Documento para alumnos Actividades CON LA Calculadora EN Libros DE Texto DE Primaria PDF

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Ejercicios de todo un poco...

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ACTIVIDADES CON LA CALCULADORA EN LIBROS DE TEXTO DE PRIMARIA

3º CURSO 

Escribe el número 3. Si le sumas 6 sale 9, que es triple de 3. Encuentra el número que al sumarle 4 se triplique. Encuentra el número que al sumarle 22 se triplique. (Edelvives) a) Realiza el problema con la calculadora como si fueras un alumno de ese curso, anota las respuestas que esperarías. b) Analiza

con

tus

compañeros

el

interés

de

la

actividad

(qué

aprenderían los niños, si está al alcance de alumnos de este curso, qué papel juega la calculadora). c) Como maestro, ¿qué otros ejemplos pondrías si quisieras añadir más? ¿Qué necesitas saber para ponerlos? ¿Qué interés puede tener poner esos otros ejemplos?

4º CURSO 

Queremos que aparezca en la pantalla un número, por ejemplo 20, después de efectuar una sola multiplicación. ¿De qué multiplicación se trata? (SM) a) Analiza

con

tus

compañeros

el

interés

de

la

actividad

(qué

pretenderías que aprendieran los niños y cómo orientarías en consecuencia la actividad, si está al alcance de alumnos de este curso, qué papel juega la calculadora). b) ¿Cómo podrías ampliar el problema anterior? c) Compara el problema anterior con la siguiente variante: Queremos

que aparezca en la pantalla 10, después de una sola división ¿De qué división se trata? (Ídem con 5). ¿Qué interés tiene este segundo problema y qué tipo de respuestas esperas?

1

En las actividades que sigue, analiza su interés y el papel de la calculadora en la misma. 5º CURSO 

Haz estas divisiones con ayuda de tu calculadora.(Anaya) 11322 : 18

33966 : 54

22644 : 36

45288 : 72

¿Qué tienen todas en común? ¿A qué es debido?

6º CURSO 

Saca provecho a tu calculadora (Alhambra Longman).

¿Cómo puedes averiguar con tu calculadora cuál es, antes de sacar decimales, el resto de la división 45:12? ¿Puedes idear un plan para averiguar con la calculadora el resto de cualquier división? Elabora primero un plan para calcular el resto de la división 45:12. Comprueba que funciona. Generalízalo y proponte ejemplos para comprobar que siempre es así (coge siempre divisiones en las que, al sacar, como mucho, dos decimales, el resto ya sea cero). ¿Podría haber otros planes, además del que has ideado tú? Contrasta el tuyo con los que proponen otros compañeros/as de la clase.

2

6º CURSO 

Resuelve con tu calculadora: (Alhambra Longman). En 1992 había cuatro países que tenían posibilidades de incorporarse a la

Comunidad Europea: Noruega, con 2.240.000 habitantes; Suecia, con 8.590.000; Finlandia, con 4.990.000, y Austria, con 7.790.000. En caso de que en un futuro se incorporen estos cuatros países, ¿en qué número de habitantes aumentará aproximadamente nuestra Comunidad?

6º CURSO Prueba a calcular el cociente y el resto de las divisiones siguientes usando sólo la tecla de multiplicar de la calculadora: (SM) 651 : 7 2993 : 49



6º CURSO  Calculadora con teclas estropeadas (I) La única tecla de operación que funciona en tu calculadora es la de restar. Con esta condición, ¿cómo podrías realizar la división 553 : 50? 6º CURSO  Calculadora con teclas estropeadas (II) Intenta efectuar la división 770 : 48, utilizando únicamente la tecla de sumar.

Una curiosidad…

La aviación iraní ataca una refinería petrolífera. A consecuencia del ataque se pierden 302450 barriles de petróleo de 220 litros de capacidad, y se vierten al mar 4538345 litros de crudo del oleoducto. Si sumas todos los litros de petróleo perdidos e inviertes la calculadora, verás en la pantalla el nombre de la compañía petrolífera propietaria de la refinería.

3

Formulando problemas: Considera la siguiente correspondencia de los números de la calculadora con las letras del alfabeto: DIGITOS

LETRAS

0

0

1

I

2

2

3

E

4

H

5

S

6

9

7

L

8

B

9

G

* Correspondencia cifras-letras y letras-cifras al invertir la calculadora. VARIANTE 1- Inventa un cálculo cuyo resultado sea una palabra inventada que se forme con las letras anteriores. VARIANTE 2-Inventar un problema cuyo resultado se pueda interpretar (al invertir la calculadora) como una palabra que tenga sentido para el problema (como en el caso anterior)

4...