JEAN Piaget Desarrollo Cognoscitivo PDF

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TAREA ACADEMICA DEL CURSO DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 1 ...

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PRESENTACIÓN DE TRABAJO

“Jean Piaget - Teoría cognoscitiva” DOCENTE: VERGARA TASSARA, Roque Alonso ESTUDIANTES:

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SANCHEZ HERREA , ADRIANA NAOMI

CARRERA: PSICOLOGÍA. SECCIÓN:

13042

LIMA, PERÚ 2020

CÓDIGO: U19200425

TABLA DE CONTENIDO I.

Biografía de Piaget ......................................................................................................... 4

II.

Teoría Cognoscitiva........................................................................................................ 5

III.

Principios del desarrollo .............................................................................................. 6

A.

Esquema:.................................................................................................................. 6

B.

Estructura: ................................................................................................................ 6

C.

Organización: ........................................................................................................... 6

D.

Adaptación: .............................................................................................................. 6

E.

Equilibrio: ................................................................................................................ 7

IV.

V.

Tipos de conocimiento................................................................................................. 7 A.

Conocimiento Físico: ........................................................................................... 7

B.

Conocimiento Lógico- matemático ...................................................................... 7

C.

Conocimiento Social: ........................................................................................... 9

Etapas del desarrollo cognoscitivo ................................................................................. 9 A.

Etapa sensoria motora: ........................................................................................... 10 1.

Acto de reflejos (de 0 a 1 mes):........................................................................ 10

2.

Reacciones circulares primarias (de 1 a 4 meses):............................................. 10

3.

Reacciones circulares secundarias (de 4 a 10 meses): ....................................... 11

4.

Coordinación de esquemas secundarios (de 10 a 12 meses):............................. 11

5.

Reacciones circulares terciarias (de 12 a 18 meses): ......................................... 11

6.

Principio del pensamiento (de 18 a 24 meses): .................................................. 12

B.

Etapa pre-operacional: ........................................................................................... 12

C.

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS............................................... 13

D.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES ................................................. 14

VI.

CONCLUSIONES ..................................................................................................... 15

INTRODUCCIÓN En el presente informe daremos a conocer con mayor profundidad acerca de los diversos puntos importantes que realizó el psicólogo Jean Piaget en el desarrollo del niño. Como primer punto mencionaremos la biografía de Jean Piaget, donde detallaremos el motivo por el cual dedicó una gran parte de su vida al estudio del desarrollo cognoscitivo infantil, para que podamos tener noción sobre los procesos de evolución que tiene cada niño en sus diferentes etapas. Como segundo punto identificaremos la teoría cognoscitiva en el niño la cual nos ayudará a descubrir aspectos relevantes en relación con el desarrollo del pensamiento en el niño. En el tercer punto hablaremos sobre los principios y procesos básicos donde explicaremos que las personas se organizan dependiendo a su entorno, además de que el desarrollo ocurre a base de 3 procesos: Organización, Adaptación y Equilibrio. Como cuarto punto manifestaremos los 3 tipos de conocimientos: físico, lógico- matemático y social. Finalmente determinaremos cada una de las etapas de Jean Piaget dentro de ello se encuentran: Las etapas sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales; una de las cuales representa la transición a una forma más compleja y abstracta de conocer.

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I. Biografía de Piaget Reconocido como uno de los emblemas más prestigiosos de la psicología, la pedagogía moderna y el estudio del desarrollo infantil, Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel, Suiza. Sus padres fueron Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y Rebecca Jackson. Realizó sus estudios en Neuchatel, desde su infancia se destacó por ser un niño sobresaliente, lleno de curiosidad y se vio inclinado hacia la mecánica, los pájaros, los fósiles de los estratos secundarios y terciarios y por las conchas marinas. A los 10 años publicó su primer artículo para el periódico de Historia Natural, describiendo a un gorrión albino del parque local que había observado. Posteriormente, solicitó al director del museo, Paul Godel, un permiso para poder estudiar las colecciones de aves, fósiles y conchas fuera de las horas de visita del museo. De este modo, se convirtió durante 4 años ayudante de este naturalista erudito quien falleció en 1911. En 1912, publicó un extenso artículo sobre “las líneas de los lagos de Neuchatel, Bienne, Morat y los alrededores”. A sus 15 años consiguió su primer empleo como curador de una colección de moluscos en el Museo de Ginebra. Al terminar la escuela secundaria se matriculó en la Facultad de Cienci as de la Universidad de Neuchatel en donde obtuvo el doctorado en Ciencias Naturales, para este tiempo había escrito una veintena de artículos sobre malacología. Además, su padrino hizo que Piaget se introdujera a la filosofía sintiéndose atraído por la epistemología y la explicación biológica del conocimiento. En este periodo publicó dos libros de contenido filosófico que serán determinantes en la evolución de su pensamiento. En 1918, tras culminar sus estudios universitarios Piaget se traslada a Zúrich, frecuentando el laboratorio de psicología de Lipps y Wreschner. Asimismo, trabajó en la clínica psiquiátrica de Bleuler, en este lugar profundiza en la psicopatología y el psicoanálisis, aprendiendo sobre la entrevista clínica, lo cual le será de suma utilidad para sus estudios con niños. En 1919, viaja a París, donde comienza a estudiar el pensamiento infantil en la Sorbona conociendo a Theodoro Simon quien junto a Alfred Binet preparaban el primer test de inteligencia para niños. Fue Simón quien lo convenció que le ayudara a elaborar las normas de edad para los reactivos siendo este el motivo que le llevaría a Piaget a explorar los procesos de razonamiento de los niños e 4

intrigarle el hecho de que sus respuestas se basaban en razones muy diferentes. Mediante el método de entrevista clínica logró analizar los procesos de razonamiento en que se establecen las respuestas correctas e incorrectas de los pequeños. Esto inspiró una carrera de 60 años a investigar el desarrollo infantil, al término Piaget había publicado más de 40 libros y 100 artículos sobre la psicología del niño. En 1923, contrae matrimonio con Valentine Chatenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline, a quienes estudió desde su infancia otorgándole mayor información para sus estudios sobre el desarrollo del niño. En 1955, creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta el día de su muerte, el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.

II. Teoría Cognoscitiva El desarrollo cognoscitivo está relacionado con el conocimiento: es el proceso por el cual vamos aprendiendo a utilizar la memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de problemas y la planificación. Por ejemplo, involucra funciones sofisticadas y únicas en cada ser humano y se aprende a través del aprendizaje y la experiencia. Este proceso de desarrollo se debe a algo innato en el ser humano: la necesidad de relacionarnos y formar parte de la sociedad. Está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente y no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es un factor propio de la personalidad. A menudo se tienen prejuicios cognitivos, una distorsión que afecta al modo en que una persona capta lo real. A nivel general, se habla de distorsiones cognitivas cuando se advierten errores o fallos en el procesamiento de información. Asimismo, Piaget destaca el proceso en el cual la información entra al sistema cognoscitivo donde es procesada y causa una determinada reacción en cada persona, es decir, una misma señal puede ser procesada por cada individuo de una forma distinta. Piaget proponía que las personas comienzan a organizar el conocimiento del entorno, a esto le llamo esquemas. Los esquemas son acciones físicas u operaciones mentales, en los cuales se organiza y adquiere información del entorno. A medida que el individuo se va desarrollando, mejora su capacidad de 5

emplear esquemas complejos y abstractos que hacen que se pueda organizar su conocimiento. Además, el desarrollo cognoscitivo también ayuda a reorganizar y diferenciar los esquemas ya existentes.

III. Principios del desarrollo: A. Esquema: Es una actividad operacional que puede repetir y generalizar una acción, en otras palabras, el esquema es aquello en común que poseen las acciones. Por ejemplo, cuando el niño “empuja” un objeto contra una barra o contra cualquier otro instrumento. B. Estructura: Es el conjunto de respuestas que se dan cuando el individuo ha adquirido ciertos elementos del exterior. Asimismo, la estructura es la integración equilibrada de los esquemas que el niño posee en su proceso de madurez. Por ejemplo, cuando el niño tiene un esquema simple para succionar, pero desarrollará más esquemas como, succionar el seno, el biberón o el dedo. C. Organización: Es el conjunto de esquemas que ayudan a crear una representación mental más precisa de la realidad. Por ejemplo, cuando crean la representación mental de un croquis de su casa. D. Adaptación: Es un término que se define como el manejo de información nueva. Este proceso implica dos elementos básicos, los cuales son:  Asimilación: Se refiere al intento de entender las nuevas experiencias en términos de los esquemas ya existentes. Por ejemplo, cuando el niño llama a todos los hombres papá.  Acomodación: Cuando el individuo adquiere una nueva información que le resulta muy compleja, tiene lugar a la acomodación. Mientras más compleja 6

sea la información su inteligencia tendrá un mayor desarrollo. Por ejemplo, el niño aprende que se les pone diferentes etiquetas a los diferentes hombres. E. Equilibrio: Es una unidad de organización del individuo que son denominados “ladrillos” de una construcción del sistema intelectual que regula las interacciones del sujeto con su entorno. Asimismo, sirven como marcos asimiladores, en donde se incorpora la nueva información. Este proceso de equilibrio tiene tres niveles sucesivamente más complejos:

•

El equilibrio se da entre los esquemas del individuo con acontecimientos externos

•

El equilibrio se da entre los esquemas del sujeto

•

El equilibrio se traduce como la integración jerárquica de esquemas diferenciados.

IV. Tipos de conocimiento Piaget distingue tres tipos de conocimiento: físico, lógico-matemático y social. A. Conocimiento Físico: Es la incorporación por abstracción empírica de los objetos, como la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, etc. Este conocimiento se adquiere por medio de la manipulación de los objetos. Un ejemplo de ello es cuando un niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y la diferencia de textura, color y peso.

B. Conocimiento Lógico- matemático Es una fuente de razonamiento que se construye por la abstracción reflexiva, esta se deriva de la coordinación de acciones que realiza el individuo con los objetos. Por ejemplo, cuando vemos cuatro objetos frente a nosotros, en ningún lado vemos el “cuatro”, este es producto de la abstracción.

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Este pensamiento comprende: ✓ Alineamiento: En una dimensión, continua o discontinua. Los elementos escogidos son heterogéneos. ✓ Objetos colectivos: En dos o tres dimensiones, están formados por elementos semejantes y constituyen una unidad geométrica. Figura 1 Objetos colectivos

✓ Objetos complejos: Son caracteres de colectividad, pero con elementos heterogéneos, que varían en forma geométrica y figuras representativas en la realidad. Figura 2 Objetos complejos

 Forma colecciones de parejas y tríos: en esta subetapa se mantiene la alternancia de criterios, conforme se desarrolle el sujeto se mantiene un criterio fijo.  Segundo momento: se forma agrupaciones que abarcan más y se pueden dividir en sub-colecciones.

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✓ Colección no figural: Tiene dos momentos. ▪

Clasificación: Esto constituye una serie de relaciones mentales en donde los objetos se reúnen por semejanzas y son separados por diferencias. Se define como la pertenencia de un objeto a una clase y se incluye en subclases. ➢ Transitividad: consiste en deducir la relación que hay entre 2 elementos que no han sido comparadas a partir de otras relaciones, pero si establecidas perceptualmente. ➢ Reversibilidad: es la posibilidad de concebir dos relaciones inversas al mismo tiempo, es decir diferenciar a un elemento como mayor y a otro menor.

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Seriación: Es una operación lógica que permite establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto y ordenarlos según sus diferencias ya sea de forma creciente o decreciente.

C. Conocimiento Social: Se divide en social convencional y no convencional. El social convencional es un conocimiento arbitrario que se da como producto del consenso de un grupo social y la fuente de conocimiento está en el entorno. Por ejemplo, no hacer ruido en un examen, los domingos no se va a la escuela, etc. El social no convencional se refiere a nociones o representaciones que son construidas y apropiadas para el sujeto como la noción de rico- pobre, noción de ganancia etc.

V. Etapas del desarrollo cognoscitivo Aquí evidenciamos las 4 etapas principales que dividió Jean Piaget, sin embargo, algunas no se asemejan a la realidad que estamos viviendo. A continuación, explicaremos cada una. 9

A. Etapa sensoria motora: Esta etapa se presenta en los primeros años de vida del infante, se manifiesta entre los (0 y 2 años), consiste en obtener el conocimiento propio a través de la interacción física con su entorno y ver como se desenvuelve con el mundo completamente nuevo para él. Por ello, desde muy pequeños ya tienen un papel fundamental. Los procesos continuamente van apareciendo, es decir los bebes buscan la manera de interactuar con sonidos que representa una conducta intencional. En otras palabras, imitan y simulan sonidos que le hacen reír o llorar. Por un lado, las canciones de cuna, él recibe esos sonidos y se duerme, porque ya se acostumbró a ello. Por otro lado, la imitación ayuda mucho al infante, uno de los ejemplos es amarrarse los pasadores en su presencia en frente de él o ella continuamente, ahí él bebe tendrá la curiosidad y se va surgir esa imitación, esto permite que el niño no sea dependiente de los padres. ✓ Subetapas de la etapa sensoriomotora: Piaget demostró que los niños de esa edad no pueden identificar los objetos o los juguetes que le brindan, lo cual identifico al observar cuidadosamente lo que hacían sus hijos. Determinando así 6 subetapas fundamentales durante su desarrollo sensomotor.

1. Acto de reflejos (de 0 a 1 mes): Esta subetapa se presenta en los primeros días de recién nacido, se evidencia muchos reflejos innatos que, a lo largo de la vida de ellos, les va a beneficiar. Por ejemplo, el reflejo de búsqueda es fundamental, porque el mismo está buscando el pezón de la madre para alimentarse, sin ayuda de la madre, otro reflejo es la succión, este le permite alimentarse, una de ellas le permite tomar con facilidad la leche de la madre.

2. Reacciones circulares primarias (de 1 a 4 meses): Esta subetapa se caracteriza por la actividad refleja que le ha proporcionado o generado placer. Asimismo, el ser humano desarrolla reacciones circulares 10

primarias, los movimientos que hizo en algún momento fueron placenteras. Por ejemplo, al momento que él bebe se mete su dedito o el pie hacia la boca y se queda succionando por un largo tiempo quiere decir que eso fue placentero para él o ella. Por ello, sigue haciendo lo mismo hasta un determinado tiempo. Esto se denomina primaria porque están centradas en su propio cuerpo.

3. Reacciones circulares secundarias (de 4 a 10 meses): La tercera subetapa del desarrollo busca demostrar la capacidad que tienen los niños para realizar movimientos que le resultan placenteros e interesantes (objetos o movimientos en el cuerpo). Por ejemplo, cuando al bebe lo ponen en su cuna y busca la manera de salirse de ella, esto es algo placentero para él bebe o por sus juguetes por ejemplo su sonaja o una campanita al momento que lo va a mover trasmiten sonidos que no dañan su oído, también le parece placentero.

4. Coordinación de esquemas secundarios (de 10 a 12 meses): Esta subetapa se trata del desarrollo que poco a poco ha alcanzado el niño. En este periodo él bebe presenta diversas habilidades que antes no eran evidenciadas, ahora ya es más hábil y presenta conocimientos de que hay objetos que pueden ser tocados y movidos de un lugar a otro. Por ejemplo, él bebe tiene su peluche pequeño, pero no lo encuentra, porque no evidencia su presencia, entonces hace todo lo necesario hasta encontrar su peluche.

5. Reacciones circulares terciarias (de 12 a 18 meses): Esta subetapa es considerada la más abierta por la habilidad que presentan los niños para saber qué mover y cómo jugar con algún juguete. El principal logro de esta fase es que el crecimiento de las habilidades motoras de los niños esta mejorado continuamente y presentan mejores esquemas para encontrar lo que están buscando. Por ejemplo, si al infante le apetece jugar con sus juguetes, entre ellos hay cubos, carritos, pelotitas entre otros objetos más, él infante ya sabe dónde están guardados sus juguetes y al momento que ya se cansa de jugar, finamente lo guarda en el mismo lugar donde fue hallado.

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6. Principio del pensamiento (de 18 a 24 meses): En esta última subetapa se origina el inicio del pensamiento simbólico, de acuerdo al modelo piagetiano, los niños tienen la idea de la permanecía del objeto, siendo su primer logro más grande de la etapa sensorio-motora. Si bien es cierto ya era una capacidad que comenzaba a los 8 meses de vida, los bebes ya son capaces de tener representaciones mentales de objetos. B. Etapa pre-operacional: Es la segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget, aparece entre (2 y 7 años), los niños ya empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar con roles ficticios, pero aún no son capaces de entender ni aplicar la lógica correcta. Tampoco no pueden realizar operaciones complejas de la vida adulta. Por ello, necesitan de un profesor para que le resuelva sus dudas y le estén guiando en todo el proceso que va presentado el infante. Por ello, el pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias, porque está muy presente en la...