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Cuadro comparativo de las tendencias educativas a nivel internacional propuestas por organizaciones y el cómo se adoptan la reciente política pública del país....

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Tendencia

Calidad

Acceso

Organización “La calidad de la educación en todos sus niveles, así como los docentes en todas sus dimensiones, son factores determinantes para la mejoría de los sistemas educativos y el desarrollo de escuelas más inclusivas donde se logren mejores aprendizajes ”. (UNESCO,2015) “La mejora de la calidad educativa en México debe ser una prioridad política y social. El desarrollo del capital humano en México es una condición indispensable para mejorar las condiciones de vida de su población y para fomentar un progreso social y económico sostenido. “ (OCDE sobre México, 2010) “Las características más sobresalientes del sistema educativo son la preparación, el apoyo y la gestión de los maestros, actores centrales de cualquier esfuerzo para mejorar la calidad de la educación en las escuelas”. (BM, 2017) “La calidad supone un sistema educativo que atraiga y retenga a un personal docente motivado, eficaz, con buena formación y en el que los hombres y las mujeres estén equitativamente representados; supone un sistema que apoye a los maestros en el aula y en su desarrollo profesional permanente”. (OIT, 2008) “La UNESCO considera que la educación es un derecho humano para todos, a lo largo de toda la vida, y que el acceso a la instrucción debe ir acompañado de la calidad” “la meta general segunda aborda un tema central al momento de avanzar hacia la plena universalización del acceso a la escuela, al destacar que es necesario incrementar las oportunidades y la atención educativa de acuerdo con la diversidad de necesidades del estudiantado”. (UNESCO,2010) “Para ser eficaces en el largo plazo, las mejoras en la educación necesitan garantizar el acceso de todos los estudiantes a una educación temprana de calidad, que permanezcan en el sistema al menos hasta el final de la educación media superior, y que reciban las habilidades y conocimientos que

Plan Sectorial de Educación (2013-2018)

“Una educación de calidad es la mayor garantía para el desarrollo integral de todos los mexicanos (…) El quehacer educativo está sustentado en la letra del Artículo 3o de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que establece la educación pública, laica y gratuita. En virtud de la reforma constitucional de febrero de 2013, la educación debe ser de calidad”.

“Una educación de calidad mejorará la capacidad de la población para comunicarse, trabajar en grupos, resolver problemas, usar efectivamente las tecnologías de la información, así como para una mejor comprensión del entorno en el que vivimos y la innovación”.

“La tarea educativa debe beneficiar a todos los grupos de la población; de ahí la importancia de fortalecer el principio

de

inclusión. Habrá

que

extender la cobertura para facilitar el acceso a la educación en todos los niveles. El aumento de cobertura necesariamente complementado

debe con

ser

acciones que

necesitarán para una integración social y al mercado laboral eficaz”. (OCDE,2012) “La eliminación efectiva de todas las formas de trabajo infantil es un objetivo clave del movimiento sindical internacional. El acceso universal a una educación básica gratuita, de calidad y obligatoria es la piedra angular para lograr este objetivo”. (BM, 2013) “Mejorar el acceso a la enseñanza es la solución última para acabar con la desigualdad” (FMI, N/E)

Igualdad de género

“La Agenda mundial Educación 2030 reconoce que la igualdad de género requiere un enfoque que "garantice no sólo que las niñas y los niños, las mujeres y los hombres obtengan acceso a los distintos niveles de enseñanza y los cursen con éxito, sino que adquieran las mismas competencias en la educación y mediante ella". (UNESCO,2015) “Un sistema justo e incluyente que permita que todos dispongan de las ventajas de la educación es una de las formas más eficaces para que la sociedad sea más equitativa. La educación se ha ampliado considerablemente en los últimos cincuenta años, pero las esperanzas de que eso originara automáticamente una sociedad más justa se han hecho realidad sólo en forma parcial. Las mujeres han logrado avances espectaculares, pero la movilidad social en general no ha aumentado y en algunos sitios las desigualdades en ingresos y riqueza han aumentado”. (OCDE, N/E) “Las normas y los estereotipos de género limitan las oportunidades de las mujeres y los hombres, y las niñas y los niños a través de distintas vías. La mayoría de las desigualdades basadas en normas de género han puesto históricamente a las mujeres en una situación de desventaja.” “Igualdad de género es clave para alcanzar los ODM” (BM, 2015)

atiendan las particularidades de grupos vulnerables que por razones diversas enfrentan barreras que impiden el acceso

y

la

permanencia

en

la

educación.”

“Impulsar la perspectiva de género y de derechos humanos en los procesos de planeación y evaluación del sector educativo” “Impulsar en todos los niveles educativos el

acceso y permanencia de las mujeres en el Sistema Educativo, así como la conclusión oportuna de sus estudios”. “Incorporar en los planes y materiales de

estudios las perspectivas de igualdad entre mujeres y hombres, de derechos humanos y de no discriminación”. “Incorporar de manera transversal en el

sector educativo el principio de interés superior de la niñez y la adolescencia”. “Alentar la participación de las mujeres en

las áreas del conocimiento relacionadas con las ciencias y la investigación”. “Generar programas que incentiven la

asistencia a la escuela de mujeres adolescentes y jóvenes dedicados al trabajo doméstico no remunerado”. “Proveer y otorgar becas para elevar la retención femenina en educación media superior y superior. Impulsar acciones afirmativas en becas de licenciatura y posgrados para la integración de mujeres en carreras científicas y técnicas. Desarrollar acciones afirmativas para

“La educación mejora la igualdad. Las políticas enfocadas en la educación de niñas y mujeres y en sus derechos jurídicos han reducido la desigualdad entre hombres y mujeres en la fuerza laboral ”. (FMI, 2011)

“La calidad de la educación en todos sus niveles, así como los docentes en todas sus dimensiones, son factores determinantes para la mejoría de los sistemas educativos y el desarrollo de escuelas más inclusivas donde se logren mejores aprendizajes”. (UNESCO, 2013) “Los docentes son esenciales para la consecución de la Agenda 2030 de Educación”.

Maestros

(UNESCO, 2015) “La calidad supone un sistema educativo que atraiga y retenga a un personal docente motivado, eficaz, con buena formación y en el que los hombres y las mujeres estén equitativamente representados; supone un sistema que apoye a los maestros en el aula y en su desarrollo profesional permanente”. (OIT, 2010) “Las políticas deben elevar la calidad docente para las escuelas y estudiantes en desventaja con las siguientes acciones: proporcionar educación docente dirigida que garantice que los maestros reciban las habilidades y conocimientos que necesitan para trabajar en escuelas con estudiantes en desventaja; ofrecer programas de tutoría para los maestros noveles; procurar condiciones de trabajo favorables para mejorar la eficiencia docente y la retención de maestros; y establecer incentivos económicos y de carrera adecuados para atraer y retener a los maestros de buena calidad en las escuelas en desventaja.” (OCDE,2012) “Para formar cuerpos docentes de alta calidad, deben seguirse tres pasos fundamentales (reclutar, desarrollar y motivar mejores profesores), y se dispone de una importante cantidad de experiencias de reforma en estos tres aspectos dentro y

incrementar la inclusión de las mujeres en el Sistema Nacional de Investigadores. Fortalecer los mecanismos de seguimiento para impulsar a través de la educación la participación de las mujeres en la fuerza laboral”

“Es compromiso de las autoridades educativas respetar a su organización gremial y escuchar a las diversas voces que conforman el magisterio nacional. Los maestros son los profesionales que tienen a su cargo la formación de las niñas, niños y los jóvenes. Por ello deben poseer los medios propios de su dignidad profesional y contar con los apoyos indispensables para la realización de sus tareas”.

“La reciente promulgación de la Ley General del Servicio Profesional Docente abre nuevas y valiosas perspectivas para el desarrollo profesional de los maestros. Los maestros tienen el lugar más importante en la educación y son los profesionistas clave para la transformación de México. La ley les brinda ahora reglas claras y transparentes para que cuenten con nuevas oportunidades y experiencias de crecimiento profesional, además de que protege y respeta sus derechos laborales”.

fuera de la región que puede orientar el diseño de mejores políticas.” “Se insta a concentrar la atención, de ahora en más, en reclutar a los jóvenes más talentosos para la docencia, aumentar la eficacia de los profesores que ya están en servicio y ofrecer incentivos que puedan motivar a los docentes a dar lo mejor en cada clase y a cada alumno todos los días.” (BM,2014) “Una educación de calidad significa que los maestros son reclutados en números adecuados para evitar una alta proporción de alumnos por maestro en las aulas. Significa que a los maestros se les paga de manera justa y se reconoce su estatus como profesionales. Los maestros y educadores necesitan recibir el entrenamiento requerido para hacerlos efectivos”. (FMI, 2013)

Evaluación docente

“Tanto la experiencia como la investigación han confirmado que el factor clave para conseguir una educación de calidad es contar con docentes de calidad. Desde esa perspectiva, una de las prioridades de los sistemas educativos ha de ser el mantener e incrementar la calidad de sus docentes, mediante la evaluación del desempeño de estos” “Avanzar hacia una educación de calidad para todos utilizando entre otros instrumentos, sistemas de evaluación periódica que incluyan métricas de aprendizaje que también midan habilidades blandas. Los ciclos de los ejercicios de evaluación requieren realizarse en plazos adecuados que permitan tomar decisiones pertinentes basadas en evidencia.” (UNESCO, 2007) “Evaluación de los docentes para la rendición de cuentas y la mejora: Los maestros son vitales para el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, es difícil mejorar lo que no se mide. Por tanto, un proceso equitativo y confiable de evaluación de docentes en servicio debería permitir a los docentes de todos los niveles del espectro de desempeño mejorar, ser

“Es indispensable combinar armónicamente todos los factores que intervienen en la construcción de una educación de calidad, es innegable que la actividad docente constituye la pieza de mayor valor para el proceso educativo. Solo con los maestros podremos llevar a cabo la tarea de mejorar la educación pública de nuestro país. Por ello el nuevo marco jurídico fortalece la dignidad del quehacer magisterial, protege los derechos laborales de los maestros, establece las condiciones para reconocer su trabajo e impulsa su desarrollo profesional. La evaluación de los maestros tiene como fin primordial apoyarlos en su legítimo derecho a la superación y desarrollo profesional.”

“Particularmente, nos comprometemos a acompañar a nuestros maestros en

Equidad

reconocidos y contribuir a los resultados educativos generales.” (OCDE,2010) “Los sistemas de inspección y/o los directores de los centros llevan a cabo evaluaciones de la actuación profesional de los docentes con objeto de facilitarles información sobre su desempeño o señalarles aspectos en los que necesitan mejorar. El método de evaluación de los docentes ha cambiado a consecuencia de la creciente preocupación por los resultados de aprendizaje de los estudiantes y la calidad de la enseñanza. Los sistemas de evaluación están evolucionando a favor de la utilización de formularios más normalizados, a pesar de que se aplican normas distintas a escala mundial”. (OIT,2015) “La mejora de la calidad de las prácticas docentes promedio en el sistema escolar es responsabilidad de quienes administran dicho sistema. Pueden imaginarse numerosos enfoques distintos: proporcionar a las escuelas los datos comparativos obtenidos en la observación de las clases como insumo para la planificación de su desarrollo; establecer nuevas formas de capacitación docente basadas en ejemplos filmados de prácticas adecuadas e insatisfactorias, e incluir la evaluación de las prácticas en el aula (ya sea a través de video o de observadores capacitados) en las evaluaciones del desempeño docente.” (BM, 2014) “Los resultados del TERCE muestran las disparidades de aprendizaje entre los estudiantes. Las niñas tienen mejor desempeño en lectura y menores logros en matemática y ciencias naturales. Para cerrar estas brechas se requieren políticas educativas explícitas que apunten a equiparar las oportunidades de aprendizaje”. “Reconocemos que la gran tarea pendiente en la región es la inequidad y sus consecuencias en el progreso de los países”. (UNESCO,2015) “La equidad educativa se ha convertido en una cuestión de primer orden en las agendas

su desarrollo profesional y a proporcionarles las herramientas necesarias para acometer su tarea. Éste es el mandato de la Reforma Constitucional en materia educativa de 2013 propuesta por el Ejecutivo Federal y aprobada por el Constituyente Permanente, así como el de las leyes secundarias que la acompañan. Con la Reforma Educativa y en el contexto de la Ley General del Servicio Profesional Docente, la SEP desarrollará un plan integral de diagnóstico, rediseño y fortalecimiento del Sistema de Escuelas Normales Públicas, con el propósito de asegurar la calidad y competencia de los egresados formados en las escuelas del sistema garantizando su vinculación, congruencia y pertinencia con las necesidades y requerimiento del sistema educativo nacional.”

“El PND señala que para garantizar la inclusión y la equidad en el sistema educativo se deben ampliar las oportunidades de acceso a la educación, permanencia y avance en los estudios a todas las regiones y sectores de la población. Esto requiere crear nuevos servicios educativos, ampliar los existentes y aprovechar la capacidad instalada de los planteles, así como incrementar los apoyos a

políticas sobre educación de muchos países” “La falta de equidad e inclusión provoca fracasos escolares, lo cual significa que, en promedio, uno de cada cinco adultos jóvenes abandona sus estudios antes de terminar la educación media superior. Reducir el fracaso escolar redunda en beneficios tanto para la sociedad como para los individuos. Los sistemas educativos con el desempeño más alto en los países de la OCDE combinan calidad con equidad.” (OECD, 2012). “La equidad en la educación puede mejorar incrementando el acceso de los grupos de menores ingresos, principalmente al mejorar la educación primaria y la secundaria, y al elevar las subvenciones a estudiantes de menores ingresos a través de más ayuda financiera y la reducción de las subvenciones a los estudiantes de mayores ingresos.” (BM, N/E)

Inclusión

“La Subdivisión de Educación y Competencias de la OCDE ayuda a las personas y las naciones a identificar y adquirir el conocimiento y las habilidades que les permitan acceder a mejores trabajos y mejores vidas, crear prosperidad y promover inclusión social”. (OCDE, 2017) “Subscribimos que el principio rector que orienta la agenda educativa post-2015 es la reducción de la inequidad y la pobreza por medio de la provisión de una educación de calidad para todos que contribuya a avanzar hacia sociedades más inclusivas”. “Indispensable eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar el acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional”. (UNESCO,2015) “El paradigma de la inclusión considera que el sistema educativo y las escuelas deben

niños y jóvenes en situación de desventaja o vulnerabilidad ”. “Reforzar la educación intercultural y bilingüe en todos los niveles educativos, en beneficio de grupos que viven en comunidades rurales dispersas, debe ser una estrategia para la equidad en la educación. Habrá que priorizar los apoyos a las escuelas indígenas y a las ubicadas en comunidades dispersas para impulsar la equidad en la educación. Así mismo habrá que asegurar la pertinencia de los apoyos en función de los destinatarios y su contexto.”.

“El esfuerzo desplegado para elevar la calidad de la educación en todos los tipos

y

modalidades

debe

ir

acompañado por principios de equidad y

de

inclusión.

comprometer

El

Estado

mayores

debe

recursos

y

esfuerzos donde más se requieren, entendiendo

que

el

carácter

compensatorio del quehacer público demanda mayor atención para la población

más

vulnerable.

Este

Programa pone especial énfasis en generar las situaciones y construir los contextos que permitan el acceso al Sistema Educativo de la población en

dar respuesta a la diversidad de los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales. En este contexto, la educación especial constituye un apoyo a la educación regular para lograr que estos estudiantes desarrollen al máximo su potencial y cuenten con mejores oportunidades y condiciones educativas para ello.” (UNESCO, 2011,) “La discapacidad —más que el género o el estatus socioeconómico— tiene un impacto enorme en las oportunidades de aprendizaje de los niños. Se necesitan medidas urgentes para facilitar que los niños con discapacidad y otras desventajas asistan a la escuela”

condiciones

de

especialmente, indígenas

y

de las

vulnerabilidad, los

pueblos

personas

con

discapacidad. Asimismo, reconoce que para el desarrollo pleno del potencial de los individuos y, en consecuencia, de la nación, es de vital importancia ofrecer experiencias formativas de alta calidad desde el inicio de la vida, de modo que se propone impulsar la educación inicial con vigor. La educación es la vía para

“La inversión en educación es clave para el desarrollo de los niños(as) de las naciones dentro de una economía mundial basada en el conocimiento. El lograr las metas de la Educación Para Todos y de los Objetivos de Desarrollo para el Milenio depende de los donantes, las agencias internacionales y los gobiernos desarrollando estrategias para satisfacer las necesidades de 115 millones de niños(as) que se encuentran fuera de la escuela. La reforma educativa y las inversiones deben de ser basadas en un entendimiento claro de las barreras para la educación que enfrentan los niños(as) que no asisten a la escuela”.

(BM, 2011)

construir una sociedad más justa, democrática, incluyente y tolerante por lo que estos valores deben permear la actividad de los planteles educativos y hacerse realidad cotidiana en cada aula. Nos comprometemos a forjar las condiciones

para

que

así

sea,

promoviendo el respeto a los derechos humanos, la equidad de género, la tolerancia,

y

en

particular,

la

observancia irrestricta del principio de interés superior de la niñez y la adolescencia”. Referencias

BM. (2010). Estrategia de Educación 2020 del Banco Mundial. Obtenido de http://site...