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Ejemplo de Unidad Didáctica
Prof Josetxu
Nota: 8 ...

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ESCUCHANDO AL PLANETA TIERRA

Unidad didáctica realizada por Alba García Celorio PA 2 – 1º Ed. Infantil

Durante este primer año de carrera y a lo largo de mis dos años trabajando como monitora deportiva no ha habido momento en el que no haya visto las virtudes de un aprendizaje basado en el constructivismo; un aprendizaje en el que el alumnado, a través de la interacción con los objetos físicos y sociales, guiado a su vez por el profesorado, se convierte en un ser activo, constructor de su propio conocimiento. Por ello, he decidido crear una unidad didáctica en la que se recogen actividades basadas en la observación y experimentación, centrada en los intereses del alumnado y colocándole como pilar fundamental de su aprendizaje. Una unidad didáctica que les enseñe a APRENDER A APRENDER.

ÍNDICE NDICE'' 1. INTRODUCCIÓN!................................................................................................!4! 2. OBJETIVOS!........................................................................................................!5! 3. CONTENIDOS!.....................................................................................................!7! 4. FASES, ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA!....................................................!9! FASE 1: Actividades de motivación y detección de conocimientos previos!.....................!9 ! FASE 2: Actividades de enseñanza - aprendizaje!.........................................................!11! FASE 3: Actividades de evaluación!...............................................................................!20! 5. EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS!...............................................................!21! 6. BIBLIOGRAFÍA!................................................................................................!22! 7. ANEXO!..............................................................................................................!23!

1. INTRODUCCIÓN La realización de la presente unidad didáctica título dirigida al alumnado de 5 – 6 años del Colegio Público Begoña situado en el barrio Gijonés de Viesques, pretende abordar desde un prisma didáctico y mediante un aprendizaje significativo, la temática del cambio climático, con una duración aproximada de 30 días lectivos. Para ello, tiene como marco de referencia el Decreto 85/2008, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil. Con esta unidad didáctica no solo se atiende a la diversidad cultural, sino también a la diversidad económica, social, funcional y a la propia diversidad de ritmos que se dan entre el alumnado de una misma aula. Además, podemos afirmar que, aunque el proyecto esta englobado en el área de lenguaje: comunicación y representación, lo cierto es que ofrece la posibilidad de trabajar otras áreas como por ejemplo el conocimiento del entorno desde el enfoque de las matemáticas (gracias al carácter global que tiene la etapa de educación infantil), todo ello mediante actividades individuales y actividades en pequeños y grandes grupos que tienen como meta el desarrollo de las capacidades cognitivas, comunicativas, de inserción social y psicomotrices de dicho alumnado. Por último, se realizará una evaluación continua de los conocimientos, capacidades y competencias que van adquiriendo a lo largo del proceso de aprendizaje.

2. OBJETIVOS A continuación, se exponen los cuatro objetivos a conseguir con esta unidad didáctica, recogidos en el Real Decreto de Mínimos de Educación Infantil, y su concreción en objetivos didácticos. -

Utilizar la lengua de forma no sexista como instrumento de comunicación, de representación, de regulación de la propia conducta, de aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorando la lengua oral como un medio de relación con otras personas y de regulación de la convivencia. Expresar oralmente conceptos o conocimientos relacionados con el cambio climático, diciendo qué saben, qué quieren saber y qué han aprendido sobre dicho tema, respetando y escuchando las opiniones tanto de su grupo de iguales como de otras personas implicadas. Todo ello ofrecerá la posibilidad de que mejoren su atención a cada una de las intervenciones, su empatía y que además tengan la oportunidad de modificar su punto de vista si así lo desean.

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Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento

y

valorándolas

como

instrumento

de

comunicación,

información, crecimiento y disfrute personal. Pedir información de forma escrita a quien sea necesario sobre el cambio climático, interiorizar la estructura de un texto instructivo, leer la información obtenida y recogida en la pizarra, murales…

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Observar y explorar de forma activa su entorno, formulando preguntas, interpretaciones y opiniones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés y curiosidad por su conocimiento y vinculándose afectivamente con su entorno inmediato. Conocer las causas y consecuencias del cambio climático mediante prácticas activas, muy visuales y cercanas a su vida cotidiana e intereses.

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Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Utilizar la serie numérica para cuantificar elementos, los números cardinales en juegos y situaciones de la vida cotidiana, establecer relaciones entre las cualidades de los objetos, identificar figuras geométricas sencillas para ser capaz de identificarlas en los objetos de la vida real…

Todos los objetivos mencionados anteriormente serán alcanzados, tras el trabajo de contenidos de las áreas escogidas que se citan en el siguiente apartado.

3. CONTENIDOS Por un lado, los contenidos correspondientes al área de Lenguajes: comunicación y representación se encuentran clasificados en tres bloques: lenguaje verbal (escuchar, hablar y conversar; aproximación a la lengua escrita; y acercamiento a la literatura), Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación; y lenguajes artísticos: corporal, musical y plástico. Aunque se trabajarán los 3 bloques de esta área, esta unidad didáctica está centrada principalmente en los contenidos correspondientes al bloque del lenguaje verbal, y más específicamente en los relacionados con los objetivos señalados en el apartado anterior. Así pues, relacionados con el primer objetivo, los contenidos a trabajar serán: -

Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar necesidades, ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de otras personas.

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Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación usando de forma progresiva, acorde con la edad, un léxico variado y con creciente precisión y mostrando interés por realizar una entonación adecuada y una pronunciación clara. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

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Utilización adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse con las demás personas y de las normas palabra, escuchando con atención y respeto.

En relación con el segundo objetivo, los contenidos a trabajar serán: -

Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información, expresión de sentimientos y emociones y disfrute. Interés por explorar a través de diferentes tipos de textos sus características.

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Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones leídas por otras personas.

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Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales en contextos comunicativos. Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por la producción mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.

Por otro lado, los contenidos correspondientes al área de Conocimiento del entorno se encuentran clasificados también en 3 bloques: Medio físico: Elementos, relaciones y medida; Acercamiento a la naturaleza; y Cultura y vida en sociedad. Los contenidos a trabajar relacionados con esta área pertenecen a los dos primeros bloques citados y aquellos y al igual que en el área anterior, los relacionados con el resto de objetivos citados previamente. Así pues, relacionados con el tercer objetivo, los contenidos a trabajar serán: -

Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, potenciando el cuidado y el buen trato.

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Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.

Los relacionados con el cuarto y último objetivo serán: -

Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables.

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Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar en situaciones contextualizadas y significativas de la realidad. Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

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Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales.

4. FASES, ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA A continuación, se plantean las diferentes actividades clasificadas, según las tres grandes fases correspondientes al proceso natural de aprendizaje del alumnado: primeramente, una fase inicial, caracterizada por actividades de motivación y detección de conocimientos previos, seguidamente una segunda fase de actividades de enseñanza – aprendizaje, y por último una tercera fase destinada a actividades de evaluación.

FASE 1: Actividades de motivación y detección de conocimientos previos Actividad 1 Título: ¿Qué sabemos? Lugar de realización: Asamblea Duración: 30 min aproximadamente Tipo de agrupamiento: Grupo grande e individual Estrategias de enseñanza: Orientación, apoyo y finalización Material necesario: Cuento y viñetas Descripción de la actividad: Sentados en asamblea, el alumnado expresará sus ideas acerca del cambio climático, de la contaminación, del reciclaje, etc. Individualmente, respetando las normas de participación establecidas, irán respondiendo a las preguntas que el profesorado y grupo de iguales vayan haciendo. Estas ideas y aportaciones irán recogiéndose en la pizarra para posteriormente realizar un mural de forma colectiva con dichas aportaciones, y dejarlo colgado en la pared hasta la última fase del proyecto en la que se compararán esos conocimientos iniciales y lo aprendido. A continuación, y con el fin de ir aclarando algunas ideas se les contará el cuento “El viaje de Kirima”, donde una pequeña foca comparte con los componentes de su manada una grave preocupación: en los últimos años ha visto que el poblado donde viven en el Polo Norte está sufriendo un progresivo deshielo y cada vez hay menos peces en el mar

y escasean sus alimentos. Decidida a saber la causa de este cataclismo, emprende un viaje para informar a su tribu. En el trayecto descubrirá el desastre que amenaza a la Tierra. Una vez contado el cuento se mostrarán de manera desordenada viñetas de la historia, que el alumnado deberá ir ordenado cronológicamente. Para que esta actividad tenga éxito, es preciso que se pongan en marcha en primer lugar unas estrategias de orientación, con el fin de centrar el tema y orientar la tarea, utilizar además estrategias de apoyo, para dar seguridad a quienes más les cuesta hablar en público; haciéndolo por medio de preguntas directas, fáciles de contestar, mediante expresiones que valoren las intervenciones, etc. Finalmente, en caso de que fuera necesario, se aplicarían estrategias de finalización para anunciar ante el alumnado que la actividad está llegando a su fin.

Actividad 2 Título: Establecemos conexiones Lugar de realización: Asamblea Duración: 40 min aproximadamente Tipo de agrupamiento: Grupo grande Estrategias de enseñanza: Orientación, apoyo y finalización Material necesario: Caja y tarjetas Descripción de la actividad: El alumnado se sienta alrededor de una caja, en cuyo interior hay numerosas tarjetas con imágenes o dibujos relacionados con el cambio climático. A continuación, individualmente, cogerán una tarjeta y tendrán que encontrar a la persona que tiene una tarjeta que se relacione con la suya, por ejemplo, quien tenga una tarjeta con un dibujo de la basura, tendrá que buscar a la persona que tenga en la tarjeta, el dibujo de un contenedor, y así sucesivamente. Pasado un tiempo, cuando estén con su “pareja” nos sentaremos y explicaremos por qué se relacionan unas tarjetas con otras. Se utilizarán estrategias de orientación y apoyo para que las explicaciones no se desvíen del tema y hacer la comprensión y participación más sencillas.

FASE 2: Actividades de enseñanza - aprendizaje Actividad 3 Título: ¿Qué queremos aprender sobre el cambio climático? Lugar de realización: Asamblea Duración: 15 - 20 minutos aproximadamente. Tipo de agrupamiento: Gran grupo e individual. Estrategias de enseñanza: Orientación, focalización, apoyo y finalización. Material necesario: pizarra, tizas, cartulina para hacer un mural y rotuladores de colores. Descripción de la actividad: En esta actividad el alumnado tendrá que expresar que quiere saber sobre el cambio climático y/o sobre aquellos temas que pudieran estar relacionados con él, como por ejemplo el reciclaje. Se irán apuntando en la pizarra todas las aportaciones, para posteriormente pasarlas a un mural y colgarlo en la zona destinada a los proyectos para que sirva como referente. En el caso de que los interrogantes sean demasiados, se someterán a votación para ver cuáles son los que más interés suscitan y centrar la investigación posterior. Se les hará preguntas para que cuenten cuántas personas han votado por una determinada pregunta, cuántas han votado que no y cuantas no han votado; de la misma manera se preguntará, cuál es la que más votos ha conseguido y cuál es la que menos, etc. Se utilizarán estrategias de orientación para que tengan claro lo que tienen que hacer, antes de empezar a dialogar; estrategias de focalización cuando se quiera precisen o concreten más las preguntas que quieren realizar; y estrategias de apoyo para animar y valorar las intervenciones.

Actividad 4 Título: Mensaje de la Tierra  Lugar de realización: Asamblea Duración: 40 minutos aproximadamente. Tipo de agrupamiento: Gran grupo  Estrategias de enseñanza: Orientación, focalización, apoyo y finalización. Material necesario: Proyector, termómetro, paracaídas Descripción de la actividad: Una vez claros los conceptos que se quieren aprender, vemos un mensaje que nos ha dejado el planeta Tierra (https://www.youtube.com/watch?v=J9qSv2bwr9o). Para empatizar con ella, decidimos experimentar también el calor que sufre debido a los gases. Para ello, salimos al patio con un gran paracaídas y un termómetro. Una vez comprobada la temperatura que hay fuera, nos metemos dentro del paracaídas durante un tiempo. Mientras tanto, se le preguntará al alumnado como se siente, si tiene más o menos calor y que cree que le habrá pasado al termómetro y por qué. Así aprendemos sobre el calentamiento global. Se utilizarán las estrategias de la actividad anterior.

Actividad 5 Título: Experimentando con plantas Lugar de realización: Aula  Duración: x días (los necesarios para observar cambios)  Tipo de agrupamiento: Individual y asamblea  Estrategias de enseñanza: Orientación, focalización, apoyo Material necesario: Plantas, pulverizadores, hojas de observación Descripción de la actividad: Para comprender mejor estos conceptos nuevos sobre los gases y efecto invernadero, experimentaremos con las plantas. Colocaremos tres plantas en el aula y con 3 pulverizadores las rociaremos: la primera únicamente con un pulverizador de agua, la segunda con uno que contiene agua y vinagre y la tercera con vinagre. De manera individual, pasarán por cada planta recogiendo lo que observan y sus hipótesis sobre lo que creen que sucederá en cada una de ellas. Finalizada la actividad nos reunimos en la asamblea para contrastar todas las opiniones y los resultados obtenidos.

Actividad 6 Título: Queremos ir de excursión  Lugar de realización: Asamblea Duración: 40 minutos aproximadamente. Tipo de agrupamiento: Gran grupo  Estrategias de enseñanza: Orientación, focalización, informativa, apoyo y finalización. Material necesario: Proyector Descripción de la actividad: En esta actividad el profesorado escribirá un email con ayuda del alumnado para ir de excursión a COGERSA y aprender qué es el reciclaje y cómo influye en planeta. El alumnado será quien dirija el email diciendo que se quiere escribir, el profesorado lo escribirá en el ordenador y se verá en el proyector. Así finalizado, el grupo podrá leer dicho email. Además, el día de la excursión podrán traer objetos para reciclar allí. Por un lado, se utilizarán estrategias de orientación para explicar qué es lo que van a hacer; posteriormente, en la asamblea, se utilizarán estrategias completivas, para que avancen en su pensamiento; de focalización, para ayudar a precisar sus aportaciones; de comprobación, para que se reafirmen o reformulen lo que han dicho sobre qué hay que poner en el email; y de apoyo, para valorar los esfuerzos y animarles a que sigan avanzando.

Actividad 7 Título: COGERSA  Lugar de realización: Fuera de la escuela  Duración: 2 horas aproximadamente. Tipo de agrupamiento: Gran grupo  Estrategias de enseñanza: Orientación, focalización, comprobación y apoyo Material necesario: Autocar Descripción de la actividad: Una vez en COGERSA, se presentarán a la persona encargada de la sección, que les hará de guía. A continuación, escucharán las explicaciones que les de y preguntarán las dudas que tengan, adaptando su oralidad a la situación comunicativa en la que se encuentran. Una vez que la persona encargada les ha explicado todos los materiales que se reciclan en ese espacio y para qué, iremos con el alumnado a una zona reservada, para en grupo, clasificar los materiales que han traído de casa. Para ello se coloca en un montón todos los objetos, y a continuación se irán separando en función del contenedor al que deben ir. Una vez separados contaremos cuantos objetos de plástico, vidrio y cartón o papel hay, y se llevarán posteriormente a cada contenedor.

Actividad 8 Título: Encuentra la salida  Lugar de realización: Sala de psicomotricidad Duración: 1.15 horas aproximadamente. Tipo de agrupamiento: Gran grupo  Estrategias de enseñanza: Orientación, comprobación, apoyo Material necesario: Contenedores de reciclaje, tarjetas de colores, bloques de espuma, colchonetas Descripción de la actividad: Tras la excursión, una vez en clase, para comprobar lo aprendido, construiremos en el aula de psicomotricidad un laberinto con bloques de espuma y colchonetas; este laberinto tendrá una entrada y tres salidas, una para cada contenedor (plástico – amarillo, cartón y papel –azul, y vidrio –verde). Por parejas, tendrán que coger una tarjeta (del color de uno de los contenedores) en la que aparecerá un objeto y encontrar en el laberinto el camino hasta el contenedor que le corresponda para ser reciclado. Una vez que han llegado a los contenedores, para saber si han hecho el camino correcto deberán fijarse en si el color de su tarjeta se corresponde con el color del contenedor al que han llegado. De este modo pueden ver si han realizado corr...