Comparación entre teorías de Vigotzky y Piaget PDF

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Comparación Vigotsky PiagetParadigma epistemológicoConstructivismo social Constructivismo cognitivoProblema planteadoHacer de la psicología una ciencia objetiva sin renunciar a la dimensión subjetiva de la condición humana.Explicar cómo desarrollan las nociones o categorías fundamentales del pensami...

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Comparación Paradigma epistemológico

Vig otsky Vigotsky Constructivismo social

Piag et Piaget Constructivismo cognitivo

Similitud: Los dos parten desde una misma concepción general, basada en el constructivismo y el interaccionismo. Para ellos, los cambios producidos en el desarrollo son principalmente cualitativos, con determinantes complejos de carácter interactivo y dialéctico. Por esto, se categoriza al individuo como un agente activo que actúa en su medio para crear una versión particular de su realidad. Problema planteado

Hacer de la psicología una ciencia objetiva sin renunciar a la dimensión subjetiva de la condición humana.

Explicar cómo desarrollan las nociones o categorías fundamentales del pensamiento. La línea va del niño al científico y no se interesa por el adulto medio (influido por el aprendizaje de conocimientos y tecnología ya que ésta hace que se pierda el conocimiento espontáneo).

Objeto de estudio de la psicología

Consideró una compleja dialéctica entre lo biológico, lo psíquico, lo social y lo histórico cultural en la cual la persona se va conformando (monismo integral personalidad) Psicología del hombre concreto Explicación científica de la conciencia concebida como una unidad indivisible en las cuales sus funciones interactúan y están en continuo cambio y transformación. Se construye en el proceso de interacción entre sujeto y medio (social, cultural e histórico) Concibe un sujeto activo que construye su conocimiento. Pone énfasis en los mediadores que tienen función de guía para ayudar a los niños en el proceso de aprendizaje y desarrollo. El conocimiento es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social La cognición es posible mediante un paulatino proceso de internalización,

La Epistemología genética es una ciencia interdisciplinaria que estudia las condiciones necesarias y suficientes que hacen posible el conocimiento incluyendo el conocimiento animal y el humano así como el desarrollo histórico del conocimiento científico desde un estado de validez inferior a otro de validez superior (integración de estructuras previas en las posteriores).

¿Cómo se construye el conocimiento?

Se construye en el proceso de interacción entre sujeto y medio (físico) El conocimiento se construye de manera individual a partir de sus propias experiencias La interacción con el mundo físico es clave para el desarrollo cognitivo Los niños tienen un papel activo en la obtención de conocimiento, es decir, que los consideró "pequeños científicos" que construyen activamente su conocimiento y comprensión del mundo. El aprendizaje se produce de manera individual. Es el conflicto entre lo nuevo y lo que se conoce

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Potencialidad cognoscitiva

Universalidad del desarrollo

donde las funciones psicológicas inferiores dan lugar a las superiores, primero a un nivel social o interpsicológico y luego a un nivel individual o intrapsicológico. “La internalización no es una copia interna de lo externo, sino que se refiere a la concientización de la experiencia” Depende la calidad de interacción social y de la ZDP del sujeto.

Individualista: El desarrollo se basa en el contexto y en las experiencias familiares y sociales. Los niños se desarrollan a través de conversaciones informales y formales con los adultos. No existen las etapas enunciadas por Piaget, ya que, al construir el conocimiento a través de la interacción social, cada cultura es distinta y por lo tanto no se puede generalizar. El desarrollo es contingente y contextualizado. Tenía que ver con la continua internalización de los medios y recursos cognitivo-culturales adquiridos a través de la interacción con el contexto social.

lo que lleva al individuo a buscar el equilibrio.

Depende de la etapa del desarrollo en que se encuentre el individuo El desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie de etapas universales (estadios). Generalización: todos los niños tienen distintas capacidades cognoscitivas según el estadio en que se encuentran El desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie de etapas de maduración y experiencia: sensorio-motora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. El desarrollo es necesario y universal. Así, el desarrollo es fruto de reorganizaciones internas del individuo, teniendo como base sus manipulaciones objetivas, sin necesidad de ayuda por parte de una fuente externa.

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Pensamiento

El desarrollo del pensamiento es una construcción social que se hace posible a través de la interacción con el medio que nos rodea, para luego ser procesado a través de un lenguaje egocéntrico y luego va a constituir un lenguaje interiorizado.

El pensamiento no aparece hasta que la función simbólica se comienza a desarrollar donde a través de la asimilación el niño integra nuevos objetos y situaciones a esquemas.

El diálogo es una herramienta psicológica importante en el desarrollo del pensamiento del niño, y a medida que los niños crecen y se desarrollan, su lenguaje básico se vuelve más complejo. Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo, ya que es donde el pensamiento y el lenguaje se vuelven cada vez más independientes. Las actividades mentales complejas comienzan en las actividades sociales básicas.

Aprendizaje

Los individuos aprenden a través de las interacciones sociales y su cultura. El aprendizaje se construye mediante las interacciones sociales, con el apoyo de alguien más experto. Importancia del aprendizaje colaborativo Los niños pueden realizar tareas más difíciles con la ayuda de un individuo más experto. Tareas que son un reto promueven el crecimiento del desarrollo cognitivo. El desarrollo depende del aprendizaje y los niños aprenden por medio de la historia y el simbolismo.

Los niños son aprendices activos que construyen conocimiento a partir de la interacción con su entorno. Aprenden a través de la asimilación y la acomodación, y el desarrollo cognitivo complejo ocurre a través del equilibrio. El aprendizaje depende del desarrollo. La inteligencia proviene de la acción y no les da tanta importancia a las influencias externas. Promueve el aprendizaje por descubrimiento y exploración Fomenta creatividad e independencia del niño El niño logra el aprendizaje construyendo el conocimiento por medio de sus acciones.

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Lenguaje

El lenguaje es clave en el desarrollo humano, porque éste se produce mediante procesos de intercambio y transmisión del conocimiento en un medio comunicativo y social. Es decir, la transmisión de los conocimientos de la cultura se realiza a través del lenguaje, que es el principal vehículo del proceso de desarrollo y es lo que influye decisivamente en el desarrollo cognitivo El habla egocéntrica ayuda a los niños a organizar y regular su pensamiento.

Piaget expone que el habla egocéntrica manifiesta la incapacidad de adoptar la perspectiva del otro y, como no se adapta a la inteligencia adulta, el habla egocéntrica desaparece.

Dirección del desarrollo

El conocimiento se encuentra fuera del individuo de manera social. Este, a través de procesos de internalización, transforma lo sociocultural en algo individual.

La unidad de análisis es el individuo y el factor social únicamente sería una variable que influye dentro de los procesos de éste. El desarrollo progresa en el sentido de una mayor descentralización y socialización; es decir, el individuo parte del internalismo a una concepción social de la realidad.

Educación

Entendió a la educación como un instrumento esencial de enculturación y humanización. Las funciones superiores son resultado de la enculturación, de la influencia cultural en el aprendizaje y el desarrollo y sólo pueden ser explicadas en su génesis, por su historia, situándolas en su contexto originante. La humanización es producto de la educación formal e informal entendida como interacción (laboratorio natural).

Transmisión social de información y de conocimientos depende de la asimilación por parte del niño de lo que se intenta inculcarle desde afuera. La asimilación se encuentra siempre condicionada por el desarrollo espontáneo.

La educación puede ser mejorada por la psicología y ésta dará lugar a la mejora y perfeccionamiento del hombre mismo

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Método experimental

El experimentador le propone al niño no sólo una tarea, sino también medios-signos de organización de la conducta que llevan a la solución ayudando al niño a tomar y utilizar correctamente estos medios. El proceso de formar la operación del signo se traslada desde el exterior. En las primeras etapas se estudió el intelecto práctico, la percepción, la atención , la memoria y luego los tipos de mediatización en la formación de conceptos

A) El material y las instrucciones Se propone al niño que piense un problema, para que piense lo que está sucediendo o bien para que lo resuelva. Se le brinda material (en general simple) y una instrucción (simple y adaptada al lenguaje del niño) Se le da material para que lo manipule y luego se le va preguntando que hace y porqué B) La entrevista (clínica) Atmósfera relajada, adaptándose las preguntas a las respuestas que va dando el niño C) Interpretación de los datos Las respuestas del niño van poniendo de manifiesto sus estructuras cognoscitivas.

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