua evolución de instrumentos nuevos y revisados, así como un método conveniente para mantenerse al día con respecto a las mediciones de probada eficacia. El debutante encontrará reunidas aquí, en orden de prioridades, toda la información y todas las técnicas que se deben tener al alcance de la mano al iniciar el complicado proceso del diagnóstico psicológico individual. Se utilizan atajos visuales hacia puntos clave destacados en los lugares convenientes, junto con lineamientos sistemáticos paso por paso. Los capítulos son concentrados y su- cintos. Los temas están orientados hacia una fácil comprensión de los fundamentos de administración, calificación, interpretación y aplicación clínica. La teoría y la investiga- ción se entretejen continuamente en el entramado de cada libro, pero siempre con el fin de destacar la inferencia clínica, nunca para desviar el tema ni como imposición. Desde hace mucho tiempo hemos abogado por una aplicación de pruebas inteligente, siguiendo la noción de que un perfil de calificaciones de pruebas carece de todo significado, hasta que las observaciones clínicas y una astuta labor detectivesca por parte de examinadores expertos le otorgan vida. ¿Los perfiles de las pruebas deben ser empleados para marcar una diferencia en la vida del niño o del adulto, o de lo contrario, por qué tomarse la moviii lestia de administrar pruebas? Nuestra intención es que esta serie ayude a nuestros lecto- res a convertirse en los mejores y más capaces administradores de pruebas que puedan ser. En la primera edición de serie Claves para la evaluación con WISC-IV (Essentials of WISC-IV Assessment), los autores aplicaron un enfoque novedoso y con bases teóricas para interpretar la última edición de esta escala. Así como los editores de la cuarta edición del WISC partieron del enfoque tradicional de discrepancia de CI verbal y de ejecución de Wechsler, Dawn Flanagan y Alan Kaufman innovaron la tarea esencial de hacer que los perfiles de la prueba cobraran vida para los profesionales de todas las disciplinas. Sin embargo, muchas cosas han pasado en los últimos cinco años desde que se publicó la primera edición, de manera que una segunda edición se volvió necesaria para enfrentar los retos que repre- sentan las evaluaciones en la actualidad. En esta edición revisada, los autores abordan: a) el pasaje del IDEA en 2004 y su continua implementación en EUA b) una investigación más amplia, basada en el WISC-IV, incluyendo nuevas revisiones de la prueba; c) y el de- sarrollo de un nuevo e interesante compuesto clínico del WISC-IV, el Índice de Competencia Cognitiva. Esta nueva edición, acompañada de un programa en línea para automatizar el método de interpretación de Flanagan y Kaufman junto con un nuevo caso de estudio que ejemplifica el uso de la evaluación cognitiva dentro de un modelo de prestación de servi- cios RTI [Respuesta a la Intervención] ofrece un recurso vanguardista para que los profe- sionales cumplan de la mejor manera con los requerimientos actuales de evaluaciones cognitivas de calidad en la cambiante sociedad contemporánea. Alan S. Kaufman, PhD, y Nadeen L. Kaufman, EdD, Editores Generales Yale University School of Medicine ix

Agradecimientos a la edición en inglés

Queremos dar las gracias a muchas personas por sus especiales y extraordinarias contribu- ciones. Expresamos nuestro más profundo agradecimiento a Alissa Bindiger, cuya revisión de nuestro trabajo mejoró de manera significativa la calidad de este libro. La dedicación y el compromiso de Alissa son realmente extraordinarios. Agradecemos a George McCloskey por brindarnos el capítulo sobre el WISC-IV Integrado (versión en inglés no incluido en la versión en español); a Brad Hale por darnos un reporte de caso para este libro; a Elizabeth Lichtenberger por las incontables horas que pasó programando el Asistente para el Mane- jo e Interpretación de Datos del WISC-IV [WISC-IV Data Management And Interpretive Asistant] (AMID) y por revisar su sección sobre las aplicaciones clínicas del WISC-IV, y a Steven Hardy-Braz, Darielle Greenberg, Nancy Hebben, Jennifer Mascolo, Samuel Ortiz, Martin Volker y Audrey Smerbeck por ser tan amables de revisar, actualizar y mejorar sus secciones sobre las diversas aplicaciones clínicas del WISC-IV. También apreciamos los brillantes comentarios y retroalimentación de Marlene Sotelo-Dynega, Thomas Kot, Agniezka Dynda, Jennifer Kerrigan y Vincent Alfonso, quienes dedicaron su tiempo y ex- periencia clínica para asegurar que este libro y que el programa AMID sea de utilidad máxima para los profesionales. Por último, agradecemos las contribuciones de Isabel Pratt, Sweta Gupta y el resto del personal en Wiley. Su experiencia y su agradable estilo de trabajo cooperativo hicieron de este libro una empresa agradable y productiva. x

Autores Dawn P. Flanagan, PhD St. John’s University Jamaica, NY Alan S. Kaufman, PhD Yale Child Study Center Yale University School of Medicine New Heaven, CT xi

Colaboradores Darielle Greenberg, PsyD Psicóloga Certificada Práctica Privada Richardson, TX James B. Hale, PhD Philadelphia College of Osteopathic Medicine Philadelphia, PA Steven Hardy-Braz, PsyS, NCSP U.S. Department of Defense Fort Bragg, NC Nancy Hebben, PhD, ABPP-ABCN Harvard Medical School Boston, MA Elizabeth O. Lichtenberger, PhD Psicóloga Certificada Práctica privada Carlsbad, CA Jennifer T. Mascolo, PsyD Columbia University Teacher’s College Nueva York, NY George McCloskey, PhD Philadelphia College of Osteopathic Medicine Philadelphia, PA Samuel O. Ortiz, PhD St. John’s University Jamaica, NY Martin A. Volker, PhD State University of New York at Buffalo Buffalo NY Audrey M. Smerback, AB University of Rochester Rochester NY xii

Capítulo 1 Introducción

panorama general

y

En la actualidad se disponen de más pruebas para evaluar inteligencia y CI administradas de manera individual que en ningún otro momento de la historia de las evaluaciones y mediciones psicológicas aplicadas. A pesar de todas las innovaciones y de las característi- cas cuantitativas y cualitativas de las nuevas pruebas de inteligencia y sus revisiones, las escalas Wechsler siguen siendo primordiales. De hecho, la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños-IV (WISC-IV) —al igual que su antecesora, WISC-III—no ha tardado en con- vertirse en la medida de inteligencia más utilizada en todo el mundo. Debido a que la última edición de WISC representó la revisión más sustancial a la fecha de cualquier escala, en la primera edición de este libro (versión en inglés) se desarrolló un sistema interpretativo para el WISC-IV muy diferente de los sistemas interpretativos anteriores (p. ej. Flanagan, McGrew & Ortiz, 2000; Kaufman & Lichtenberger, 1999). Por ejemplo, la eliminación de los CIs verbal y de Ejecución obligó a los autores a reconceptualizar los sistemas previos. Además, la proliferación de investigaciones y escritos en contra de los perfiles, realizadas principalmente por Glutting, Watkins y colaboradores y la postura en contra de los perfi- les que caracteriza el campo en la actualidad, los condujo a abordar el sistema interpreta- tivo no sólo como una empresa empírica, lógica y teórica, sino también como un tema controversial. Así mismo, la naturaleza del escenario contemporáneo, el cual ha sufrido cambios esenciales en el uso de las pruebas al considerar la promulgación de la Ley de Educación para las Personas con Discapacidad [Individuals with Disabilities Education Act] (IDEA) en 2004 y sus reglamentos en 2006, forzó a los autores a romper los esquemas y mirar hacia el futuro. Así, la primera edición de este libro presentó un sistema teórica y psico- métricamente defendible de interpretación del WISC-IV; por ello los autores consideran haber logrado su objetivo de anticipar cuáles serían las mejores prácticas en el uso de las

1 2 Claves para la evaluación con WISC-IV escalas Wechsler en la siguiente década (Flanagan, Ortiz, Alfonso & Dynda, 2008). Las razones principales para realizar esta segunda edición fueron actualizar las investigaciones que se han llevado a cabo con el WISC-IV desde que se publicó la primera edición de este libro en 2004; proporcionar más información detallada sobre cómo vincular los resultados de la evaluación con el WISC-IV con las intervenciones basadas en la investigación; extender el sistema interpretativo para incluir un nuevo e interesante grupo, el Índice de Procesa- miento Cognitivo o IPC (Weiss, Saklofske, Schwartz, Prifitera & Couville, 2006); e incluir un apoyo web con un software que automatiza el sistema interpretativo. Es importante desatacar que el programa también contiene todos los apéndices de este libro, por ello el lector podrá descargar el apéndice que desee. Igual que en escritos anteriores sobre las escalas Wechsler, el principal objetivo de esta obra fue proporcionar una referencia integral y fácil de usar para quienes utilicen WISC-IV. Este libro fue desarrollado específicamente para quienes examinan a niños entre las eda- des de 6 y 16 años y desean aprender los aspectos esenciales de la evaluación e interpre- tación de WISC-IV de manera directa y sistemática. Los temas principales incluidos en este libro son aplicación, calificación, interpretación y utilización clínica de WISC-IV. Además, este libro destaca las fortalezas y las limitaciones más sobresalientes de este ins- trumento. En todo el libro se resalta la información más importante y los puntos clave en los recuadros. Asimismo, se utilizan cuadros y figuras para resumir la información esencial y explicar los conceptos y procedimientos importantes, respectivamente. Por último, cada capítulo contiene un cuestionario diseñado para ayudar al lector a consolidar lo que ha leído. Los autores consideran que la información contenida en este libro será de gran ayu- da para aplicar, calificar e interpretar la prueba de manera competente. Este capítulo brinda un panorama general de las perspectivas históricas y contemporá- neas de las escalas Wechsler así como un breve recuento histórico de la interpretación de ésta. Además, se describe WISC-IV y se enfatizan sus características más sobresalientes. Finalmente, se proporciona un resumen de la controversia que rodea la interpretación de perfiles con las escalas Wechsler, seguido de una justificación exhaustiva del método interpretativo descrito en este libro.

Perspectivas históricas y contemporáneas de las Escalas Wechsler Dentro del campo de la evaluación psicológica, las características clínicas y psicométricas de las escalas Wechsler

de inteligencia han dado a estos instrumentos un lugar predominante y una popularidad inigualable en la historia de la evaluación intelectual (Alfonso et al., 2000; Flanagan et al., 2000; Kaufman, 2003; Kaufman, Flanagan, Alfonso & Mascolo, 2006). Los conceptos, métodos y procedimientos inherentes al diseño de las Escalas Wechsler han sido tan influyentes que han dirigido gran parte del desarrollo e investigación de pruebas en el campo por más de medio siglo (Flanagan et al.). Prácticamente todos los revisores de estas escalas, incluso aquéllos que han expresado preocupaciones importantes al respecto, han reconocido el impacto monumental que han tenido en la investigación científica de la natu- raleza de la inteligencia humana y la estructura de las habilidades cognitivas. Por ejemplo, a pesar del contenido y tono crítico de su artículo titulado Just Say No, sobre el análisis de las subpruebas de la escala, McDermont, Fantuzzo y Glutting (1990) expresan Introducción y panorama general 3 su “profundo respeto por la mayor parte de la herencia de Wechsler”, afirmando que “si tu- viéramos que decir algo acerca de las Escalas Wechsler y sus contribuciones a la investigación y a la práctica, nuestros comentarios serían, en gran parte, bastante positivos” (p.291). Del mismo modo, Kamphaus (1993) observó que hay elogios que emanan de las páginas de la mayoría de las revisiones escritas acerca de las Escalas Wechsler. La revisión de Kauf- man (1994b), titulada King WISC The Third Assumes the Throne es un buen ejemplo de la excepcional posición de autoridad y predominio de las Escalas Wechsler en el campo (Flanagan et al., 2001), aunque las fortalezas de éstas siempre han superado a sus debilidades, los críticos han identificado algunas limitaciones destacadas de dichos instrumentos, en particular relacionadas con su aplicación y su adherencia con la teoría y las investigaciones contemporáneas (p. ej. Braden, 1995; Flanagan et al., 2000, 2008; Little, 1992; Kaufman et al., 2006; McGrew,1994; Shaw, Swerdlik & Laurent, 1993; Sternberg, 1993; Witt & Gresham, 1985). Sin embargo, queda claro que cuando se contemplan desde una perspec- tiva histórica, la importancia, influencia y contribución de las escalas de David Wechsler a la ciencia de la evaluación intelectual no puede cuestionarse ni menospreciarse. Los si- guientes párrafos brindan información histórica acerca de la naturaleza de ...