Ejercicios de practica Metodología de la Evaluación: tema 1 a 6 PDF

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METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN Grado en Pedagogía (2º) Curso 2011-2012 PREGUNTAS TEMA 1

1. La práctica evaluador actualmente (señala la opción correcta): a) Es un campo científico, disciplinar, que cuenta con profesionales expertos en la materia. b) Es una actividad en auge aunque no ha logrado un desarrollo institucional. c) Solo se basa en métodos cuantitativos. d) Se relaciona únicamente con la medición y los juicios de valor. 2. ¿Qué términos se relacionan con el concepto de evaluación? a) Juicio y valoración. b) Investigación, medición, estimación, seguimiento, control, valoración, calificación. c) Ninguna de las anteriores es correcta. d) La opción a y b son correctas. 3. Si un centro nos solicita una evaluación del Plan de Convivencia para mejorar su adecuación a las nuevas características y situaciones del mismo, estamos ante una evaluación: a) Sumativa. b) Formativa. c) Despersonalizada. d) Metaevaluación. 4. En nuestro instituto, se va a realizar una evaluación del Dpto. de Lengua durante el curso escolar por parte de una empresa para velar por el cumplimiento de los horarios. Estamos ante una evaluación: a) Formativa y criterial. b) Parcial, interna y formativa. c) Sumativa, parcial, externa y procesual. d) Criterial y sumativa. 5. ¿Cuál de las siguientes opciones no es una finalidad de la evaluación? a) Diagnóstica. b) Penalizadora. c) Comparativa. d) Prospectiva. 6. Cuando el Estado debe justificar el uso de capital económico público ¿qué finalidad se persigue? a) Previsora. b) Retroalimentadora.

c) Rendición de cuentas. d) Comparativa. 7. ¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la acción evaluadora? a) Procesual. b) Participativa. c) Realista. d) Acientífica. 8. Los principios que guían la acción evaluadora, según la Joint Committee (1981) son: a) Adecuación, utilidad, viabilidad y precisión. b) Precisión, impacto y eficacia. c) Finalidad, realismo, ética y utilidad. d) Ética, cuantificación, realismo y adecuación. 9. ¿Cualquier demanda debe ser aceptada?: a) Todas las demandas deben ser aceptadas sin mediar nada más. b) Solo aceptaremos las que provengan de la dirección del centro. c) Recibida una demanda, debemos comprobar la pertinencia de la misma en base a nuestras funciones como orientadores/as y reformularla si fuera necesario. d) Ninguna de las anteriores opciones es correcta. 10. La evaluación, desde un enfoque actual, debe estar orientada: a) La toma de decisiones para la mejora. b) Innovación. c) Enjuiciamiento. d) Control. Plantilla de comprobación tema 1 1

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PREGUNTAS TEMA 2 1. El proceso de elaboración de políticas se compone de las siguientes fases: a) Diseño, Implementación y Evaluación. b) Reformulación y Evaluación. c) Identificación de necesidades, diseño, formulación, implementación y evaluación. 2. Las políticas oficiales de evaluación educativa: a) Están reguladas por la Administración Pública y organismos públicos. b) Son evaluaciones realizadas por asesorías. c) Son evaluaciones reguladas por agentes externos en su totalidad. 3. Desde una perspectiva sistémica en evaluación, Daniel Stufflebeam formula: a) El modelo COP (Contexto, Órganos y Productos). b) El modelo CIPP (Contexto, Inputs, Procesos y Productos) c) El modelo CIP (Contexto, Inputs y Productos) 4. ¿Cuál de los objetivos que se presentan a continuación se identifica con un objetivo de evaluación del contexto? a) Planificar procedimientos en el proceso. b) Conocer las necesidades del contexto. c) Conocer los resultados obtenidos. 5. Una de las funciones de las políticas de evaluación es: a) Como herramienta política para procesos de reforma. b) Como fórmula para proveer recursos. c) Como documento para archivar y dejar constancia de lo que se hizo. 6. Cuando la sociedad reclama al Gobierno sobre la funcionalidad de una política educativa, se está demandando una evaluación para: a) Rendir cuentas sobre lo que se está haciendo y proporcionar información. b) Seleccionar a sus usuarios. c) Diagnosticar la situación. 7. Cuando un programa o proyecto cumple con los objetivos establecidos estamos hablando en términos evaluativos: a) El programa es efectivo. b) El programa es eficiente. c) El programa es eficaz.

8. Señala cuál de los siguientes organismos trabaja actualmente en la evaluación de sistemas educativos a nivel internacional: a) La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). b) La ONU (Organización de Naciones Unidas) y el FMI (Fondo Monetario Internacional). c) La OMS (Organización Mundial de la Salud) 9. En España, el organismo nacional que se encarga de la Evaluación de nuestro Sistema Educativo es: a) La Agencia Nacional de Evaluación (ANE) b) El Instituto de Evaluación. c) El Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE). 10. En cuanto a la evaluación de centros educativos, el modelo actual más extendido es: a) El modelo basado en resultados escolares (escuelas eficaces). b) El modelo basado en procesos internos. c) El modelo Basado en la mejora institucional (Innovación). Plantilla de comprobación tema 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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PREGUNTAS TEMA 3 1. Actualmente, la evaluación de políticas públicas: a. Se encuentra institucionalizada y forma parte de la agenda gubernamental. b. Forma parte del proceso de formación de políticas públicas. c. La opción a y b son correctas. 2. Las políticas públicas, al ser complejas, se evalúan: a. A nivel estratégico y a nivel instrumental operativo. b. Solo a nivel estratégico. c. A nivel macrosocial, mesosocial y microsocial.

3. El organismo encargado actualmente de la evaluación de Políticas Públicas a nivel nacional es: a. La Agencia de Evaluación y Calidad (AEVAL). b. La Agencia de Evaluación (AEV). c. Ninguna de las anteriores es correcta. 4. ¿Cuál de las siguientes características no es propia de un sistema educativo? a. Gestionado, supervisado o controlado por agentes públicos. b. Emisión de certificados o credenciales. c. De carácter privado. 5. En la clasificación de Koretz (1992), sobre la evolución de la evaluación de la evaluación de sistemas educativos, se distinguen los siguientes fases/momentos: a. Movimiento de evaluación de competencias mínimas y movimiento de la calidad educativa. b. Movimiento de evaluación de competencias mínimas, movimiento de reformas educativas y movimiento de la calidad educativa. c. Movimiento de evaluación de resultados, procesos y productos. 6. Cuando entendemos la calidad como eficiencia para evaluar la calidad del sistema educativo se realiza: a. Evaluación funcional. b. Evaluación costes-beneficios. c. Evaluación globalizada. 7. Cuando evaluamos el sistema educativo para comprobar si todos sus componentes están siendo desarrollados bajo estándares de calidad, estamos desarrollando la función: a. Comparación. b. Prospectiva. c. Control o acreditación. 8. Un indicador es: a. La formulación de una variable clara, consistente y medible que nos permite obtener información. b. La formulación y el diseño de objetivos. c. Ninguna de las anteriores es correcta. 9. La evaluación del sistema educativo español es de tipo: a. Criterial. b. Procesual. c. Interno.

10. ¿Cuál de los siguientes aspectos es un reto actual de la evaluación de sistemas educativos?: a. Evaluar resultados. b. Comparar sistemas educativos. c. Conjugar las valoraciones externas con evaluaciones de carácter interno. Plantilla de comprobación tema 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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PREGUNTAS TEMA 4 1. Cuando hablamos de un centro educativo como un espacio de relación interpersonal donde conviven un conjunto de personas, lo estamos entendiendo como: a. Una organización formal. b. Una comunidad de aprendizaje. c. Un entorno burocrático. 2. En la evaluación de centros, el Equipo Directivo tiene la función de: a. Impulsar y determinar el procedimiento de elaboración y ejecución de los planes de evaluación. b. Imponer el modelo de evaluación. c. Obligar a todos los agentes educativos a participar en el proceso de evaluación. 3. Tradicionalmente, la evaluación de centros educativos: a. Se ha asociado con el control. b. Se ha centrado en evaluar los procesos. c. Ha buscado el cambio profundo de la estructura organizativa y funcional del centro. 4. Señala la opción incorrecta respecto a la evaluación de centros: a. La evaluación sirve para comprender y mejorar el centro. b. Debe nacer de la realidad de cada centro. c. Es un añadido o aditamiento en la dinámica habitual del centro. 5. Actualmente, en la evaluación de centros.

a. Predomina el modelo de evaluación externo y sumativo. b. Hay escasa o nula participación de la comunidad educativa. c. Todas son correctas. 6. ¿Cuál de los siguientes aspectos no ha beneficiado a los procesos de evaluación en centros educativos? a. La multitud de evaluadores y enfoques. b. La Premura de la Administración Educativa en instaurar la práctica evaluadora. c. La buena formación de la comunidad educativa en esta materia. 7. En los enfoques modélicos de la evaluación de centros, la perspectiva de los resultados escolares. a. Entronca con el modelo de escuelas eficaces. b. Se centra únicamente en el análisis de los procesos internos. c. Su objeto de análisis es la cultura escolar. 8. Dentro de la perspectiva de mejora institucional, la evaluación predominante o más apropiada es: a. La metaevaluación. b. La autoevaluación. c. La evaluación criterial. 9. ¿Cuál es la metodología cualitativa que permite la indagación introspectiva colectiva? a. Investigación-Acción. b. Investigación colaborativa. c. Investigación experimental. 10. Señala qué aspecto no puede darse en la autoevaluación de centros: a. Formar a los profesores para la evaluación. b. La existencia de un buen clima en el centro. c. Tender a la máxima subjetividad. Plantilla de comprobación tema 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9

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PREGUNTAS TEMA 5 1. Respecto a la evaluación del profesorado: a. Encontramos reticencias fruto de experiencias negativas. b. Siempre se ha asociado al control y la rendición de cuentas, basando la recogida de datos en el rendimiento de los alumnos. c. Ambas son correctas. 2. En la evaluación del profesorado, en relación a la calidad, entendemos que: a. La evaluación docente es un medio para su perfeccionamiento. b. Solo se evalúa lo que es deficiente. c. La calidad no se contempla en el profesorado solo en la evaluación de sistemas educativos. 3. ¿Cuál de los siguientes aspectos son funciones propias de la evaluación del profesorado? a. Proporcionar feedback sobre los aspectos negativos. b. Mejorar su acción didáctica y perfeccionamiento docente. c. Ninguna de las anteriores es correcta. 4. Cuando evaluamos los conocimientos, habilidades o valores que un profesor posee, estamos evaluando: a. Sus aptitudes docentes. b. Su competencia docente. c. Su actuación docente. 5. En el modelo de evaluación docente de mejora de la enseñanza en el aula, propuesto por Stufflebeam (1992): a. La evaluación se centra en la conducta docente. b. Es fundamentalmente sumativa. c. A y b son correctas. 6. Cuando un docente se interesa por cómo puede evaluarse a sí mismo en relación a su actividad docente, estamos hablando de llevar a cabo: a. Una metaevaluación. b. Una autoevaluación. c. Una evaluación sumativa. 7. Cuando un docente dispone de un cuaderno en el que va apuntando los acontecimientos de clase, está empleando: a. Un diario. b. Una hoja de autoclasificación.

c. Un autoinforme. 8. En la LEA, en relación a la evaluación del profesorado, se crea: a. La ANECA. b. La AGAE. c. Ninguna de las anteriores es correcta. 9. Si en un proceso de evaluación del profesorado permitimos que un material, un proceso o una situación sea valorada por otro docente de la misma área del profesor evaluado, estamos empleando: a. La observación. b. La evaluación por pares. c. El estudio de casos. 10. ¿Cuál de los siguientes aspectos es un reto actual en la evaluación del profesorado? a. Ocultar los procesos de evaluación para que tengan la mínima difusión. b. Fomentar el carácter acientífico de estas evaluaciones. c. Impulsar evaluaciones basadas en aspectos éticos y valores humanos. Plantilla de comprobación tema 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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PREGUNTAS TEMA 6 1. Cuando afirmamos que a la hora de evaluar los aprendizajes debemos evaluar todos los aprendizajes posibles, estamos hablando de que la evaluación debe ser: a. Integradora. b. Continua. c. Democrática. 2. Tradicionalmente, la evaluación de los aprendizajes de los alumnos se ha centrado: a. En la comprobación de los aprendizajes realizados. b. En los procesos. c. En el grado de adquisición o dominio de habilidades sociales.

3. La finalidad de la evaluación de los aprendizajes escolares es: a. Remarcar las diferencias en el grupo-clase. b. Reorganizar y ajustar la respecta educativa. c. Penalizar a los docentes que no alcancen un mínimo de aprobados. 4. Cuando decimos que la evaluación de los aprendizajes escolares debe ser democrática nos estamos refiriendo a: a. Que los criterios de evaluación deben ser conocidos solo por el docente. b. Que los criterios de evaluación deben ser públicos. c. Que los criterios de evaluación deben ser públicos y conocidos por el alumnado. 5. La famosa evaluación de conocimiento previos es una evaluación: a. Normativa. b. Sumativa. c. Inicial 6. Cuando evaluamos el proceso de evaluación de aprendizajes llevado a cabo estamos realizando una: a. Coevaluación. b. Heteroevaluación. c. Metaevaluación. 7. La evaluación de los aprendizajes de los alumnos debe servir para: a. Decidir la promoción o no de un alumno/a. b. Acreditar la formación recibida. c. Ambas son correctas. 8. La evaluación continua hace referencia a: a. La suma de las calificaciones obtenidas a lo largo del curso. b. La evaluación a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. c. La evaluación de diagnóstico. 9. Podemos afirmar que evaluar es lo mismo que: a. Calificar. b. Cuantificar. c. Ninguna de las anteriores es correcta. 10. La evaluación de los aprendizajes escolares cuando se lleva a cabo de forma incorrecta provoca en el alumnado: a. Desgana y desinterés. b. Sensación de que el sistema está contra él. c. Ambas son correctas.

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