Diario de campo OFIR Iriarte PDF

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Escuela de Ciencias de la Educación Componente Práctico FORMATO DE DIARIO DE CAMPO Para ser diligenciado por los docentes en formación

El DIARIO DE CAMPO constituye una de las herramientas predilectas para sistematizar experiencias e investigaciones que generan un volumen considerable de información; permite la consignación sistemática de las observaciones, experiencias, vivencias y percepciones que se tienen de los actores participantes. Analizado por autores como Latorre, 1996 y Martínez L, 2007 como instrumento de formación y estrategia didáctica, en la práctica pedagógica se constituye en una herramienta que desarrolla la observación y el pensamiento reflexivo. El registro de información en el Diario de Campo debe estar apoyado con el resultado de ejecución de las actividades planeadas para describir el desarrollo de la clase, las impresiones y emociones que se dieron antes, durante y después de cada sesión de las prácticas pedagógicas. El docente en formación deberá tener en cuenta la bibliografía sugerida para la elaboración del diario de campo (Véase Martínez L, 2007. La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Disponible en el siguiente enlace https://escuelanormalsuperiorsanroque.files.wordpress.com/2015/01/9-laobservacin-y-el-diario-de-campo-en-la-definicin-de-un-tema-de-investigacin.pdf) En las siguientes páginas se presenta el formato que el estudiante debe diligenciar por cada sesión de observación realizada en el paso de exploración.

DIARIO DE CAMPO No. 1 Este formato debe ser diligenciado de manera digital y entregado en el aula en PDF.

Fecha:

Hora de inicio: 6:30

Hora de cierre: 8:30

22/09/2021 Institución educativa: Aurelio Mejía

Tema:

Rectas paralelas, perpendiculares y secantes.

Nombre del docente en formación:

Ofir de Jesús Iriarte Soto

Licenciatura:

Matemáticas

Nombre del docente de Acompañamiento de la UNAD:

Erika Vanessa Arias

No. De estudiantes o participantes:48 Tipo de práctica que desarrolla en el curso

Grado: 9, 10 y 11 Marque con una X el tipo que práctica que realiza

_x__ Observación ___ Inmersión ___ Investigación

CONTEXTO DE OBSERVACIÓN Se reconocen la realidad y los problemas prioritarios del entorno, determinando las estrategias que se necesitan y buscando los mecanismos para la solución de los problemas, Características de la manteniendo la determinación de los estudiantes, institución educativa se incrementa el interés y se tiene en cuenta para y/o comunidad étnica realizar la visión preliminar del tema.

Características de la población del aula observada

Actividad, proceso o clase en la que participa

Se organiza la planeación de la sesión, conversión de contenidos en actividades, se planteó cuales recursos utilizar partiendo del contexto. Son estudiantes, hombres y mujeres entre 17 y 18 años, la mayoría vive lejos de la escuela. La I.E. cuenta con los elementos mínimos para la realización de las clases en alternancia, no cuenta con conectividad, lo que dificulta el proceso de mejora de la calidad educativa, la infraestructura está adecuada para que los estudiantes con discapacidad física accedan más fácil al aula de clases. La determinación, los procesos afectivos y los pensamientos formativos son los aprendizajes que como estudiantes queremos retomar y reflejar en la

sociedad, dependiendo de lo que enseñemos en el aula depende que los estudiantes sepan que es lo más importante para su proceso de aprendizaje para la vida, Todos Los factores que influyen en el ámbito académico desde el punto de vista como docentes en formación están orientados en las expectativas que se esperan del docente acompañado y los demás estudiantes, debido a las diferencias de edades y grado de madurez. Este proceso es muy enriquecedor porque nos permite tener mayor grado de pertenencia y determinación, para hacer del quehacer docente una profesión de vida.

Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa

Describir el momento inicial

Describir el desarrollo de la Sesión Describir las estrategias didácticas desarrolladas y cómo estas favorecen la apropiación y el aprendizaje de los fundamentos disciplinares trabajados.

Identificar los retos y desafíos a los que se enfrenta un profesional de la educación y cómo el conocimiento teórico y práctico se transforma para dar respuesta a los diferentes contextos. DESCRIPCIÓN : Se reconocen la realidad y los problemas prioritarios del entorno, determinando las estrategias que se necesitan y buscando los mecanismos para la solución de los problemas, manteniendo la determinación de los estudiantes, se incrementa el interés y se tiene en cuenta para realizar la visión preliminar del tema. Se organiza la planeación de la sesión, conversión de contenidos en actividades, se planteó cuales recursos utilizar partiendo del contexto Une al grupo en torno a los contenidos, se lleva a cabo lo planificado, para la construcción de conocimientos de manera armónica, promoviendo la participación y el desarrollo cognitivo La lluvia de ideas, se crean ideas desde los saberes previos de los estudiantes, saberes de conceptos claves que se desarrolla con la discusión sobre la consideración importante que tiene todos los participantes respecto de los temas de manera democrática y monitoreada por el docente, en la que se crean respuestas. Inferencia, se le brindan pistas a los participantes para que encuentren respuestas, se centra en los saberes del estudiante, favorecen la apropiación del aprendizaje debido a que fomenta el desarrollo de habilidades cognitivas superiores y favorece el desarrollo de los saberes previos. Barrida de texto, los estudiantes realizan lectura de

Conclusiones

los materiales de lectura, para tener una idea mucho más clara del texto en discusión y así poder extraer la información relevante. Los estudiantes extraen información a partir del análisis de la información, pero no todos con el mismo estilo de aprendizaje, algunos son auditivos otros se les facilita con el ejemplo. INTERPRETACIÓN

Identificación de cualidades, habilidades, actitudes, competencias, paradigmas, modelos mentales, juicios, emociones y creencias que se dan en la sesión

La implementación y de estrategias hacen posible el fomento y el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas en el estudiante, mientras que promueve prácticas docentes reflexivas y enriquecedoras en el docente. La docente flexibiliza el currículo de aprendizaje adaptando los contenidos a los diferentes grupos de estudiantes. Se fomenta la creatividad y habilidades cognitivas de nivel superior como: interpretar, criticar, elaborar y/o generar, analizar, resolver los problemas a partir de la información y conocimientos adquiridos en el estudiante en la representación de esquemas mentales. EVIDENCIAS

Registre el Link del drive del archivo de evidencias de la sesión.

Para registrar evidencias de su práctica pedagógica, debe crear un drive en su correo institucional o de Gmail en el que guarde y organice por fechas los registros de las evidencias. Las evidencias pueden ser: fotografías de los trabajos realizados por los integrantes de la comunidad educativa, listado de asistencia a clases, encuestas, entrevistas, fotografías y/o videos (tener en cuenta el consentimiento informado para fotografías y/o videos)

DIARIO DE CAMPO No. 2 Este formato debe ser diligenciado de manera digital y entregado en el aula en PDF.

Fecha: 24/09/2021

Hora de inicio: 6:30 am

Institución educativa: Aurelio Mejía Nombre del docente en formación:

Hora de cierre: 8:30 am

Tema:

Ley del seno Ofir de Jesús Iriarte Soto

Licenciatura:

Matemáticas

Nombre del docente de Acompañamiento de la UNAD:

Erika Vanessa Arias

No. De estudiantes o participantes:48

Grado: 9, 10 y 11

Tipo de práctica que desarrolla en el curso

Marque con una X el tipo que práctica que realiza

_x__ Observación ___ Inmersión ___ Investigación

CONTEXTO DE OBSERVACIÓN Se reconocen la realidad y los problemas prioritarios del entorno, determinando las estrategias que se necesitan y buscando los mecanismos para la solución de los problemas, Características de la manteniendo la determinación de los estudiantes, institución educativa se incrementa el interés y se tiene en cuenta para y/o comunidad étnica realizar la visión preliminar del tema.

Características de la población del aula observada

Actividad, proceso o clase en la que participa

Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa

Se organiza la planeación de la sesión, conversión de contenidos en actividades, se planteó cuales recursos utilizar partiendo del contexto. Son estudiantes, hombres y mujeres entre 17 y 18 años, la mayoría vive lejos de la escuela. La I.E. cuenta con los elementos mínimos para la realización de las clases en alternancia, no cuenta con conectividad, lo que dificulta el proceso de mejora de la calidad educativa, la infraestructura está adecuada para que los estudiantes con discapacidad física accedan más fácil al aula de clases. La determinación, los procesos afectivos y los pensamientos formativos son los aprendizajes que como estudiantes queremos retomar y reflejar en la sociedad, dependiendo de lo que enseñemos en el aula depende que los estudiantes sepan que es lo más importante para su proceso de aprendizaje para la vida, Todos Los factores que influyen en el ámbito académico desde el punto de vista como docentes en formación están orientados en las expectativas que se esperan del docente acompañado y los demás estudiantes, debido a las diferencias de edades y grado de madurez. Este proceso es muy enriquecedor porque nos permite tener mayor grado de pertenencia y determinación, para hacer del quehacer docente una profesión de vida.

Identificar los retos y desafíos a los que se enfrenta un profesional de la educación y cómo el conocimiento teórico y práctico se transforma para dar respuesta a los diferentes contextos. DESCRIPCIÓN

Describir el momento inicial

Describir el desarrollo de la Sesión

Describir las estrategias didácticas desarrolladas y cómo estas favorecen la apropiación y el aprendizaje de los fundamentos disciplinares trabajados.

Conclusiones

: Se reconocen la realidad y los problemas prioritarios del entorno, determinando las estrategias que se necesitan y buscando los mecanismos para la solución de los problemas, manteniendo la determinación de los estudiantes, se incrementa el interés y se tiene en cuenta para realizar la visión preliminar del tema. Se organiza la planeación de la sesión, conversión de contenidos en actividades, se planteó cuales recursos utilizar partiendo del contexto Une al grupo en torno a los contenidos, se lleva a cabo lo planificado, para la construcción de conocimientos de manera armónica, promoviendo la participación y el desarrollo cognitivo La lluvia de ideas, se crean ideas desde los saberes previos de los estudiantes, saberes de conceptos claves que se desarrolla con la discusión sobre la consideración importante que tiene todos los participantes respecto de los temas de manera democrática y monitoreada por el docente, en la que se crean respuestas. Inferencia, se le brindan pistas a los participantes para que encuentren respuestas, se centra en los saberes del estudiante, favorecen la apropiación del aprendizaje debido a que fomenta el desarrollo de habilidades cognitivas superiores y favorece el desarrollo de los saberes previos. Barrida de texto, los estudiantes realizan lectura de los materiales de lectura, para tener una idea mucho más clara del texto en discusión y así poder extraer la información relevante. Los estudiantes extraen información a partir del análisis de la información, pero no todos con el mismo estilo de aprendizaje, algunos son auditivos otros se les facilita con el ejemplo. INTERPRETACIÓN

Identificación de cualidades, habilidades, actitudes, competencias, paradigmas, modelos mentales, juicios, emociones y creencias que se dan en la sesión

La implementación y de estrategias hacen posible el fomento y el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas en el estudiante, mientras que promueve prácticas docentes reflexivas y enriquecedoras en el docente. La docente flexibiliza el currículo de aprendizaje adaptando los contenidos a los diferentes grupos de estudiantes. Se fomenta la creatividad y habilidades cognitivas de nivel superior como: interpretar, criticar, elaborar y/o generar, analizar, resolver los problemas a partir de la información y conocimientos adquiridos en el estudiante en la representación de esquemas mentales.

EVIDENCIAS Registre el Link del drive del archivo de evidencias de la sesión.

Para registrar evidencias de su práctica pedagógica, debe crear un drive en su correo institucional o de Gmail en el que guarde y organice por fechas los registros de las evidencias. Las evidencias pueden ser: fotografías de los trabajos realizados por los integrantes de la comunidad educativa, listado de asistencia a clases, encuestas, entrevistas, fotografías y/o videos (tener en cuenta el consentimiento informado para fotografías y/o videos)

DIARIO DE CAMPO No. 3 Este formato debe ser diligenciado de manera digital y entregado en el aula en PDF.

Fecha: 28/09/2021 Hora de inicio: 6:30 am Hora de cierre: 8:30am Institución educativa: Aurelio Tema: Mejía Ley del seno y ley del coseno Nombre del docente en Ofir de Jesús Iriarte Soto formación: Licenciatura:

Matemáticas

Nombre del docente de Acompañamiento de la UNAD:

Erika Vanessa Arias

No. De estudiantes o participantes:48 Tipo de práctica que desarrolla en el curso

Grado: 9, 10 y 11 Marque con una X el tipo que práctica que realiza

_x__ Observación ___ Inmersión ___ Investigación

CONTEXTO DE OBSERVACIÓN Se reconocen la realidad y los problemas Características de la prioritarios del entorno, determinando las institución educativa y/o comunidad étnica estrategias que se necesitan y buscando los mecanismos para la solución de los problemas, manteniendo la determinación de los estudiantes, se incrementa el interés y se tiene en cuenta para realizar la visión preliminar del tema. Se organiza la planeación de la sesión, conversión de contenidos en actividades, se planteó cuales

Características de la población del aula observada

Actividad, proceso o clase en la que participa

Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa

Describir el momento inicial

Describir el desarrollo de la Sesión

recursos utilizar partiendo del contexto. Son estudiantes, hombres y mujeres entre 17 y 18 años, la mayoría vive lejos de la escuela. La I.E. cuenta con los elementos mínimos para la realización de las clases en alternancia, no cuenta con conectividad, lo que dificulta el proceso de mejora de la calidad educativa, la infraestructura está adecuada para que los estudiantes con discapacidad física accedan más fácil al aula de clases. La determinación, los procesos afectivos y los pensamientos formativos son los aprendizajes que como estudiantes queremos retomar y reflejar en la sociedad, dependiendo de lo que enseñemos en el aula depende que los estudiantes sepan que es lo más importante para su proceso de aprendizaje para la vida, Todos Los factores que influyen en el ámbito académico desde el punto de vista como docentes en formación están orientados en las expectativas que se esperan del docente acompañado y los demás estudiantes, debido a las diferencias de edades y grado de madurez. Este proceso es muy enriquecedor porque nos permite tener mayor grado de pertenencia y determinación, para hacer del quehacer docente una profesión de vida.

Identificar los retos y desafíos a los que se enfrenta un profesional de la educación y cómo el conocimiento teórico y práctico se transforma para dar respuesta a los diferentes contextos. DESCRIPCIÓN : Se reconocen la realidad y los problemas prioritarios del entorno, determinando las estrategias que se necesitan y buscando los mecanismos para la solución de los problemas, manteniendo la determinación de los estudiantes, se incrementa el interés y se tiene en cuenta para realizar la visión preliminar del tema. Se organiza la planeación de la sesión, conversión de contenidos en actividades, se planteó cuales recursos utilizar partiendo del contexto Une al grupo en torno a los contenidos, se lleva a cabo lo planificado, para la construcción de conocimientos de manera armónica, promoviendo la participación y el desarrollo cognitivo

Describir las estrategias didácticas desarrolladas y cómo estas favorecen la apropiación y el aprendizaje de los fundamentos disciplinares trabajados.

Conclusiones

La lluvia de ideas, se crean ideas desde los saberes previos de los estudiantes, saberes de conceptos claves que se desarrolla con la discusión sobre la consideración importante que tiene todos los participantes respecto de los temas de manera democrática y monitoreada por el docente, en la que se crean respuestas. Inferencia, se le brindan pistas a los participantes para que encuentren respuestas, se centra en los saberes del estudiante, favorecen la apropiación del aprendizaje debido a que fomenta el desarrollo de habilidades cognitivas superiores y favorece el desarrollo de los saberes previos. Barrida de texto, los estudiantes realizan lectura de los materiales de lectura, para tener una idea mucho más clara del texto en discusión y así poder extraer la información relevante. Los estudiantes extraen información a partir del análisis de la información, pero no todos con el mismo estilo de aprendizaje, algunos son auditivos otros se les facilita con el ejemplo. INTERPRETACIÓN

Identificación de cualidades, habilidades, actitudes, competencias, paradigmas, modelos mentales, juicios, emociones y creencias que se dan en la sesión

La implementación y de estrategias hacen posible el fomento y el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas en el estudiante, mientras que promueve prácticas docentes reflexivas y enriquecedoras en el docente. La docente flexibiliza el currículo de aprendizaje adaptando los contenidos a los diferentes grupos de estudiantes. Se fomenta la creatividad y habilidades cognitivas de nivel superior como: interpretar, criticar, elaborar y/o generar, analizar, resolver los problemas a partir de la información y conocimientos adquiridos en el estudiante en la representación de esquemas mentales. EVIDENCIAS

Registre el Link del drive del archivo de evidencias de la sesión.

Para registrar evidencias de su práctica pedagógica, debe crear un drive en su correo institucional o de Gmail en el que guarde y organice por fechas los registros de las evidencias. Las evidencias pueden ser: fotografías de los trabajos realizados por los integrantes de la comunidad educativa, listado de asistencia a clases, encuestas, entrevistas, fotografías y/o videos (tener en cuenta el consentimiento informado para fotografías y/o videos)

DIARIO DE CAMPO No. 4 Este formato debe ser diligenciado de manera digital y entregado en el aula en PDF.

Fecha:

Hora de inicio:

Hora de cierre:

Institución educativa: Aurelio Mejía Nombre del docente en formación:

Tema:

Ley del seno Ofir de Jesús Iriarte Soto

Licenciatura:

Matemáticas

Nombre del docente de Acompañamiento de la UNAD:

Erika Vanessa Arias

No. De estudiantes o participantes:...