Resumen Aprendizaje Y Control Motor PDF

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TEMA1: INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL COMPORAMIENTO MOTOR El sentido de la materia, es el mundo de las habilidades motrices y deportivas. Los contextos en los que se aprenden, las personas que lo aprenden. COMPORTAMIENTO MOTOR = aprendizaje motor + control motor + desarrollo motor = evolución en el pensamiento psicológico. COMPORTAMIENTOO MOTOR ----- C= f(O); C= f (OM); C= f(M) O = organismo vivo M = medio ambiente e interacciones •

Niveles de estudio del comportamiento motor: neurofisiológico; biomecánico; conductual.

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¿Qué se entiende por aprendizaje motor?: “conjunto de procesos asociados con la práctica y experiencia q conducen a un cambio relativamente permanente en el comportamiento motor hábil de los sujetos”

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Aprendizaje motor VS performance motriz:

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Performance: comportamiento observable. Estado temporal del aprendizaje en el q pueden influir muchas variables tales como la fatiga, distracciones, motivaciones…

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Aprendizaje: proceso interno (yo no lo veo). Conjunto de procesos q veo sus consecuencias. Estado relativo del aprendiz inferido de las características del rendimiento del aprendiz. 3 tipos de datos permiten conocer los efectos del aprendizaje: rendimiento – test de retención – test de transferencia.

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¿Qué supone aprender una habilidad motriz?: - Variación en su actuación. - Cambio progresivo y fases. - Estabilidad al actuar. - Adaptabilidad al actuar.

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Pequeña historia del estudio del aprendizaje y control motor: - Siglo XIX, estudio científico. WOODWORTH publica “EL MOVIMIENTO” (1903) tratando temas como: sentido muscular, percepción del movimiento y peso, coordinación, rapidez y precisión motriz, fatiga. Otros autores: JAMES, WUNDT, BRYANT Y HARTER, JUDD… -

Coleman Griffith: “el deportista que compite en el deporte, es un organismo de mente y cuerpo, no una maquina fisiológica” (1925). Es considerad el padre de la psicología del deporte en los EEUU y el primer director de un laboratorio de investigación en el deporte de la universidad de Illnois entre 1920 y 1930.

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Evolución histórica, del paradigma conductista al cognitivo, del cognitivo al ecológico. Pasamos de no importarnos lo q pasa en la cabeza a ser procesadores y a dar importancia al medio, según este asi actuaremos. (meter esquema) -

Periodo preinformativo: hasta 1900 no se publican trabajos. Existe un interés x el rendimiento hábil. Preocupación x el estudio del cerebro. Los trabajos de THORNDIKE Y LA LEY DEL EFECTO (si una conducta tiene buen resultado tiende a repetirse): castigo y recompensa. Los psicologos del deporte y el aprendizaje: OTTOKLEMM- 1938 / GRIFFITH- 1939…

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Periodo preinformativo, paradigma conductista: predominio del estudio de la conducta manifiesta. El sujeto es una caja negra. Preocupación por la solución de problemas. La clave estaba en estructurar el medio. El lenguaje del aprendizaje motor es una combinación de estímulo y respuesta, con refuerzos positivos y negativos. Ejemplos: campanita de Pauló (perros); niños que chillan y les dan dinero para hacer más ruido que el perro.

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El paradigma conductista aplicado a la EF y el deporte, como modificar una conducta (examen): qué se debe cambiar; determinar el patrón a establecer; establecer los refuerzos; establecer el proceso de modelado, determinar la manera de administrar los refuerzos contingentes; motivarle y evitar los errores; reforzar paso a paso; mostrar el nuevo patrón.

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De los comportamientos manifiestos (caja negra) se pasa a comportamientos encubiertos (caja translucida). Años 50-60, revolución cognitiva.

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La década de los 50 y 60: ✓ T. comunicación: emisor- receptor-canal. ✓ T. cibernética: sujeto = ordenador (feedback) ✓ T. procesamiento cognitivo: percepción- decisión- acción.

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Periodo informativo: cambio en la concepción del sujeto y de paradigma. La revolución informativa: el sujeto como sistema. El sujeto como comunicador y receptor de mensaje, como autorregulador de sus acciones. Enfoques cognitivos y de procesamiento de las informaciones. El alumno / deportista como procesador de información. (meter esquema). Nuevos términos: codificar, decodificar, análisis, organización, planificación, programación… El sujeto como autorregulador de su comportamiento. ✓ CIBERNÉTICA: ciencia q estudia los procesos de control de las máquinas y en los organismos vivos (Wiener, 1948). ✓ Noción de FEEDBACK: información que el sistema recibe como resultado de una respuesta: intrínseco o extrínseco.

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Periodo postinformativo: se ponen en duda el predominio de los elementos cognitivos para explicar la acción: sujeto- contexto-tareasujeto. La percepción influye en la acción y esta en la percepción de forma directa.

TEMA 2: TEORÍAS Y MODELOS EXPLICATIVOS DEL APRENDIZAJE MOTOR -

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Aprendizaje perceptivo. Aprendizaje decisional. Aprendizaje ejecutivo. •

La teoría del tambor de memoria de Henry y Rogers (1960): 1) La memoria humana es como el tambor de memoria de los antiguos ordenadores o los actuales sistemas. 2) La memoria motriz inconsciente almacena los programas motrices específicos. 3) Aprender es practicar de forma específica hasta automatizar la habilidad.

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El aprendiz es un informático: 1) Es un procesador activo y constructivo, pero limitado, de informaciones sobre las acciones motrices. 2) Es considerado un solucionador de problemas motrices. 3) Se da relevancia a los mecanismos y funciones cognitivas en el aprendizaje de habilidades motrices.

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El aprendiz es una persona que: identifica e interpreta; planifica, organiza y regula sus acciones; distribuye sus recursos; comprueba el efecto de sus acciones; modifica sus acciones si es preciso.

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La situación de aprendizaje: problema a resolver, condiciones iniciales, puesta en acción de los programas motores; retroalimentaciones. (meter esquema)

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Los modelos autorreguladores:

Modelo del control de movimiento de Nicolas Bernstein: (meter esquema)

1) Elemento efector: en el se llevan a cabo la actividad que es objeto de regulación con referencia a dicho objetivo (parámetro).

2) 3) 4) 5)

Sistema de control: capta el desarrollo del movimiento a realizarse. Elemento receptor: da cuenta del estado actual del valor del parámetro. Elemento comparador: percibe la diferencia entre lo deseado y lo conseguido. Centro codificador y recodificador: recodifica los datos que le envía el sistema comparador en correcciones que se envían por circuitos de feedback. 6) Elemento regulador: controla la acción de los efectores en el sentido de la corrección (valor deseado). -

La teoría del circuito cerrado de J.Adams (1971): da un gran énfasis a la autorregulación – circuito cerrado. Elemento del modelo: 1) Trazo de memoria. 2) Trazo perceptivo. 3) Práctica. 4) Retroalimentación. (meter esquema)

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Modelo circular regulador del desarrollo técnico – deportivo de Grosser y Neuimaier (1986): (meter esquema)

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Los años 1970 y el esquematismo en el aprendizaje y aprendizaje motor: Esquema corporal de Head o Schilder.

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Esquema sensomotor de Piaget. Esquema cognitivo de Bartlet. Esquema motor de Schmidt. El esquema como regla que sintetiza em conocimiento. El esquema como representación de la accion. El esquema como sistema de conocimiento sobre la acción. El esquema se construye, se coordina.

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La teoría del esquema (Schmidt 1975): (meter esquema)

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La construcción de los esquemas motores: (meter esquema)

Tema 2.1: LOS MODELOS APLICADOS A LA ENSEÑANZA

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El modelo de A. Gentile (1972): “el aprendizaje comprende dos estadios: captación y consolidación / diversifiacion”.

OBJETIVO DESEADO ---- INFORMACION RELEVANTE/NO RELEVANTE -------

----ATENCION SELECTIVA---- PLAN MOTOR---REALIZACION---FEEDBACK— --- SIGUIENTE ENSAYO Tareas del profesor y del alumno.

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El modelo de R. Kerr (1976): (meter esquema)

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La irrupción de la ideas dinámicas y ecológicas: Bernstein--- biología---fisica---sinergética----termodinámica-----psicología----etología---- Bernstein. Critica a los modelos jerárquicos y cognitivos:

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Los modelos ecológicos – dinámicos: 1) Destacan la necesidad de considerar el papel del medio como una fuente importante de información para la acción. 2) Toda la información puede ser captada directamente por el aprendiz, no siendo necesario complejos procesos cognitivos.

3) El aprendiz es un sistema en el que las acciones se autoorganizan por la participación de diferentes subsistemas y las influencias (constraints) limitadoras del medio. •

Psicología ecológica: - Kugler and Turvey (1987): “En su sentido mas amplio, la ecología es un enfoque multidisciplinar para el estudio de los sistemas vivos, de sus medios y de la reciprocidad que se dan entre ambos”. “Tradicionalmente, la ciencia ecológica da énfasis al estudio de las bases biológicas de las transacciones de energía entre los animales y sus medios físicos en los niveles celular, orgánico y personal…”. -

James Gibson (1979): “El medio está cargado de información que el sujeto puede extraer DIRECTAMENTE sin ningún proceso simbólico intermedio. ✓ Escala ecológica de análisis: la mutualidad del animal y el medio. ✓ Los sistemas perceptivos y los sistemas de acción se han modelado en la historia evolutiva. ✓ Dependencia mutua entre los sistemas perceptivos y de acción. ✓ ¿Cuáles son las propiedades del medio que apoyan las acciones? Flujos de energía.

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Las relaciones mutuas del animal y su medio: percibir para actuar y actuar para recibir.

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Realismo ecológico de Gibson (1966): “no existen homúnculos encargados de tratar la información”. La habitación móvil.

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Las affordances: “El sujeto no percibe las cualidades de los objetos sino lo que puede hacer con ellos, percibe una utilidad, son invitaciones para actuar”.

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¿Qué son los incitadores de la acción (affordances)?: “el efecto que los objetos materiales tienen en el sujeto cuando percibe que puede hacer algo con ellos, son patrones de energía que el niño percibe directamente y sobre los que actúa”.

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Donde pueden residir las dificultades (Burton, 1987): 1) Mala percepción de las affordances: coordinaciones erróneas para lo reclamado. 2) Dificultades para percibir el potencial de actuación de los demás, en relación con las propias potencialidades. 3) Dificultades para inhibir la acción ante una affordance.

N. Bernstein (1896-1966): el escolar o el deportista debe aprender a controlar los numerosos grados de libertad de su organismo, en la solución de problemas motrices.

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El problema de los grados de libertad: “cualquiera de las posibles maneras que posee el cuerpo para moverse, o en las que un sistema dinámico puede cambiar” (Webster, 1986). -

¿Cuántos grados de libertad del cuerpo pueden regularse de forma sistemática, en diferentes contextos, por un sistema ejecutivo mínimamente inteligente, que intervenga de forma mínima?: sinergias, estructuras de coordinación.

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“Una sinergia es una organización flexible y temporal de los componentes corporales para la solución de una tarea específica”. (Vereijken y Bongaardt, 1999).

Los sistemas dinámicos: “Un sistema dinámico es un sistema cuyos componentes manifiestan una interacción de fuerzas y una influencia mutua tal, que tiende hacia un estado de equilibrio (Kugler, Kelso y Turvey, 1980). 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Ideas clave del enfoque de los sistemas dinámicos: Sistemas complejos en contextos naturales. Formación de patrones a partir de las partes del sistema. Sistemas abiertos. Conductas emergentes y variables limitadoras. Auto-organización. Estabilidad e inestabilidad.

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Los sistemas abiertos en la naturaleza: en biología los sistemas abiertos intercambian energía con su medio. Causalidad circular entre las fuerzas y energía que rodea a los sistemas abiertos. La energía actúa como información para el sistema: parámetros de control y orden.

• 1) 2) 3) 4)

¿Cómo considerar al ESCOLAR?: Un sistema complejo con dinámicas complejas no lineales. Un sistema abierto. Un sistema que se auto-organiza y busca el orden en un entorno inestable. Un sistema que pasa por estados de estabilidad e inestabilidad en la adquisición de habilidades.

• Estabilidad en los sistemas dinámicos: - ATRACTORES: ✓ Constriñen los grados de libertad del sistema para convertirlo en un sistema ordenado y manejable. ✓ Los estados funcionales de estabilidad dentro de sistemas complejos son conocidos atractores en un lenguaje dinámico. ✓ Actúan como magnetos para conducta de muchas partes dinámica de la totalidad del sistema. -

El aprendizaje como estados de estabilidad: (meter esquema)

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Parámetros de orden y control: ✓ Parámetros de ORDEN o variables colectivas: son las variables invariantes que caracterizan al sistema. ✓ Parámetros de CONTROL: son las variables que varían según las circunstancias provocando reorganizaciones del sistema. ✓ Dinámica intrínseca: la tendencia natural de sujeto al moverse, sus coordinaciones espontáneas. ✓ Dinámica extrínseca: las coordinaciones peculiares de las tareas a aprender.

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El proceso de adquisición de habilidades motrices complejas: dinámica intrínseca que existe en un patrón motor dado -------- dinámica extrínseca del patrón motor que debe aprenderse. (meter esquema)

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Preocupaciones de la teoría de los sistemas dinámicos: “Los aspectos espaciales, temporales y funcionales de la organización de los sistemas naturales (aprendiz)”. “Comprender las fases de transición, momentos cualitativos de transformación de las coordinaciones (aprendizaje)”.

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Tema 3: MEDICION Y EVALUACION EN EL ÁMBITO DEL APRENDIZAJE Y CONTROL MOTOR “Tanto para aquellos que realizan su labor en el laboratorio como en el gimnasio o campo de deportes, medir el aprendizaje y evaluar el progreso son aspectos críticos”. (Schmidt, 1991). •

¿Cómo se ha investigado el proceso de aprendizaje motor?: la investigación en este ámbito se ha basado preferentemente en el experimento y los procedimientos cuantitativos de indagación, y en el método experimental.

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¿Cómo se mide el aprendizaje motor?: categorías de medida en aprendizaje y control motor:

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Tiempo de respuesta: horas, minutos, segundos, milisegundos… Tiempo de reacción: tiempo empleado. Medidas de error: numero, %, calidad, tiempo… Medidas de precisión: ensayos con éxito, calidad … Magnitud de la respuesta: cantidad. Ensayos realizados: número de ensayos necesarios. Dynavision. El anticipador (bassin anticipator timer). Los tiempos de la acción: (meter gráfica)

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Medidas de error: Desplazamiento: distancia del movimiento de un segmento. Velocidad: rapidez del movimiento de un segmento. Aceleración: patrón de aceleración. Angulación articular: ángulos de los movimientos. Electromiografía (EMG): trazo electromiográfico. Electroencefalografía: trazo electroencefalográfico. Error constante (EC): muestra el errr promedio del sujeto en cantidad y dirección. (meter ecuación) Error variable (EV): muestra la variabilidad de las respuestas con respecto a la media. (meter ecuación) Variabilidad total (E): muestra la variabilidad con respecto al criterio T. (meter ecuación)

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Error absoluto (EA): muestra la desviación absoluta. (meter ecuación)

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Test de transferencia (meter gráfica)

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Test de retención (meter gráfica)

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Las curvas de performance (meter gráficas)

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¿Qué es lo más característico de esta representación sobre el efecto de dos tipos de organización de la práctica: bloque y mixto?:

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La importancia de saber leer las representaciones gráficas:

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Fórmulas: Diferencias en el aprendizaje: (meter ecuación)

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Porcentaje de mejora: (meter ecuación)

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El fenómeno de la meseta en el aprendizaje: (meter gráfica) 1. Atención. 2. Cansancio, fatiga. 3. Falta de interés. 4. Falta de condición. 5. Inadecuado nivel de aspiración. 6. Falta de comprensión.

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Procedimientos cualitativos: 2 posibilidades Análisis desde fuera: 1º estudio cualitativo de las producciones (descripción – biomecánica). Análisis desde dentro: 2º estudio cualitativo de los procesos vividos por el aprendiz (producciones verbales).

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Bajo la óptica cualitativa el aprendizaje motor es: “proceso individual, subjetivo, autoconstrucción y heteroconstructivo, del que se puede conocer a partir de lo que se consigue, y de lo que describe, piensa, siente y percibe el aprendiz”.

Denominaciones variadas: constructivista naturalista, narrativo, subjetivo, participante, fenomenológica, etnográfico, ecológico, hermeneútico. Los procedimientos son variados: observaciones, observaciones participantes, entrevistas, documentos diversos, filmaciones… •

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¿Qué puede resultar de interés?: 1) Cómo interpretan su aprendizaje. 2) Que consideran relevante o no. 3) Cuáles son los problemas que percibe…

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¿Qué es característico?: 1) Contextos naturales y familiares. 2) Pocos individuos y selección no aleatoria. 3) Obtención múltiple de los datos. 4) Análisis inductivo. 5) Perspectiva global del fenómeno aprendizaje motor.

• a) b) c)

Portero en balonmano: componentes y niveles de diferenciación Velocidad de recuperación de la pelota: lenta / rápida. Dirección del pase: al oponente / al compañero cubierto / al compañero libre. Calidad del pase: fuera del alcance / preciso y tenso. COMPORTAMIENTOS A OBSERVAR 1. Recupera el balón lentamente y pasa involuntariamente al adversario. 2. Recupera el balón rápidamente y pasa involuntariamente al adversario. 3. Recupera el balón lentamente y pasa descontroladamente al adversario. 4. Recupera el balón rápidamente y pasa descontroladamente al compañero marcado…

SÍ

NO

Tema 4: INTRODUCCIÓN AL CONTROL MOTOR Perspectiva en el estudio del control motor: neurofisiológica y psicológica / motriz. Si algo caracteriza al ser humano es su capacidad de adaptarse a los cambios que se producen en su entorno, y adaptar este entorno a sus posibilidades de acción. ¿Cómo es la naturaleza y cuál es la causa de nuestros movimientos?: desplazamientos del cuerpo en el espacio / control postural y del equilibrio. •

¿Cómo definir el control motor?: el estudio de las posturas y de los movimientos así como de os procesos implicados. “El control motor emerge de la interacción entre el individuo, la tarea y el medio”. (meter esquema)

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Algunas nociones clave: - Modos de control. - Programas motrices / estructuras de coordinación. - Feedbacks y correcciones. - Copias de eferencia.

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Control motor y habilidades motrices: - Flexibilidad del movimiento: capacidad de llevar a cabo una tarea empleando recursos motrices variados (gl de Bernstein o equivalencia motriz). - Singularidad del movimiento: la imposibilidad de realizar dos movimientos idénticos. - Consistencia del movimiento: la similitud de los movimientos de un ensayo a otro, estabilidad espacio – ...