Diaporama K ABC II - Cours PDF

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Description

Kaufman Assessment Battery for Children 2ème version - 2008

 Renouveler

les tests d’intelligence

• Processus mentaux plutôt que contenu • Fondements théoriques plus solides  Double

perspective théorique

• Neuropsychologie (Luria) • Psychologie cognitive • => Distinction processus simultanés / processus

séquentiels







Intelligence = style propre à chaque individu, caractérisé par sa façon de résoudre les problèmes et de traiter l’information. Processus simultanés = mis en œuvre lorsque les différents aspects de l’information sont traités en parallèle.

Processus séquentiels = mis en œuvre lorsque les différents aspects de l’information sont traités les uns après les autres.

 Processus

simultanés  Processus séquentiels  Processus composites (somme des deux précédentes)  Connaissances Pas d’évaluation d’un QI total, les connaissances étant toujours évaluées séparément des processus.

 Le

psychologue doit choisir entre deux modèles théoriques : • Le modèle de Luria • Le modèle CHC (Cattell-Horn-Carroll)

 Modèle

de Luria = pas de prise en compte des connaissances

 Modèle

CHC = prise en compte des connaissances (intelligence cristallisée)

Luria Processus séquentiel

CHC

Nom des échelles du K-ABC-II Séquentielle / Gsm

Mémoire à court terme (Gsm) Processus simultané Traitement visuel Simultanée / Gv (Gv) Aptitude Mémoire à long Apprentissages / Glr d'apprentissage terme (Glr) Aptitude de Raisonnement fluide Planification / Gf planification (Gf) Intelligence Connaissances / Gc cristallisée (Gc) Nom des indices du Indice des Processus Indice FluideMentaux (IPM) Cristallisé (IFC) K-ABC-II

 Enfants

de 3 à 12 ans  18 subtests  Des subtests principaux  Des subtests complémentaires  Variations en fonction de l’âge de l’enfant

IPM / IFC

Subtests principaux Suites de mots Raisonnement conceptuel Reconnaissance de visages Triangles Mémoire associative Dénomination (IFC) Devinettes (IFC)

Subtests complémentaires Mémoire immédiate des chiffres Reconnaissance de formes

Connaissances culturelles

Subtests principaux

Subtests complémentaires

Mémoire immédiate des chiffres

Mouvements de mains

Séq/Gsm Suites de mots

Sim/Gv IPM/IFC

Raisonnement conceptuel

Dénombrement de cubes (5-6)

Reconnaissance de visages (4 ans)

Reconnaissance de visages (5)

Séquences logiques (5-6 ans)

Reconnaissance de formes

Planification spatiale (6 ans)

Histoires à compléter (6)

Triangles App/Glr

Conn/Gc

Mémoire associative

Mémoire associative – différé (5-6)

Apprentissage de codes

Apprentissage de codes – différé (6)

Dénomination

Connaissances culturelles

Devinettes

Séq/Gsm

Sim/Gv

IPM/IFC

App/Glr

Subtests principaux

Subtests complémentaires

Mémoire immédiate des chiffres

Mouvements de mains

Suites de mots Planification spatiale

Dénombrement de cubes

Triangles

Reconnaissance de formes

Mémoire associative

Mémoire associative – différé

Apprentissage de codes

Apprentissage de codes – différé

Séquences logiques Plan/Gf

Histoires à compléter Devinettes

Conn/Gc

Connaissances culturelles

Dénomination

Mémoire immédiate de chiffres L'enfant répète une série de chiffres, de longueur variable (2 à 9 chiffres), dans le même ordre que celui qui a été énoncé oralement par le psychologue. Les chiffres utilisés comportent une seule syllabe. Évalue l’empan mnésique

Mémoire immédiate de chiffres 22 items de difficulté croissante Items de départ: n°1 à 3-6 ans (2 chiffres) n°4 à 7-12 ans (3 chiffres) Arrêt après 3 notes 0 consécutives Cotation: 0 ou 1

Suite de mots L'enfant pointe une série de silhouettes d'objets familiers dans l'ordre énoncé par le psychologue. Des items plus difficiles comprennent une tâche interférente (dénomination de couleurs) entre l'énonciation par le psychologue et la réponse de l'enfant. Évalue l’empan mnésique puis la mémoire de travail (avec tâche interférente).

Suite de mots 24 items de difficulté croissante Items de départ: n°1 à 3-5 ans (un mot) n°4 à 6-7 ans (deux mots) n°7 à 8-12 ans (trois mots) Arrêt après 3 notes 0 consécutives Cotation : 0 ou 1

Mouvements de mains L'enfant reproduit une séquence de gestes de la main faite sur la table par le psychologue avec le poing, la paume ou le côté de la main. Évalue l’empan mnésique et la mémoire visuelle.

Mouvements de mains 22 items de difficulté croissante Item de départ = n°1 pour tous

Arrêt après 3 notes 0 consécutives Cotation: 0 ou 1

Dénombrements de cubes L'enfant compte le nombre exact de cubes sur des images représentant des empilements de cubes. Les piles sont configurées de telle sorte qu'un ou plusieurs cubes sont totalement ou partiellement cachés. Évalue la visualisation et les connaissances mathématiques

Dénombrements de cubes 31 items de difficulté croissante Items de départ: n°1 pour les 5-10 ans n°7 pour les 11-12 ans Arrêt après 4 notes 0 consécutives Cotation: 0 ou 1

Raisonnement conceptuel Un ensemble de quatre ou cinq images est présenté à l'enfant qui identifie celle qui ne va pas avec les autres. Certains items présentent des stimuli concrets et d'autres des stimuli plus abstraits. Évalue la visualisation et l’induction.

Raisonnement conceptuel 27 items de difficulté croissante Items de départ: n°1 pour les 3-5 ans n°6 pour les 6 ans Arrêt après 3 notes 0 parmi 5 items consécutifs Cotation: 0 ou 1

Reconnaissance de visages L'enfant observe attentivement des photographies d'un ou deux visages qui lui sont présentées durant cinq secondes. Il sélectionne ensuite ce ou ces visage(s) dans une autre configuration, celle d'une photographie de groupe. Évalue la mémoire visuelle.

Reconnaissance de visages 21 items de difficulté croissante Item de départ = n°1 pour tous

Arrêt après 4 notes 0 consécutives Cotation: 0 ou 1

Planification spatiale Sur une grille semblable à un damier parsemé d'obstacles (buissons et rochers), l'enfant déplace une figurine de chien jusqu'à un os. Il doit trouver le chemin "le plus court", c'est-à-dire celui qui nécessite d'emprunter le moins de cases possibles. Évalue l’analyse spatiale, le raisonnement séquentiel général et les connaissances mathématiques.

Planification spatiale 19 items de difficulté croissante Item de départ = n°1 pour tous Arrêt après 5 notes consécutives inférieures à 2 Cotation 0 à 2 en fonction du nombre de déplacements Temps limité de 30 à 80 secondes

Triangles Pour la plupart des items, l'enfant assemble plusieurs triangles en mousse (une face bleu et une face jaune) afin de reproduire un dessin abstrait. Pour les items les plus simples, il assemble un ensemble de formes en plastique colorées pour reproduire un modèle construit par le psychologue ou présenté sur le classeur. Évalue les relations spatiales et la visualisation.

Triangles 24 items de difficulté croissante Items de départ: n°1 pour les 3-5 ans n°4 pour les 6-7 ans n°10 pour les 8-9 ans n°14 pour les 10-12 ans Arrêt après 3 notes 0 consécutives Cotation: 0 ou 1 Temps limité de 30 à 105 secondes

Reconnaissance de formes L'enfant complète mentalement les vides dans un dessin à l'encre incomplet et dénomme (ou décrit) l'objet ou l'action figurés par ce dessin. Évalue la vitesse de complètement.

Reconnaissance de formes 34 items de difficulté croissante Items de départ: n°1 pour les 3-5 ans n°5 pour les 6-7 ans n°9 pour les 8-10 ans n°14 pour les 11-12 ans Arrêt après 4 notes 0 consécutives Cotation: 0 ou 1

Séquences logiques On montre à l'enfant une série de stimuli (abstraits ou figuratifs) qui forment une séquence logique et linéaire dont un stimulus manque. Il complète la séquence en sélectionnant le stimulus correct dans une rangée de quatre à six options. Évalue l’induction et la visualisation.

Séquences logiques 29 items de difficulté croissante Items de départ: n°1 pour les 5-8 ans n°6 pour les 9-12 ans Arrêt après 4 notes 0 parmi 5 items consécutifs Cotation: 0 ou 1 Bonus temps éventuel pour les 7 ans et +

Histoires à compléter On présente à l'enfant une rangée d'images racontant une histoire, mais certaines images manquent. On lui donne un ensemble d'images parmi lesquelles il sélectionne uniquement les images nécessaires pour compléter l'histoire et il les place correctement dans la rangée.

Évalue l’induction, la visualisation, le raisonnement séquentiel général et l’information générale.

Histoires à compléter 16 items de difficulté croissante Items de départ: n°1 pour les 6-8 ans n°4 pour les 9-12 ans Arrêt après 3 notes 0 consécutives Cotation: 0, 1 ou 2 (possibilité d’aller jusqu’à 4 si bonus temps) Temps limité de 30 à 120 secondes

Mémoire associative Le psychologue enseigne à l'enfant des noms sans signification qu'il met en correspondance avec les images de quatre poissons, quatre plantes et quatre coquillages imaginaires. L'enfant montre ce qu'il a appris en pointant une image parmi un ensemble, lorsque le nom de celle-ci est prononcé par le psychologue. Évalue la mémoire associative.

Mémoire associative 48 items de difficulté croissante Item de départ = n°1 pour tous Arrêt si trop d’erreurs Cotation: 0, 1 (si réponse incorrecte mais dans même catégorie) ou 2 (si réponse correcte).

Mémoire associative Poissons : une syllabe Plantes : deux syllabes Coquillages : trois syllabes

Apprentissage de codes Le psychologue enseigne à l'enfant des mots associés à des symboles. L'enfant doit ensuite "lire" à haute voix des phrases composées de ces symboles. Évalue la mémoire associative.

Apprentissage de codes 21 items de difficulté croissante Item de départ = n°1 pour tous Arrêt en fonction des erreurs Cotation: de 0 à 5 en fonction du nombre d’éléments de l’item

Mémoire associative - Différé L'enfant restitue, en rappel différé, les associations apprises 15 à 20 minutes plus tôt à l'épreuve Mémoire associative. Il pointe l'image de poisson, de plante ou de coquillage nommée par le psychologue. Évalue les capacités d’apprentissage.

Apprentissage de codes - Différé L'enfant restitue en rappel différé les associations apprises 15 à 20 minutes plus tôt à l'épreuve Apprentissage de codes. Il lit des phrases composées des mêmes symboles. Évalue les capacités d’apprentissage.

Dénomination L'enfant donne le nom d'un objet représenté sur le classeur. Évalue la connaissance lexicale.

Dénomination 41 items de difficulté croissante Items de départ: n°1 pour les 3-4 ans n°7 pour les 5 ans n°11 pour les 6-11 ans n°16 pour les 12 ans Arrêt après 4 notes 0 consécutives Cotation: 0 ou 1

Devinettes Le psychologue énonce plusieurs caractéristiques d'un concept verbal concret ou abstrait. L'enfant pointe celuici (premiers items) ou le nomme (items plus difficiles). Évalue les connaissances lexicales, le raisonnement général et le développement du langage.

Devinettes 50 items de difficulté croissante Items de départ: n°1 pour les 3-6 ans n°9 pour les 7-8 ans n°12 pour les 9-10 ans n°16 pour les 11-12 ans Arrêt après 4 notes 0 consécutives Cotation: 0 ou 1

Connaissances culturelles Parmi un ensemble de six images, l'enfant sélectionne celle qui correspond à un mot de vocabulaire ou à la réponse à une question de culture générale. Évalue les informations générales.

Connaissances culturelles 40 items de difficulté croissante Items de départ: n°1 pour les 3-7 ans n°8 pour les 8-12 ans Arrêt après 5 notes parmi 6 items consécutifs Cotation: 0 ou 1...