Cortés Medina Mireia Caso práctico Marta PDF

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trabajo con buena nota...

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Asignatura Dificultades de Aprendizaje I

Datos del alumno Apellidos: Cortés Medina Nombre: Mireia

Fecha 03-01-2021

Actividad: Caso práctico Marta Escoge la opción adecuado en base al grado que se estás cursando: Grado en Educación Infantil: opción A. Grado en Educación Primaria: opción B. En el Grado en Pedagogía podrás elegir la opción A o B, en función de tus preferencias personales.

Opción A Objetivos

El objetivo que se persigue con esta actividad es proponer una actividad educativa para llevarla a la práctica, en el aula, para trabajar el aprendizaje de la conciencia fonológica con todo el grupo clase incluida Marta.

Descripción de la actividad

Para la realización de este trabajo deberás leer el caso práctico de Marta, que tienes a continuación y proponer una actuación educativa para facilitar sus aprendizajes, así

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

como que dicha actuación quede insertada en la educación inclusiva.

Caso de Marta Marta tiene 5 años, recién cumplidos, está escolarizada en un aula de último curso de Educación infantil, nació a finales de año, así que es una de las pequeñas de la clase. La profesora ha detectado que Marta pone interés en los aprendizajes de la lectoescritura, pero no adquiere los aprendizajes al mismo

Actividades

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Asignatura Dificultades de Aprendizaje I

Datos del alumno Apellidos: Cortés Medina Nombre: Mireia

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ritmo que sus compañeros, la conciencia fonológica no la tiene adquirida, lo cual hace que confunda sonidos y los grafemas también. La profesora ha detectado que Marta se ha dado cuenta de que no le salen los ejercicios como a sus compañeros y eso hace que muestre una tendencia a sentirse triste. Deberás proponer una actividad educativa teniendo en cuenta dos aspectos fundamentales: la adaptación de los materiales escritos y la expresión oral.

Criterios de evaluación

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Se valorará que la actividad sea inclusiva.



Se valorará la adecuada planificación de la actividad práctica, debe de tener los siguientes apartados: objetivo general, objetivos específicos, desarrollo de la actividad, materiales y criterios de observación o evaluación.



Se valorará la viabilidad para ponerla en práctica en un aula.



Se valorará la originalidad de la actividad.



Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa APA. Cuida el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y sin errores. Se adecúa la forma de expresión habitual en el ámbito académico.



Corrección ortográfica: • Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación. • Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica

Extensión máxima: 4 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5 (aparte, la portada © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

y las referencias bibliográficas).

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Asignatura Dificultades de Aprendizaje I

Datos del alumno Apellidos: Cortés Medina Nombre: Mireia

Fecha 03-01-2021

Opción B Objetivos

El objetivo que se persigue con esta actividad es proponer una actividad educativa para llevarla a la práctica, en el aula, para trabajar el aprendizaje de la lectoescritura con todo el grupo clase incluida Marta.

Presentación de la actividad

Para la realización de este trabajo deberás leer el caso práctico de Marta, que tienes a continuación, y proponer una actuación educativa para facilitar sus aprendizajes, así como que dicha actuación quede insertada en la educación inclusiva.

Caso de Marta

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Marta tiene 8 años, recién cumplidos, está escolarizada en 3º de Educación Primaria, nació a finales de año, así que es una de las pequeñas de la clase. Su proceso de aprendizaje de la lectoescritura no siguió el ritmo que su grupo de iguales y debido a las observaciones del equipo psicopedagógico, a principios de este curso, se le pasaron las pruebas diagnósticas de la dislexia, obteniendo puntuaciones positivas. En ese sentido, la profesora ha notado que, a parte de que le cuesta la lectura y escritura, también se pone muy nerviosa en el aula. Sus padres también le han comentado que muchas mañanas no quiere ir a la escuela. Deberás proponer una actividad educativa teniendo en cuenta dos aspectos fundamentales: La adaptación de los materiales escritos y la expresión oral.

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Asignatura Dificultades de Aprendizaje I

Datos del alumno Apellidos: Cortés Medina Nombre: Mireia

Fecha 03-01-2021

Criterios de evaluación



Se valorará que la actividad sea inclusiva.



Se valorará la adecuada planificación de la actividad práctica, debe de tener los siguientes apartados: objetivo general, objetivos específicos, desarrollo de la actividad, materiales, y criterios de observación y/o evaluación.



Se valorará la viabilidad para ponerla en práctica en un aula.



Se valorará la originalidad de la actividad.



Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa APA. Cuida el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y sin errores. Se adecúa la forma de expresión habitual en el ámbito académico.



Corrección ortográfica: • Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación. • Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica

Extensión máxima: 4 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5 (aparte, la portada

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

y las referencias bibliográficas).

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Asignatura Dificultades de Aprendizaje I

Datos del alumno Apellidos: Cortés Medina Nombre: Mireia

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Creo que el caso de Marta, ocurre a menudo en el aula. No tener bien adquirida la conciencia fonológica hace que confunda sonidos y grafemas, a su vez conduce a sufrir un retraso leve respecto a sus compañeros que le hace sentir triste. Por eso, como profesores debemos adaptar la enseñanza en el aula a todos los alumnos, modificando el día a día en la clase, ya que estas ayudaran a Marta a entender, comprender y pronunciar con más facilidad y a la vez fortalecer las habilidades de otros alumnos al mismo tiempo.

Una de las cosas que puede ayudar a solucionarlo, es nuestra predisposición, con esto quiero decir que vamos a acompañar a Marta y a sus compañeros/as con miradas, gestos y palabras de apoyo. Y bajo ninguna circunstancia ridiculizar, evitaremos situaciones en las que pueda sentirse en evidencia, evitando las exposiciones en voz alta con grupos grandes o corrigiéndola delante de todos. Me gustaría potenciar el trabajo con grupos reducidos, para favorecer su inclusión en el aula y que no sienta vergüenza a la hora de hablar y expresarse. En definitiva, intentar hacer un refuerzo positivo y crear una motivación con juegos y canciones o rimas. Al hablar, debemos hacerlo con la máxima claridad, un ritmo lento, mirando y acompañando en todo momento, para que se pueda fijar bien en nuestros movimientos de boca, labios y lengua.

Para favorecer la pronunciación de ciertos fonemas, podemos introducir algunos recursos como canciones, aunque en este caso creo que seria mejor utilizar rimas, proverbios o refranes porque se pronuncia con más claridad y lentitud. Una © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

herramienta seria colocar un rincón de rimas/refranes a la vista y así cuando las repitiéramos sería más fácil que las pudiese seguir o si quisiese ir en cualquier momento podría ir a mirarlas en cualquier momento. Esto se podría convertir en una rutina durante todo el curso, por ejemplo, a la entrada del patio o justo antes de ir a comer. Podemos aprovechar y buscar rimas y refranes que estén dentro del marco de contenidos del momento, por ejemplo, las estaciones del año.

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Nombre de la actividad: Objetivo general:

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¿Qué hay dentro de esas cestas? ✓ Proponer una actividad inclusiva. ✓ Trabajar la conciencia fonológica partiendo de la base del propio nombre. ✓ Conciencia de sílaba: la habilidad para notar, analizar y modificar las distintas sílabas que conforman las palabras. ✓ Utilizar diversas formas de representación (lenguaje oral, corporal, matemático) para evocar acciones, situaciones y sentimientos. ✓ Leer, interpretar y producir imágenes como forma de comunicación y disfrute, descubriendo e identificado los elementos básicos de su lenguaje. ✓ Comprender las intenciones y mensajes que comunican otros niños, valorando el lenguaje oral como un medio de relación con los demás.

Objetivos específicos:

✓ Reconocer las silabas del nombre y asóciala tanto a la grafía como al fonema. ✓ Atribuir propiedades de color, forma, tamaño, longitud, grosor… ✓ Trabajar los cuantificadores: largo/corto, alto/bajo, gordo/delgado… ✓ Trabajar la comparación de medidas: trenzas largas/cortas, delgadas/gruesas. ✓ Actitud de precisión y rigor en la descripción de los compañeros. ✓ Tener una actitud de respecto hacia las características y cualidades de los otros niños.

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✓ Reconocer y aceptar las diferencias entre los compañeros. ✓ Valorar la riqueza que la diversidad aporta el grupo. Desarrollo de la actividad:

Colocaremos varias cestas por toda la clase. En una de ellas habrá números (1,2,3,4…), en otra cesta habrá los nombres de los compañeros de aula y en otra, pictogramas de dibujos del color de ojos, pelo (color de este, si lo lleva corto o largo, si tiene trenzas, coletas…) y cualidades físicas (alto, bajo, delgado, gordo…). Cada niño/a tendrá que sacar un pictograma, intentar leer o con la ayuda de la profesora y compañeros el nombre o la palabra, para poder contar las silabas y colocar el pictograma en la cesta correcta, según el número de silabas. Al principio se puede solo trabajar con los nombres de los niños de la clase aprovechando la asamblea o algún rato por la mañana, cuando se pasa la lista a los alumnos que han asistido a clase. Y más adelante se podría hacer con las cualidades como he mencionado. También se puede separar la pronunciación de los sonidos en palabras de dos o tres fonemas, por ejemplo: ojo en o-j-o. Con los distintos pictogramas los niños van a tener que clasificar las palabras si son palabras largas o palabras cortas (exagerar las palabras). Y en las frases y palabras: notar que el lenguaje está formado por frases y que estas a su vez están formadas por unidades más pequeñas que son las palabras.

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Materiales:

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Cortés Medina

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Nombre: Mireia

✓ 3 cestas para colocar los pictogramas. ✓ Pictogramas. ✓ Números.

Temporalización:

15 a 20 minutos aproximadamente en la realización de la actividad.

Evaluación:

La evaluación se realizará a través de una tabla con ítems de observación con las opciones: si, no y a veces. Para ello haremos una tabla donde se evaluarán los siguientes aspectos de la actividad. (Evaluación de Marta)

Si

No

A veces

¿Diferencia e identifica los fonemas? ¿Reconoce las sílabas? ¿Verbaliza los fonemas correctamente? ¿Es capaz de atribuir propiedades? ¿Muestra interés? ¿Se expresa con fluidez? ¿Se relaciona con los demás? ¿Se implica en la actividad?

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Datos del alumno Apellidos: Cortés Medina Nombre: Mireia

Fecha 03-01-2021

(Evaluación de la actividad)

Observaciones

¿La propuesta ha sido adecuada al aprendizaje de la lectoescritura del alumno? ¿La actividad ha resultado ser inclusiva para los alumnos?

¿Ha ayudado a fomentar el aprendizaje oral y escrito de diversos elementos utilizados al alumno? ¿El tiempo ha sido suficiente? ¿Como ha sido la interacción general con la actividad? ¿Qué modificaciones podrías tener en cuenta la próxima vez?

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Datos del alumno Apellidos: Cortés Medina Nombre: Mireia

Fecha 03-01-2021

Bibliografía: Universidad Internacional de la Rioja, (2021). Tema 5. Dificultades de Aprendizaje Relacionadas con la Lectoescritura. Recuperado el 4 de mayo 2020 https://campus.unir.net/Temario

El piso de debajo de la escuela. M. Carmen Diez. Ediciones Grao. https://familiaycole.files.wordpress.com/2012/10/habilidades-fonologicas.pdf Recuperado el 4 de mayo 2020

https://aranzazu5canopea2.wordpress.com/category/conciencia-fonologica-fichas/ Recuperado el 4 de mayo 2020

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Asignatura

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Dificultades de Aprendizaje I

Datos del alumno Apellidos: Cortés Medina Nombre: Mireia

Fecha 03-01-2021

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