Dydaktyka egzemplaryzm/ materializm PDF

Preview

Summary

1. Materializm dydaktyczny...
2. Utylitaryzm dydaktyczny....
3. Formalizm dydaktyczny- zwolennicy formalizmu dydaktycznego uważają, że treści kształcenia to tylko środek służący do rozwijania zdolności i zainteresowań poznawczych uczniów. Cel szkoły według nich to:...

Description

1. Materializm dydaktyczny- twórcą tej teorii jest F.W. Doerpfeld. Głównym jej poglądem jest to, że zadaniem szkoły jest nauczanie dzieci jak największej ilości wiadomości z różnych dziedzin nauki. Twórcy uważają, iż proporcjonalnie do ilości przyswojonego materiału rośnie stopień jego rozumienia i rozumienia określonego fragmentu rzeczywistości. Zwolennicy tej teorii to: J. Milton, J. A. Komeński, J. B. Basedow. 2. Utylitaryzm dydaktyczny- twórcą tej teorii jest J. Dewey. Zdaniem zwolenników utylitaryzmu kształcenie należy pojmować jako ciągłą „rekonstrukcję doświadczenia”, uznając przy tym, że „proces i cel wykształcenia są rzeczą jedną i tą samą”. Według samego twórcy teorii szkoła powinna być miniaturą życia społecznego, miejscem które przygotowuje do działalności praktycznej. 3. Formalizm dydaktyczny- zwolennicy formalizmu dydaktycznego uważają, że treści kształcenia to tylko środek służący do rozwijania zdolności i zainteresowań poznawczych uczniów. Cel szkoły według nich to:  Pogłębianie;  Rozszerzanie;  Uszlachetnianie zdolności i zainteresowań poznawczych.

4. Materializm funkcjonalny- twórcą tej teorii jest W. Okoń, sam twórca postuluje aby w nauczaniu łączyć poznanie z działaniem. Wiedza, którą uczeń zdobywa powinna ułatwić mu poznanie rzeczywistości i gromadzenie informacji o niej. Treści kształcenia powinny być dobrane tak, by wspomagały rozwój zdolności poznawczych. Uczeń powinien potrafić wykorzystać zdobytą wiedzę w praktyce. 5. Teoria problemowo-kompleksowa: Twórcą tej teorii jest B. Suchodolski. Postuluje on o łączenie wiedzy z różnych dziedzin nauki. Zamiast dotychczasowego układu informacyjno-systematycznego należy wprowadzić

problemowo-kompleksowy układ materiału nauczania, chodzi o to, aby uczyć przedmiotów razem a nie osobno, treść samych zagadnień powinna dotyczyć problemów współczesnego świata. 6. Strukturalizm (Sośnicki)- Programy nauczania zawierają za dużo materiału, co powoduje wiele ujemnych następstw. Redukcja materiału mogłaby być sprzeczna z rozwojem nauki, której osiągnięcia powinny być zawarte programach. Trzeba zawrzeć w programach najważniejsze treści, które stanowią trwały dorobek danej nauki nawiązując do jej historycznego źródła i osiągnięć naukowych. 7. Egzemplaryzm (Scheurek)- Konieczna jest redukcja materiału nauczania zawartego w programach dla różnych szkół. Jednak redukcja ta nie powinna skutkować węższym wyobrażeniem świata przez uczniów, ponieważ miałoby to wiele niekorzystnych skutków pedagogicznych i poza pedagogicznych....