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2017- 2018

CONTROL MOTOR

Sara Coscolla

Control Motor

~TEMA 1.1~ EL ESTUDIO DEL CO CONTROL NTROL MOTOR DENTRO DEL ANÁLISIS DE LA MOTRICIDAD HUMANA OBJETIVOS 1. Conocer y comprender el concepto de control motor dentro del comportamiento motor. 2. Analizar y comprender el control motor a través de la trayectoria científica histórica. 3. Identificar las aplicaciones básicas de la asignatura y los avances relevantes para el comportamiento humano. 4. Conocer y aplicar las distintas técnicas de medida sobre el Comportamiento Motor. 5. Conocer y valorar las garantías que debe reunir la medida en el Comportamiento Motor.

1. INTRODUCCIÓN La actividad Física y del Deporte como nexo común de los estudios de la licenciatura. Énfasis en el valor de la ciencia: - Ciencias del Movimiento Humano. - Ciencias de la Actividad Física. - Ciencias de la Motricidad. - Ciencias del Deporte. - Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. LOS PRINCIPIOS DEL CONTROL DEL MOVIMEINTO: Para que un bebé aprenda a caminar o para coger una cuchara y que no se derrame. Los principios básicos del movimiento son los mismos. Existe un continuo en la ciencia desde los conceptos más básicos hasta los más complejos. Cuando vemos una habilidad motora. Por ejemplo, en el caso de un lanzamiento en baloncesto. El jugador tiene que realizar los pasos de aproximación al aro y deje el balón a una velocidad y proximidad adecuada, eso es un proceso de control motor. Es un movimiento que se aprende y que no es distinto a que un niño golpeando un balón. El movimiento en el cual realiza la primera acción y no acierta y realiza un segundo movimiento ajustando el fallo. Después realiza el lanzamiento en carrera y sigue haciéndolo realmente mal. Pero se realiza un proceso de aprendizaje.

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Control Motor Esto también pasa con los deportistas de élite. - Hay un aprendizaje para dar de chilena: Tendrás que tener un control motor excelente, tener en cuenta el entorno, etc. - También se ve cuando realizamos un golpeo para pasar a un compañero que aún no está ahí pero que estará al final del pase cuando llegue el balón al final de su trayectoria. Eso es control motor. • Tiene que hacer una flexo-extensión de la rodilla con una rotación externa para dale con el interior y una flexo-extensión de la cadera para darle correctamente al balón. Además, el pie de apoyo debe estar bien colocado para poder soportar todos los movimientos. Además del movimiento compensatorio de los brazos para soportar el movimiento que crea el golpeo del balón. Y además hay que tener en cuenta el terreno irregular como es el césped y tener en cuenta la posición del oponente y su velocidad previendo donde estará para poder realizar el pase y lo pueda recepcionar. Y TODO ESTO EN 500ms. Es super difícil sobre todo por el tema del tiempo. Es muy poco tiempo para realizar el pase y que esté bien realizado para que el compañero recepcione ese balón.

2. ANTECEDENTES Y PERSPECTIVA ACTUAL DEL CONTROL MOTOR 2.1 Dimensiones del comportamiento motor Control motor: procesos básicos. Metodología experimental. Tecnologías: psicología de la enseñanza, EF, EF de base. Aprendizaje motor: adquisición, eliminación. Metodología experimental. Desarrollo motor: modificaciones cronológicas. Metodología descriptiva.

2.2 Objetivos del comportamiento motor -

Comprender las variables que determinan la eficacia en la ejecución motriz. Comprender el aprendizaje. Solución de problemas sociales. Diseño de equipos controlados por humanos (teclados). Selección profesional. Enseñanza de habilidades motrices.

Los elementos del Comportamiento Motor que debe tener son: - Un organismo. - Un medio. - Unas interacciones entre organismo y medio.

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2.3 Definición de Comportamiento motor: - Watson: aquello que un organismo hace o dice. - Thorndike y Hull: producto de la interacción entre un organismo y el medio donde habita. - Watson: aquello que un organismo hace o dice, lo cual hoy se nos antoja excesivamente simple. Pero que continúa siendo, sin embargo, bastante ilustrativo. Hull delimitó el concepto funcional de comportamiento como el producto de la interacción entre un organismo y el medio donde habita:

𝐶 = 𝑓 (𝑂, 𝑀) •

Por tanto, el comportamiento lo constituyen 3 elementos básicos: 1. Un organismo como un sistema viviente con autonomía propia. 2. Un medio donde se desarrolla dicho organismo, compuesto por un conjunto de estímulos de potencial de acción sobre el organismo 3. Unas interacciones entre el organismo y su medio, que constituyen la conducta, y suponen la acción de doble sentido del medio sobre el organismo.

Por un lado, los cambios que produce el organismo para responder y así adaptarse a ese medio y, por otro, los cambios que, a su vez, produce el organismo sobre el medio. 2.4 Niveles tradicionales de estudio del control motor Primer nivel o fenómenos observables: todas aquellas conductas que son susceptibles de medirse. Fenómenos observables de manera directa. Por ejemplo: velocidad del flujo sanguíneo, movimiento de la mano, etc.) Segundo nivel o procesos específicos: hace referencia a la memoria, ansiedad, etc. Es aquello que no se puede medir. Son inaccesibles a la observación.

2.5 Estructura cognitiva del comportamiento La estimulación representa el medio, y el organismo es un procesador a través de sus distintas estructuras específicas de esa estimulación, tratada en unidades de procesamiento. Estas unidades, una vez procesadas, hacen que se emitan una respuesta que después de su confrontación con el medio puedan regresar al organismo como nuevas unidades de información, feedback, para modificarlo y adaptarlo mejor.

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Control Motor Los estímulos se pueden considerar como entradas de información al sistema, input, el organismo como el centro donde se procesa esa información y la respuesta como salida de información una vez procesada, output. Además, el comportamiento puede ser concebido como un sistema autorregulado a través del feedback. La emoción hoy se conceptúa como la que carga con mayor nivel de energía la conducta, denominándose estructura de activación. Una vez procesada la información sometiéndola a las distintas estructuras del organismo, el lenguaje o la actividad fisiológica.

2.6 Dimensiones de la respuesta Solo podemos medir la respuesta que producen esos inputs en el organismo: - Verbal. - Motriz, motora: implica movimiento muscular y articular. - Psico-fisiológica: funciones biológicas, como aumento del ritmo cardiaco y de la tensión muscular.

2.7 Conclusiones 1. Los estímulos pueden considerarse como entradas de información al sistema (input), el organismo como el centro donde se procesa esa información y la respuesta como la salida de la información procesada (output). 2. El comportamiento es un sistema autorregulado a través del feedback. 3. La estructura de activación es la emoción, que determina el nivel de energía invertida en la conducta.

3. CONCEPTUALIZACIÓN Control motor y aprendizaje motor, son disciplinas íntimamente relacionadas, y se estudian en relación, ya que se interrelacionan y se fundamentan entre sí.

3.1 Concepto de CONTROL MOTOR Disciplina que estudia los procesos subyacentes a la ejecución de un movimiento y a las modificaciones cronológicas producto del desarrollo evolutivo y del aprendizaje. CONTROL MOTOR = APRENDIZAJE MOTOR + DESARROLLO MOTOR + EJECUCIÓN. 4

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Control Motor Estudia la intervención de los procesos de recepción y procesamiento de la información, y el control de la ejecución, para determinar los mecanismos de control del movimiento. - Principales tópicos: • Sensación vs. percepción: en los procesos relacionados con la percepción de información asociada al movimiento. • • •

La memoria: en los procesos de almacenamiento y recuperación de la información motora. La atención: en los procesos de activación y selección de información relevante para las fases del control. Programación motora y patrones neuromusculares: procesos de organización de la información y ejecución de la respuesta motora.

3.2 Concepto de APRENDIZAJE MOTOR Estudio de los procesos de modificación de la conducta motora que se manifiesten estables y como producto de la práctica. Las conductas modificadas son motoras. Atributos: cambio o modificación, conducta motora, la práctica. La medida: - Feedforward: información de objetivos o previa. - El control de la información. - Distribución de la práctica.

4. APROXIMACIÓN CIENTÍFICA HISTÓRICA 4.1 Los orígenes - Estudios de Bessel (1820): Astronauta que propuso valorar a ver quién poseía mayor o menor habilidad manual en el ajuste del telescopio al movimiento terrestre. - Bryan y Harter (1897): código morse. - Woodworth (1899): Estableció la relación entre la velocidad de movimiento y precisión. Sentó las bases de la ley de Fitss. - Thorndike (1914): mejora de las habilidades motrices. - Book (1925): máquina de escribir=mecanografía - Primeras aplicaciones al deporte: McCloy (1934) - Desarrollo motor, mecánica muscular... - Aplicaciones postguerra: • Fleishman: diferencias individuales y habilidades. - Hull (1943): efectos fatiga. • Estructura de las sesiones. - Craik (1948): central intermitency. - Wiener (1948): procesamiento de la información. - Welford (1952): single-channel hypothesis. - Poulton (1950): anticipación.

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Control Motor - Fitts (1954): tareas de precisión, relación matemática entre el tamaño de la diana y el movimiento a realizar. - Henry (50’s): padre del control motor en educación física. • Mediciones a través de los tiempos de respuesta. - Carol & Ammons (1950): perceptual & motor skills. - Adams (1970): modelado y aprendizaje observacional. - Schmidt (1974): teoría del esquema motor. - Withing (70’s): percepción de trayectorias. - Autores actuales más importantes: • USA: Magill, Newel, Corcos, … • Australia: Abernethy • Portugal: Barreiros, Godinho. - Sistemas dinámicos: Kelso, Davids, Schölborm.

4.2 Control motor y aprendizaje motor en España -

Oña (Granada): primer laboratorio de control motor. Ruíz Pérez (Toledo): deporte y aprendizaje. Riera (Barcelona): Aprendizaje. Luis (Cáceres). Grupo Neurocom (A Coruña). Sociedad española de control motor. Fuentes: • Journal of motor behavior. • Perceptual and motor skills. • • • • • •

Journal of human movement studies. J. Exper. Psychology: Human Perception and Performance. Motor Control Journal. Motricidad. Revista de Psicología del Deporte. Cuadernos de Psicología del Deporte.

4.3 Principales líneas de estudio Metodología de la investigación: - Vía científica: vía para adquirir conocimiento del ser humano. - Diferente aproximación comportamental: • Procesamiento de la información o cognitiva: aprendes a controlar una acción, ocupa un lugar independiente en la memoria. Se basa en un esquema. Cuanto más práctica, más almacenamiento. “No tiene sentido que todo lo que hagas ocupe un lugar, no cabe todo”. •

Teoría de sistemas dinámicos: comparte principios con el modelo de dinámicas entorno al SNC. 6

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Control Motor Campos de investigación: - Inspiración neuroanatómica: estudia las estructuras. Descripción anatómica. - Inspiración robótica y computación: el movimiento se produce a partir de un procesador. Una cosa es lo que quieres hacer, y otra la que sale. Marioneta. - Inspiración organización: el control del movimiento es resultado de la inspiración. - Inspiración ecológica: explica el conocimiento a partir de todo lo que realiza. Paso a paso.

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~TEMA 1.2~ BASES TEÓRICAS DEL ESTUDIO DEL CONTROL MOTOR 1. NIVELES CONCEPTUALES DE LA CIENCIA 1.1 Observaciones y Hechos Acontecimientos naturales de cuya relación establecemos las leyes: - La medida como valor fundamental. • Validez y fiabilidad. - Variabilidad intra-individual y diferencias individuales. - Discusión e interpretación de los resultados.

1.2 Las leyes - Describe una dependencia estable entre una V.I (variable independiente) y una V.D (variable dependiente). - Son el objetivo principal, pero no el final del método científico. - Deben determinarse las condiciones límite donde tendrá lugar y valorar la capacidad de predicción.

1.3 Las teorías - Relacionan una serie de leyes. - Procesos o mecanismos que parecen explicar las relaciones entre las VD y las VI: • Constructos hipotéticos: entidades imaginarias no directamente observables. • Postulados: ideas o afirmaciones que relacionan los C.H. y ayudan a su comprensión.

1.4 Los modelos - Analogías a las teorías que permiten una visualización más sencilla de la misma. - Sus propósitos son: • Visualización de teorías. • Facilitan la predicción. • Sugieren experimentos. • Razones didácticas.

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2. APROXIMACIÓN A LOS MODELOS COMPORTAMENTALES 2.1 Estructura cognitiva del comportamiento

Cognición: Recibir y organizar la información, preparando la respuesta del sistema. Activación: Contenido energético de carga psico-biológica. Los procesos internos del organismo, implicados en la estructura del comportamiento determinan los mecanismos de control del movimiento, desde la recepción de información relevante hasta la programación de la respuesta motora.

Para el modelo básico del procesamiento de la información, por tanto, el funcionamiento comienza con la llegada de uno o varios estímulos, o estradas de información (inputs), a uno o más órganos sensoriales. A partir de ahí comienza su procesamiento, que termina con la emisión de una respuesta motora o salida (output).

Una cosa interesante es que el ser humano tiene la posibilidad de utilizar lo que ha pasado para corregir y ser utilizado posteriormente de mejor manera, lo que se denomina “RETROALIMENTACIÓN”.

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Control Motor El término procesamiento se usa en el ámbito motor para significar: a) La codificación de la información recibida, el jugador de baloncesto, podría ser la identificación de la distancia del aro o de los contrarios. b) La búsqueda en memoria de experiencias anteriores y el almacenamiento de las experiencias para usos futuros, el jugador busca situaciones similares practicadas durante el entrenamiento u otros partidos. c) La combinación de una información con otra para preparar un programa motor que diga al sistema neuromuscular que respuesta realizar, preparar el tiro más adecuado según la situación. d) La forma de control de la acción mientras se está realizando el programa motor a través del sistema neuromuscular, en nuestro jugador, mientras está realizando el tiro, controlar las acciones musculares y estar abierto rectificaciones que pueda realizar por la aparición de acciones imprevistas.

2.2 Modelos clásicos de procesamiento de la información Modelo de Donders Para conocer lo que ocurre dentro del organismo durante el procesamiento de las técnicas de información, al no poderse observar y medir directamente, se ha recurrido a técnicas indirectas que utilizan el tiempo como parámetro, esa técnica se conoce como análisis temporal o aproximación cronométrica. Más particularmente la técnica empleada es la del tiempo de reacción, en la que se mide el intervalo que transcurre entre la presentación del estímulo y el comienzo de la respuesta. Según Donders se producen 3 estadios. Lo primero que asumen es que son en general lineales y para que se produzca uno de ellos tiene que producirse el anterior. Son estadios independientes y necesariamente tiene que aparecer un estímulo para que se produzca una serie de cosas dentro del organismo en cadena. Pero si no hay una entrada de estímulo no va a haber una selección de la respuesta y una programación de la respuesta. - Primero se tiene que identificar el estímulo y se manda al sistema efector. - Esta inferencia no deja de ser una inferencia teórica.

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Control Motor Método sustractivo de Donders El uso de esta técnica es antiguo, por ello Donders estableció con su método sustractivo, los diferentes estadios de procesamiento, a través de la distinción metodológica entre tres tiempos de reacción (TR): a) Tiempo de Reacción Simple (TRs): un solo estímulo con una respuesta asignada. Cuando aparece un solo estimulo, solo hay una respuesta válida (disparo de salida de 100m lisos la respuesta es salir, si no hay disparo no hay salida) b) Tiempo de Reacción de Selección (TRse): varios estímulos con una respuesta asignada a sólo uno de ellos. (tienes que identificar el estímulo, pero luego solo hay una respuesta valida). Decido si hago la respuesta o no en función del estímulo que hay. Si no hay golpe no hay esquiva, da igual el golpe que aparezca, si hay golpe hay esquiva. c) Tiempo de Reacción de Elección (TRe): varios estímulos con respuestas asignadas para cada uno. Es lo más típico en el deporte. Hay muchos estímulos donde hay muchas respuestas válidas.

Programación Respuesta (PR) = TRs Identificación Estímulo IE = TRse – TRs Selección Respuestas SR = TRe – Trse Cada tiempo de reacción manifiesta un estadio de procesamiento

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Control Motor El modelo de Donders se basa en una serie de supuestos que restringen su ámbito de aplicación, y que son: a) Existencia de estadios diferentes. b) Serialidad de los estadios, uno de ellos sólo puede comenzar cuando el anterior está completamente acabado, hasta no finalizar el estadio de identificación de estímulo no se comienza a procesar el de selección de respuestas. c) Independencia entre ellos, cada estadio representa un proceso diferente sin que sea posible relaciones e interacciones entre ellos durante el procesamiento de la información. d) Imposibilidad de procesar más de una unidad de información a la vez e) Limitación, que implica la imposibilidad del sistema de procesar más de una unidad de información cada vez. f) Genetismo, o imposibilidad del sistema de modificarse a través de procesos de aprendizaje. Modelo de los factores aditivos (Sternberg, 1969) Al modelo de Donders le añade el termino de memoria. Es una extensión del modelo de Donders y añade la memoria. Utilizó la tarea de reconocimiento de ítems, situada dentro de unas condiciones de tiempo de reacción de selección, en la cual se presentan una serie de señales posibles para memorizar, a las que se denomina conjunto positivo; posteriormente, se presenta el estímulo que debe ser identificado por el sujeto como perteneciente o no al conjunto positivo. El concepto de codificación sustituye al de identificación de estímulos. Este término se emplea para expresar la sustitución del estímulo nominal por el estímulo funcional resultante de la actividad del sujeto. Puede expresar los procesos de: a) Selección de estímulos. b) Elaboración de estímulos. c) Estructura del trazo de memoria.

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Control Motor Modelo de procesamiento en paralelo, Taylor Se produce una interacción entre procesos donde no se pueden dar los estímulos de manera lineal, sino que se crean interferencias entre estímulos. Podemos hacer más de una cosa a la vez, aunque nosotros pensemos que no. Esto es variable entre sujetos. No es normal que se dé la misma respuesta entre sujetos distintos ante estímulos iguales. (foto primera) Este plantea que los procesos en lugar de funcionar serialmente lo hacen de forma simultánea, las distintas fases de codificación, búsqueda, decisión o memoria pueden estar funcionando a la vez en un momento determinado de una conducta, y que el sistema puede procesar más de una unidad de información simultáneamente. - Por ejemplo: un jugador de baloncesto, para realizar un tiro a canasta, procesa a su vez varias unidades de información (otros jugadores, su posición, el balón, la ...