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Universidad autónoma de Sinaloa Facultad de psicología Mazatlán “Biografías de Jean Piaget” Alumno: Gracia Recio Edwin David Materia: Paradigmas en Psicología 1 Profesora: Embleton Sánchez Silvia Brenda Grupo: Psicología 2-1

Jean Piaget (Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París (donde colaboró con Alfred Binet) y comenzó a desarrollar su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa. Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia: 1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica, de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el período del lactante y dura hasta la edad de un año y medio o dos años; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho. 2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete años. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el niño puede representar los movimientos sin ejecutarlos;

es la época del juego simbólico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro años, del pensamiento intuitivo. 3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales de cooperación y del inicio de la lógica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce años. 4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia). Aunque Piaget estableció, para cada una de estas etapas, las edades correspondientes, no hay que tomar tales delimitaciones de forma rígida; el ritmo varía de un niño a otro y ciertos rasgos de estos estadios pueden solaparse en un determinado momento. Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de una interacción del niño con el medio, descartando la maduración biológica o la mera influencia ambiental como únicos condicionantes de dicho desarrollo. Su concepción armoniza en una teoría coherente el crecimiento neurobiológico y la influencia de la vida social y cultural con el desarrollo de la inteligencia, subrayando

la

simplificaciones especulaciones

interrelación y

entre

posturas

de Sigmund

tales

extremas, Freud y el

fenómenos.

Eludió

así

las

apartándose

tanto

de

las

psicoanálisis,

centradas

en

el

desarrollo sexual del niño y en sus relaciones afectivas con los progenitores como factores claves en la formación de la personalidad, como del conductismo

de John

B.

Watson o B.

F.

Skinner,

para

quienes

las

circunstancias ambientales y sociales tejían una red de condicionamientos y normas de conducta sobre la mente del niño, concebida como una «página en blanco». En

este

sentido

son

fundamentales

de esquema, adaptación y organización,

que

rigen

sus el

conceptos proceso

de

adquisición de conocimientos en todos los estadios y resultan de la necesidad de todo individuo de comprender el mundo que le rodea. Las

nuevas

experiencias

o

informaciones

recibidas

obligan

a

adaptar

los esquemas de conocimiento previos: tal adaptación, que se divide en los subprocesos de asimilación de informaciones y acomodación de las mismas a los esquemas o estructuras cognitivas previas, desemboca en el aprendizaje.

Y,

en

consecuencia,

la organización o

proceso

de

categorización y sistematización de los conocimientos (de hecho, la reorganización) es constante.

Jean Piaget estudió asimismo el desarrollo moral del niño, señalando que la autonomía moral se adquiere alrededor de los siete años. Previamente, el niño se halla sometido a las llamadas relaciones de presión por parte de los adultos, que imponen sus reglas y mandatos con amenaza de sanción; es la llamada moral de la obligación. A partir de esa edad, con el desarrollo de las relaciones

de colaboración entre iguales

se pasa

al

estadio

de

la reciprocidad moral: el deber impuesto se substituye por la aceptación de normas que se reconocen como buenas y el respeto a los demás; surgen el sentido del bien y de la responsabilidad. Los múltiples estudios de Piaget, realizados a lo largo de más de medio siglo, fructificaron en una ingente producción escrita que comprende gran número de artículos y libros. Las obras más importantes de Piaget son El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923), La representación del mundo en el niño (1926), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936), La psicología de la inteligencia (1947), Tratado de lógica (1949), Introducción a

la

genética (1950), Seis

epistemología

psicología (1964), Memoria

e

inteligencia (1968)

estudios y El

desarrollo

de del

pensamiento (1975).

Jean Piaget ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicología contemporánea y, sin lugar a dudas, el más destacado en el campo de la psicología infantil; ningún estudioso describió con tanto detalle y rigor el proceso madurativo que se verifica entre el nacimiento y la adolescencia.

Su influencia se extendió a figuras de la psicología infantil como Henri Wallon, e incluso a teóricos de tendencia psicoanalítica como Erik Erikson, y su amplitud de miras abrió el camino para nuevos enfoques en la psicología evolutiva y la pedagogía, como los modelos de aprendizaje de Jerome Bruner, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura. Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron el título de doctor honoris causa.

Referencia: Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografia de Jean Piaget. En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea . Barcelona (España). https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm

PIAGET, JEAN (1896-1980) Jean Piaget fue un célebre científico, psicólogo y epistemólogo suizo nacido el año 1896 que trabajó durante muchos años en Francia. Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra, Lausana y Sorbona. Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de niños del mundo entero. Fue durante muchos años director del Instituto Jean-Jaques Rousseau de Ginebra, cargo en el cual había sido designado en 1929. Aunque su influencia en el continente europeo fue muy grande, en el mundo psicológico anglosajón su repercusión no apareció hasta fines de la década de 1950, debido en parte a su insistencia en explorar el mundo interior infantil, lo cual chocaba con el conductismo de aquella época.

Primeros años Jean Piaget empezó a mostrar interés por las ciencias naturales a una edad muy temprana. A los 11 años, ya había comenzado su carrera como investigador escribiendo un breve artículo sobre un gorrión albino. Continuó estudiando

ciencias naturales y consiguió su doctorado en Zoología de la Universidad de Neuchâtel en 1918. Poco después se interesó por la psicología, combinando su formación biológica con su interés en la epistemología. Piaget se definió como un epistemólogo genético. «Lo que propone la epistemología genética es descubrir las raíces de las diferentes variedades de conocimiento, desde sus formas elementales, siguiendo los siguientes niveles, incluyendo también el conocimiento científico», explicó en su libro Genetic Epistemology. La epistemología es una rama de la filosofía que se ocupa del origen, la naturaleza, el alcance y los límites del conocimiento humano. Piaget estaba interesado no solo en la naturaleza del pensamiento, sino también en cómo se desarrolla y en comprender cómo la genética impacta este proceso. Sus primeros trabajos con las pruebas de inteligencia de Binet lo llevaron a concluir que los niños piensan de manera diferente que los adultos. Si bien esta es una noción ampliamente aceptada hoy, se consideró revolucionaria en ese momento. Fue esta observación la que inspiró su interés en comprender cómo crece el conocimiento durante la infancia. Sugirió que los niños clasifiquen el conocimiento que adquieren a través de sus experiencias e interacciones en agrupaciones conocidas como esquemas. Cuando se adquiere nueva información, puede asimilarse en esquemas existentes o acomodarse revisando un esquema existente o creando una categoría de información completamente nueva.

Piaget y la Teoría del Desarrollo Cognitivo en la infancia Es conocido sobre todo por su teoría del desarrollo cognitivo que analizó cómo los niños se desarrollan intelectualmente a lo largo de la infancia. Antes de la teoría de Piaget, a menudo se pensaba que los niños eran simplemente como

adultos en miniatura. En cambio, Piaget sugirió que la forma en que los niños piensan es fundamentalmente diferente de la forma en que los adultos lo hacen. Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios

sustanciales

en

las

modalidades

de

pensar,

que

Piaget

llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos. Para explorar los procesos de pensamiento (especialmente la atención y la inteligencia) de los niños, Piaget recurrió al método fenomenológico. Este método es por naturaleza subjetivo y demanda de una interpretación por parte del investigador. La exploración del desarrollo cognitivo era para Piaget el camino más provechoso para efectuar aportaciones a la epistemología. Este desarrollo es el crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la edad adulta.

Las etapas del desarrollo cognitivo Según Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo son: 1) Etapa sensorio-motora (0-2 años) donde los niños muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que les rodea, su conducta está dominada por las respuestas a los estímulos. 2) Etapa preoperacional (2-7 años) en la que el pensamiento del niño es mágico y egocéntrico, creen que la magia puede producir acontecimientos y los cuentos de hadas l es resultan atrayentes, además se cree el centro de todos los sucesos, que todas las cosas giran en torno a él, resultándole muy difícil ver las cosas desde otro punto de vista.

3) Etapa de las operaciones concretas (7-11 años), el pensamiento del niño es literal y concreto, puede comprender que 8+11=19, pero la formulación abstracta, como la de una ecuación algebraica, sobrepasa su captación. 4) Etapa de las operaciones formales en el nivel adulto, es capaz de realizar altas abstracciones y efectuar (11-15 años), aquí el niño ingresa inferencias, es la etapa correspondiente a las facultades superiores de los seres humanos. En la psicología actual está teniendo lugar una «revolución cognitiva». En los últimos tiempos ha renacido el interés por la cognición, la formación de conceptos y el pensamiento y gran parte de este entusiasmo es atribuible a la influencia de Piaget.

Su influencia en la psicología y la educación Las teorías de Piaget continúan siendo estudiadas en las áreas de psicología, sociología, educación y genética. Su trabajo contribuyó a nuestra comprensión del desarrollo cognitivo de los niños. Mientras que los investigadores anteriores a menudo habían visto a los niños simplemente como una versión más pequeña de los adultos, Piaget ayudó a demostrar que la infancia es un período único e importante del desarrollo humano. Hoy en día es conocido por su investigación sobre el desarrollo cognitivo de los niños. Piaget estudió el desarrollo intelectual de sus tres hijos y creó una teoría que describía las etapas por las que pasan los niños en el desarrollo de la inteligencia y los procesos formales de pensamiento. Referencia: Guerri, marta. (2013). PIAGET, JEAN

(1896-1980). En psicoactiva.com.

https://www.psicoactiva.com/biografias/jean-piaget/

Jean Piaget: biografía del padre de la psicología evolutiva Jean William Fritz Piaget Jackson nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel, Suiza. Fue el primogénito del profesor de literatura medieval Arthur Piaget y Rebecca Jackson, hija del dueño de la primera fábrica de acero de crisol de Francia. Su infancia tuvo lugar en un ambiente académico, adquiriendo y aprendiendo de su padre una mentalidad crítica y analítica. Desarrolló rápidamente el gusto por la escritura y la fascinación por los seres vivos. Por otro lado, la relación con su madre aparentemente no fue fácil ni positiva. Ya desde sus primeros años de vida, Piaget ha mostrado signos de precocidad en su desarrollo. Se encontraba realmente interesado por la mecánica, la ornitología, los moluscos y la biología en general. Ingresó en el Instituto Latino de su ciudad. En la escuela secundaria, a la edad de diez años, redactó y envió un artículo sobre el gorrión alpino a una revista local de historia natural. Esta fue su primera contribución y publicación científica. Posteriormente, durante la adolescencia, se despertó en el joven un gran interés por la zoología y los moluscos. Se contactó con Paúl Godel, director del Museo de Historia Natural, quien sería su asistente durante cuatro años y luego publicaría varios artículos sobre malacología. Sus publicaciones permitirían ofrecerle un puesto en el Museo de Historia Natural de Ginebra, que no pudo ocupar debido a su corta edad (aún no había terminado sus estudios).

Años académicos Después de la educación secundaria, Piaget fue a estudiar a la Universidad de Neuchâtel,

obtuvo

una licenciatura en

ciencias

su doctorado en 1918 con una tesis en malacología.

naturales

y

obtuvo

Posteriormente, decidió estudiar en la Universidad de Zurich, donde estudió durante un semestre y comenzó a adquirir un interés por la psicología a partir del trabajo de Sigmund Freud y Carl Jung. Comenzó a trabajar en laboratorios de psicología en esa ciudad e incluso haría dos publicaciones al respecto.

Teoría Sus principales influencias iniciales, así como las de Binet, fueron las de James Mark Baldwin. Fue de este último, de quien tomó las nociones de adaptación por asimilación y acomodación en la circularidad. Podemos entender este concepto como sinónimo de retroalimentación. Gracias a Baldwin es influenciado por la filosofía de la evolución de Spencer, la cual tiene una relación directa con la teoría de Darwin. Piaget comenzó su teorización y realizó descubrimientos con una perspectiva biológica, lógica y psicológica, al encontrarse con una nueva epistemología. Es por eso que habla de una epistemología genética, como la búsqueda de habilidades cognitivas (de manera totalmente empírica y diferente a la Gnoseología). Respecto a la utilización del concepto de genética, no se refiere tanto al campo de la biología, sino a la investigación de la génesis del pensamiento humano. Esta génesis posee una gran proporción de modelos o patrones que se derivan propiamente de la información genética. Uno de los grandes descubrimientos de Piaget, fue que el pensamiento se desarrolla a partir de una base genética compuesta por estímulos sociales y culturales. El pensamiento se configura por la información que el sujeto recibe activamente, ya sea consciente o inconscientemente. De acuerdo con esto, el aprendizaje es un proceso que solo tiene sentido ante situaciones de cambio que requieren una adaptación. Es allí donde surgen los conceptos de asimilación y acomodación. Estos son los procesos mediante los cuales se logra la adaptación a los cambios del entorno. Asimilación

Se refiere a la forma en que un organismo se enfrenta a la estimulación del entornoen términos de organización. Es decir, muchas veces nos encontramos ante una aparente quietud del entorno, pero en realidad la evolución es constante y a menudo no somos conscientes de ello. Cuando el cambio se vuelve obvio y se presenta ante nosotros, ocurre la asimilación de nuevos objetos del entorno. Adaptación Implica una modificación de la organización actual en respuesta a las necesidades del entorno. El sujeto cambia sus esquemas y su estructura cognitiva , para poder incorporar nuevos objetos a la configuración mental. Dependiendo del objeto del medio que nos rodea, puede crearse un nuevo esquema o modificarse uno ya existente. La nueva estimulación y su comportamiento natural se integran como parte del mismo. A través de la asimilación y la adaptación, reestructuramos cognitivamente nuestro aprendizaje durante el desarrollo (reestructuración cognitiva).

El aprendizaje según Piaget Jean Piaget ha publicado varios estudios sobre psicología infantil. Basado principalmente en la observación detallada del crecimiento de sus hijos, desarrolló una teoría de la inteligencia sensorio-motora. Ésta describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica basada en la acción. Piaget argumenta en su teoría del desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lógica comienzan a establecerse antes de la adquisición del lenguaje. Son generados por la interacción sensorial del bebé y la actividad motora, y su interrelación con el entorno, particularmente con el entorno sociocultural. En La psicología de la mente (1947), recopiló los cursos impartidos en el Colegio de Francia en 1942, resumiendo sus investigaciones psicogenéticas de la inteligencia. En este trabajo, es donde postula que la lógica es la base del pensamiento. Como consecuencia, la inteligencia es un término genérico para todas las operaciones lógicas para las cuales se forma el hombre: desde la

percepción, las operaciones de clasificación, la sustitución, la abstracción, etc. hasta el cálculo proporcional. Piaget muestra que hay diferencias cualitativas entre el pensamiento de los niños y los adultos. Además, hay diferencias marcadas entre las diferentes etapas de la infancia.

Cronología de acontecimientos relevantes En el año 1919 Piaget se mudó a París como profesor de psicología y filosofía en la Sorbona. Allí conoció y trabajó con un gran número de importantes psicólogos como Binet y Bleuler. También realizó labores en una escuela dirigida por Binet y Simon, como maestra en Grange-aux-Belles. Allí, comenzaría a notar difer...