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Condicionamiento Operante 1) ¿Cómo explica E.L Thorndike el aprendizaje animal? Thorndike sostenía que los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos de introversión, sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. Las conductas que les resultan fructíferas y gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso. Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo. Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante. Thorndike aplicó sus métodos para el adiestramiento de animales a niños y jóvenes, con éxito sustancial, y llegó a tener gran predicamento dentro del campo de la psicología educativa. 2) En el sistema psicológico elaborado por Skinner ¿qué función cumplen los reforzadores? Los reforzadores tienen la finalidad de rectificar o cambiar la conducta de la persona. Estos son de gran utilidad tanto en la terapia psicológica, como en el ámbito escolar, familiar o incluso laboral. Skinner diferenciaba entre dos tipos de reforzadores: Reforzamiento positivo: Incrementar la posibilidad de que ocurra una conducta proporcionando una respuesta. Reforzamiento negativo: Retirar un reforzador desagradable para que aumente una conducta. Castigo: Proporcionar un estimulo punitivo y que así ocurra la conducta. 3) Explique las diferencias que distinguen al Condicionamiento Operante del Condicionamiento Clásico y de la Psicología propuesta por Wundt. Condicionamiento Operante (Pavlov y Watson) -Origen de la respuesta: desencadenada por el estimulo - Procedimiento: Se presenta el estimulo incondicionado junto con el estimulo neutro para producir la asociación (sin importar lo que haga el sujeto).

-Tipo de sistema nervioso utilizado: autónomo (reflejos) Condicionamiento Clasico (Skinner y Thorndike) -Origen de la respuesta: emitida por el organismo - Procedimiento: si el sujeto da la respuesta deseada por el experimentador es reforzado. - Tipo de sistema nervioso utilizado: central (conducta involuntaria) Wundt Parte de la idea básica de que la única realidad cierta es la experiencia inmediata. -

Objeto: Conciencia

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Método: Introspección (analítico y experimental)

Psicología de la Gestalt 1) Las investigaciones de los guestaltistas ¿Qué teorías psicológicas cuestionaron? Describa los cambios que proponen. La psicología de gestalt rechaza enfoques elementistas y asociacionistas. Se compromete a una visión “molar” de su objeto de estudio. Conductismo: -

Conexión E-R

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Contigüidad y Refuerzo

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Tareas Reproductivas y Hábitos adaptativos

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Teoria: precisa

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Rol del Sujeto: Pasivo y repetidor Gestalt:

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Estructuras

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Reorganización de relación existente entre elementos

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Tarea Productiva y Creativa

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Teoría: Vaga.

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Rol del Sujeto: Activo y explorador

2) Tome la premisa fundamental de la psicología de la gestalt y desarróllela, presentando la experiencia que permitió formularla.

“El todo es más que la suma de las partes” Fenómeno: “estroboscopico” Este fenómeno fue tomado por los psicólogos de la escuela de Wundt como una “ilusión”, como un juicio erróneo del observador y nunca fue considerado un hecho perceptivo. Para los gestálticos, el movimiento aparente es un hecho perceptivo tan real como el llamado movimiento “real”. De esta manera se comprende que no es la asociación de hechos locales independientes lo que permite explicar esta experiencia perceptiva, sino, de la interacción dinámica de estímulos locales bajo ciertas condiciones temporales y espaciales. De manera sintética podemos decir que la postura de la Gestalt se basa en que el todo es más que la suma de las partes, ya que dentro de los conjuntos o totalidades operan interacciones dinámicas y no copias fieles del estímulo físico, por lo que trascienden la suma de los elementos particulares que los componen. La experiencia psicológica lleva consigo una cualidad de totalidad que no puede encontrarse en sus partes constitutivas cuando son aisladas. Lo que posee la totalidad jamás puede ser representado por una sucesión o agregación de elementos que componen esa totalidad. Se impone la inclusión, la coexistencia y no la agregación sucesiva de elementos. La totalidad se capta una sola vez, porque todo se da junto y de manera inmediata. Nunca la cualidad total puede ser efecto de una generalización a partir de casos. El todo es el punto de partida de la experiencia psicológica y jamás el de llegada. Una misma sensación o elemento local, puede cobrar distinto significado según la totalidad a la que pertenezca. Por ejemplo, un sabor, un aroma, un gusto, son estructurados a partir de la conducta en la que están incluidas y no a la inversa. 3) Desarrolle las leyes de la percepción Ley de la pregnancia o de la buena forma: Esta ley sostiene que todas las partes que constituyen un campo perceptivo tienden a ser percibidas lo más organizadamente posibles, como unidades cerradas y autónomas, desglosadas del conjunto. Ley de la proximidad: Los elementos en igualdad de condiciones, que se encuentran próximos o cercanos en el espacio, tienden a ser agrupados y percibidos como una totalidad. Esta ordenación se produce de manera automática. Ley de la igualdad o semejanza: Los estímulos o elementos similares en tamaño, color, peso o forma tienden a agruparse y ser percibidos como conjuntos. Ley de cierre o cerramiento: Se tiende a percibir formas completas, a cerrar líneas incompletas en una sola unidad, aun partiendo de datos preceptúales incompletos. Ley de figura-fondo: La organización de la percepción se da siempre en función de un recorte que define una figura sobre un fondo. Enfoque Genético: J. Piaget.

1) ¿Cómo es entendido el conocimiento por Piaget? Entiende al conocimiento como una construcción significativa; Se dedicó a investigar la génesis (pasaje de un estado menos complejo a otro más complejo y equilibrado) del conocimiento. Su teoría se denomina psicología genética o constructivista ya que se ocupo fundamentalmente de los aspectos estructurales de cómo las estructuras del pensamiento se construyen a lo largo del tiempo partiendo de la más sencilla conducta del recién nacido. 2) Explique la función que desempeñan en la construcción de las estructuras cognoscitivas: la estructura, la génesis y el equilibrio. - Estructura: Es un sistema regido por leyes de totalidad, distintas a las leyes o propiedades de los elementos del sistema, conceptualiza un equilibrio móvil.Piaget caracteriza la noción de “estructura” a partir de la existencia de un sistema de relaciones irreductible a las propiedades de la misma, sus leyes son estructurantes (producen nuevos elementos a partir de otros elementos). El sistema está armado en virtud de las “transformaciones”. Toda estructura debe tener algún tipo de “autorregulación”, o sea toda totalidad que posee un sistema de transformaciones que genera nuevos elementos debe poseer un cierto cierre, de modo que las transformaciones no conduzcan fuera de los límites de la propia estructura.. -Génesis: Es una cierta forma de transformación, de un estado A se llega a uno B, siendo B más estable que A. Para mostrar la vinculación entre los conceptos de estructura y génesis, Piaget recurre a la “hipótesis de la equilibración”. -Equilibrio: Una estructura estará en equilibrio siempre y cuando el sujeto sea cada vez más activo para poder compensar las perturbaciones, primero, a través de la inteligencia práctica, y posteriormente anticipando las perturbaciones por medio del pensamiento.

3) Determine cuáles son los procesos a través de los que se logra restablecer el equilibrio, pasando de menor conocimiento a un estado mayor. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre acomodación y el medio que rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. El Proceso de Equilibracion establece en tres niveles sucesivamente más complejos:

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El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.

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Se determina entre los propios esquemas del sujeto.

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Se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados. FOTOCOPIAS:

SE

Sofía Escobar 17/07/19....