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GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMPETENCIACOMUNICATIVASESIÓN 3MACROESTRUCTURA TEXTUAL: ELTEMADatos generales:CompetenciagenéricaSe comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud reflexiva, usando las tecnologías de la información y comunicación en diferentes contex...

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Programa Académico de Formación Humanística

GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMPETENCIA COMUNICATIVA SESIÓN 3 MACROESTRUCTURA TEXTUAL: EL TEMA

Resuelve las actividades 1, 3 y 4 de esta guía antes de empezar la sesión.

Datos generales:

Competencia genérica

Resultado de aprendizaje Actitud Evidencia de aprendizaje I.

Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud reflexiva, usando las tecnologías de la información y comunicación en diferentes contextos para favorecer las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y profesional. Identifica las ideas principales y secundarias, así como el tema y subtema de textos diversos para contribuir en el análisis de su propuesta emprendedora. Produce textos expositivos y persuasivos con coherencia y cohesión, adecuándolos al uso formal de la lengua. Evidencia actitud emprendedora. Dispersión temática para el desarrollo del marco conceptual de su propuesta emprendedora.

ACTIVIDADES DE INICIO Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización Ahora, responde:  Observa los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch? time_continue=6&v=WjoDEQqyTig https://www.youtube.com/watch? time_continue=25&v=h1cFYctfO7s https://vimeo.com/194276412 https://www.youtube.com/watch? v=zmXnl8ICK9A

 Selecciona uno de ellos y completa los cuadros propuestos:

¿De qué trata el video observado?

Trata sobre las nubes, que crean cosas, ya sea animales, bebes y las cigüeñas lo reparten a la sociedad, una de ellas crea animales, pero un poco salvajes y la cigüeña que trabaja con él, muchas veces sale lastimado, sus plumas se caen , hasta que un día la nube piensa que la , que la cigüeña se ira con otra nube y se pone triste, pero en si la cigüeña fue a pedir un casco que lo protegiera. ¿Los temas son frases u oraciones?

Según el tema identificado, ¿Puedes determinar la idea principal? TEMA IDEA PRINCIPAL ¿De qué ¿Qué se dice de …? trata el video?

Es una oración, porque expresa una coherencia completa, es decir, es una unidad sintáctica con sentido. ¿Qué estrategia utilizó para determinar el tema?

Una de las estrategias que utilice fue la de predecir el tema a través del título y de las imaginas mostradas.

https://vimeo.com/194276412

"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". (Miguel de Cervantes Saavedra)

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El video trata sobre la amistad incondicional.

El apoyo que le da la cigüeña a la nube, a pesar del mismo daño que se está haciendo el mismo

Actividad 2: Conocimientos previos / Reflexión y socialización de opiniones  El texto es una unidad comunicativa compleja; presenta elementos fundamentales en su composición como el tema, subtemas e ideas principales. Identificar el tema nos permite asegurar la fluidez del mensaje, el entendimiento y la efectividad en la comprensión de un texto. ¿Cuáles son las diferencias entre el tema y la idea principal? ¿Qué estructura tiene el tema? ¿La formulación del tema debe llevar punto? ¿Por qué? ¿Cómo reconoces el tema? Es importante conocer cada uno de estos conceptos. La siguiente temática te ayudará a aclarar los conceptos necesarios. Si no puedes participar oralmente de esta reflexión en clase, ubica en BLACKBOARD la sesión que corresponde y contesta el FORO que programe tu docente.

II. ACTIVIDADES DE PROCESO Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información  Luego de participar en el foro, revisa la siguiente temática que te ayudará a aclarar conceptos claves: CONTENIDO TEMÁTICO: 1. Macroestructura textual

 El tema  Los subtemas 2. Microestructura textual

 Idea principal  Ideas secundarias

"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". (Miguel de Cervantes Saavedra)

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

A continuación, se te brindarán algunas recomendaciones para profundizar en el tema y completar los esquemas mudos de la actividad 4:  Revisa la información que te facilitamos en la carpeta ANEXOS: BIBLIOTECA DIGITAL. Puedes acceder a miles de textos confiables de la biblioteca digital desde tu campus Trilce, desde la pestaña “Biblioteca”. Indaga información sobre las fuentes consignadas en la referencia bibliográfica de cada sesión. Puedes buscar información en libros, artículos de revista, links de videos y otra vía Google académico, Google books u otros buscadores confiables facilitados por tu docente.

 

RECUERDA: Si consultas fuentes confiables, tendrás la certeza de que los datos son de muy buena calidad; por tanto, tus producciones tendrán el nivel académico riguroso que todo vallejiano debe cuidar. A continuación, te facilitamos algunos documentos que te servirán de base para completar los esquemas mudos: 1. Identifica las partes que evidencien de que se trata de una fuente confiable y completa los datos que se te solicita en REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA APA. 2. Selecciona (subraya) los datos que consideres relevantes para completar los organizadores mudos de la actividad 4.



Mendoza Apellido paterno del autor

A

(2003)

Inicial de su nombre

Año de publicación

Didáctica de la Lengua y la Literatura Título de la fuente (en letra cursiva)

Pearson Educación "El que

Nombre de la editorial

ho y sabe mucho". (Miguel de Cervantes Saavedra)

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Para ubicar el contenido de “Definición de macroestructura” puedes usar el siguiente fragmento:

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Recuerda que para cada tema van a existir diferentes fuentes, en este caso, también podrías usar el siguiente fragmento para desarrollar el contenido de “Definición de macroestructura”:

Si la fuente no presenta año se coloca s.f.

Tipo de fuente:

Fuente secundaria - libro.

Vera, A., Andion, A., Deza, J., Estévez, A., Fernández, A., Fernández, V., García, G., Guzmán, H., Pedrero, R. Primer apellido e iniciales de los nombres de los autores del libro

( s.f ) Año de publicación

EL COMENTARIO DE TEXTO TEORIA Y PRACTICA Título de la fuente (en letra cursiva)

Editorial Universitaria Ramón Areces Nombre de la editorial

"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". (Miguel de Cervantes Saavedra)

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"El que

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Para el contenido “Tema, Subtemas, Idea Principal e Ideas Secundarias” puedes leer los siguientes fragmentos:

Tipo de fuente:

….……………………………………..

( Apellido paterno del autor

Solo a partir de la segunda edición

(

Inicial de su nombre

)

Año de publicación

) Número de edición

Nombre de la editorial

Título de la fuente (en letra cursiva)

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Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información  Con la información consultada y subrayada, completa los organizadores visuales que se presentan a continuación, pues en la reunión virtual tendrás que comparar tus datos con los de tus compañeros para, finalmente, se registre la información precisa. Definición

Macroestructura

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Definición / Características

Ejemplo

____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ TEMA

____________________________________________ ____________________________________________

Definición / Características __________________________________________ __________________________________________ SUBTEMA

__________________________________________ __________________________________________

"El que lee mucho y anda__________________________________________ mucho, ve mucho y sabe mucho". (Miguel de Cervantes Saav

Ejemplo

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Definición La microestructura textual escada una de las ideas principales (también Microestructura

conocidas como proposiciones) que, relacionadas entre sí semánticamente, logran dar soporte a la idea general de un texto. Para su elaboración es crucial el

buen

entendimiento

y

uso

de

los

conectivos

y

signos

de

puntuación.______________________________________________________

Elabore un ejemplo

Idea principal

Características Exponer el contenido más importante, por ello no puede suprimirse. Posee autonomía, no depende de otras. Articula las oraciones del párrafo

Todo ecosistema tiene dos componentes: los seres vivos y las características del lugar.

Elabore un ejemplo Características Idea secundaria

Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal

Los animales y las plantas son los seres vivos más abundantes en el ecosistema · Otros seres vivos que también pueden existir son los hongos y las algas.

UNIÓN DE LAS IDEAS: AHORA INTEGRA TODOS LOS EJEMPLOS: TEMA:

……………………………………………………………………………………………………

------------------------------------------

……………………………………………………………………………………………………

SUBTEMA:

…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

__________________________ "El que lee mucho y anda mucho, ve mucho

…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

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__________________________

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración de procesos

Espera

las https://socialgeek.co/gadgets-celular-tablet/

indicaciones de tu docente pa compartas tus respuestas actividad 4. Recuerda que tomar anotaciones de los datos más importantes en un cuaderno o recurso en línea.

III. ACTIVIDADES FINALES Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones  Con tu equipo emprendedor y con la guía de tu docente, completen la matriz de dispersión temática para el desarrollo del marco conceptual de la propuesta emprendedora. Vuelve a leer el título y el diagnóstico trabajado en la sesión 2:

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Cuando llega la época veraniega, el aumento de la temperatura genera un serio problema para movilizarse sobre todo en los sistemas de transporte público como el Metropolitano. Muchos investigadores predicen que el aumento de la temperatura de la Tierra, en los próximos años, será hasta 5° C. Ello nos lleva a pensar que, si no se toman medidas para determinar un buen sistema de ventilación en el Metropolitano, podría ocasionar serios problemas en la salud. El hacinamiento de usuarios en determinadas horas del día, la exposición por largas horas al sol mientras llega el bus, la emisión de gases y el calentamiento de los motores constituyen las causas del aumento de temperatura en este medio de transporte masivo. Por lo tanto, si no se logra controlar esta situación, los pasajeros podrían sufrir un golpe de calor (lamentablemente las personas más vulnerables son los "El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". (Miguel de Cervantes Saavedra)

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niños, ancianos y quienes padecen alguna enfermedad) cuyos efectos serían la fatiga, problemas en la vista, entrar en coma o, en el peor de los casos, la muerte. Por lo expuesto, nuestra propuesta sobre el ventilador tubular, un sistema de ventilación en tres direcciones, constituye una alternativa de solución ante esta situación problemática social. Título: “El

sistema de ventilación tubular como propuesta de solución ante las altas temperaturas en el Metropolitano”

 Ahora, observa detenidamente la matriz y completa los elementos que correspondan: MATRIZ DE DISPERSIÓN TEMÁTICA Redacta el título de tu propuesta emprendedora. Recuerda que debe estar enunciado en una frase nominal y debe contener la solución y el problema.

Identifica las variables del título.

Título de la propuesta emprendedora

Variables

El sistema de ventilación tubular como propuesta de solución ante las altas temperaturas en el Metropolitano

El sistema ventilación tubular

Enuncia los subtemas que consideras relevante sobre el problema y la idea emprendedora.

Interrogantes

de

las altas temperaturas en el Metropolitano

¿Qué es sistema ventilación vehicular?

¿Qué preguntas tendrías que generar para desarrollar cada subtema propuesto?

Subtemas

de

Definición de sistema de ventilación vehicular Tipos de ventilación vehicular Condiciones de confortabilidad en un medio de transporte

¿Qué es el golpe de calor?

Recuperado de https://logopediaenespecial.b logspot.com/2016/08/progra ma-especifico-para-la-mejorade.html?m=1

ÍNDICE pág. I. DATOS GENERALES

3

II. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA A ATENDER Y DEL

44

"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". (Miguel de Cervantes Saavedra)

VARIABLE12 VARIABLE

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CTO EMPRENDEDOR 2.1. Justificación

4

2.2. Marco teórico

4

2.2.1. El sistema de ventilación tubular

SUBTEMAS MENORES 4

2.2.1.1. Definición de sistema de ventilación vehicular

4

2.2.1.2. Tipos de ventilación vehicular

5

2.2.2. Las altas temperaturas del Metropolitano SUBTEMAS MENORES

7

2.2.2.1. Condiciones de confortabilidad en un medio de transporte

7

2.2.2.2. Definición de golpe de calor

7

PON TU PROPUESTA EMPRENDEDORA EN MARCHA: Considerando las indicaciones brindadas en sesión y las observaciones que realizaron al presentar tu diagnóstico en aula, realiza los ajustes necesarios para elaborar el índice inicial de tu idea emprendedora. Este último es el instrumento que guiará tu proceso de investigación para la obtención de información confiable que usarás en el marco conceptual. Usa la mensajería de Google drive para coordinar las acciones.

 Vía ZOOM, remite tu propuesta de índice y realiza todas las preguntas necesarias para aclarar los procesos realizados. Es importante que consigas la aprobación de los subtemas por parte de tu docente porque de ello depende que subrayes las ideas principales correspondientes en el material investigado.

"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". (Miguel de Cervantes Saavedra)

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Actividad 7: Evaluación ▪ Uno o dos representantes, elegidos por el equipo, presentan en la videoconferencia el índice de su idea emprendedora. Además, muestran algunas capturas de pantalla o escaneado de la información que encontraron y que haya coincidido con los subtemas que determinaron. En colaboración de todos los participantes y considerando la rúbrica de evaluación, se afianzan los contenidos propuestos y se reflexiona sobre la macroestructura textual.  Se aplica la RÚBRICA DE EVALUACIÓN - SESIÓN 03. Tema: MACROESTRUCTURA TEXTUAL – TEMAS Y SUBTEMAS.

IV. RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN • Descarga todo el material publicado en la sesión 4. • Avanza el subrayado de tu idea principal en tus fuentes confiables, según la matriz definida en esta sesión. • Tu examen parcial I consiste en demostrar que tienes la capacidad de identificar una o dos fuentes confiables (de preferencia libro, tesis, artículo de investigación o periódico) con información referida a tu índice aprobado, además, debes tener subrayada la idea principal respectiva. Observa los siguientes modelos de presentación para tu evaluación:

EJEMPLO 1: TIPO DE FUENTE: Artículo de revista SUBTEMA: Definición de emprendedor:

"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". (Miguel de Cervantes Saavedra)

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NO OLVIDES QUE TODA LA VIDEOCONFERENCIA DE ZOOM QUEDARÁ GRABADA PARA QUE PUEDAS REPASAR LOS PROCESOS O ACLARAR TUS DUDAS.

EJEMPLO 2: TIPO DE FUENTE: Libro SUBTEMA: Beneficios de las redes sociales:

"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". (Miguel de Cervantes Saavedra)

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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". (Miguel de Cervantes Saavedra)

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Código de biblioteca 372.47 A71

Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web Aristizábal, A. (2003). Cómo leer mejor (7.ª ed.). ECOE Ediciones. Centro Virtual Cervantes. (2017). Macroestructura textual. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/ diccionario/macroestructuratextual.htm

378.170281 C57

Cisneros, M., Olave, G. y Rojas, I. (2013). Alfabetización académica y lectura inferencial. ECOE Ediciones.

372.47 C82

Cortez, M. y García, F. (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual. Editorial San Marcos. Flotts, P., et al. (2016). Aportes para la enseñanza de la lectura. UNESCO. Lilianastv. (agosto de 2011). secundarias [Mensaje en blog].

Las

ideas

principales

https://www.slideshare.net/Lilianasvt/las-ideas-principalesy-secundarias-8768502

"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". (Miguel de Cervantes Saavedra)

y...