ELE II/ L2 MARTA SÁNCHEZ PDF

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SEGUNDA Profa. Marta Orense GRADO EN LENGUA Y LITERATURA UNIVERSIDAD DE MURCIA Andrea Elvira Navarro 1.5. LA 1.5. LA CON A LA PROSODIA 2. VALORACIONES SOBRE EL ESTUDIO DEL COMPONENTE EN LA DE SEGUNDAS LENGUAS O LENGUAS EXTRANJERAS 3. PRINCIPALES DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA META, CON...

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ESPAÑOL SEGUNDA LENGUA/L2 Profa. Marta Sánchez Orense GRADO EN LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS. UNIVERSIDAD DE MURCIA 2017/2018      

Andrea Elvira Navarro 

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ÍNDICE TEMA 1. INTRODUCCIÓN: PANORÁMICA Y REPERCUSIONES DEL ESPAÑOL L2/LE 1. ALGUNAS CONSIDERACIONES Y CONCEPTOS PREVIOS 1.1. CARACTERÍSTICAS COMUNES DEL APRENDIZAJE DE L2 Y LE 1.2. METODOLOGÍA 1.3. ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA 2. REFLEXIONES SOBRE LA GRAMÁTICA EN LA ENSEÑANZA DE ELE TEMA 2. LA PRONUNCIACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE ESPAÑOL COMO L2/LE 1. PRECISIONES CONCEPTUALES 1.1. PRONUNCIACIÓN 1.2. ORTOLOGÍA/ORTOEPÍA 1.3. ORTOFONÍA 1.4. ORTOGRAFÍA 1.5. LA PRONUNCIACIÓN Y LOS RASGOS SUPRASEGMENTALES 1.5.1. EL ACENTO 1.5.1.A. CARACTERIZACIÓN FONÉTICA 1.5.1.B. CARACTERIZACIÓN FONOLÓGICA 1.5.1.C. FUNCIONES DEL ACENTO PROSÓDICO 1.5.1.D. ACENTOS CON O SIN REPERCUSIÓN ORTOGRÁFICA 1.5.2. MODIFICACIÓN DE ALGUNOS PATRONES A LO LARGO DE LA HISTORIA 1.5.3. EL GRUPO FÓNICO Y LA RESILABACIÓN O RESILABEO

1.5.4. LA ENTONACIÓN 1.5.5. LA PUNTUACIÓN CON RELACIÓN A LA PROSODIA 2. VALORACIONES SOBRE EL ESTUDIO DEL COMPONENTE FÓNICO EN LA ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS O LENGUAS EXTRANJERAS 3. PRINCIPALES DIFICULTADES FÓNICAS EN EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA META, CON ESPECIAL ATENCIÓN AL ESPAÑOL 3.1. ORALIDAD 3.2. FONÉTICA Y FONOLOGÍA 4. REFLEXIONES SOBRE EL MODELO DE LENGUA EN EL ÁMBITO DE LA PRONUNCIACIÓN 5. CONCLUSIÓN TEMA 3. EL APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL COMO L2/LE: VARIACIÓN Y VARIEDADES GEOLECTALES 0. INTRODUCCIÓN 1. CONSIDERACIONES CONCEPTUALES RELEVANTES PARA LA CUESTIÓN “¿QUÉ VARIEDAD ENSEÑAR?” 1.1. ETIQUETAS DESIGNATIVAS Y CREENCIAS

TEMA 4. LÉXICO Y DICCIONARIO EN LA ENSEÑANZA DE ESPAÑOL COMO L2/LE 0. INTRODUCCIÓN 1. EL APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO DESDE UN PUNTO DE VISTA PSICOLINGÜÍSTICO 2. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL LÉXICO 3. CUÁNDO Y CÓMO ENSEÑAR VOCABULARIO PAUTAS PARA SU ENSEÑANZA 4. ALGUNAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA UN MEJOR APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO 5. REFLEXIONES SOBRE EL USO DE DICCIONARIOS Y SU UTILIDAD

5.1. EVOLUCIÓN DEL TRABAJO LEXICOGRÁFICO: DEL TRABAJO CON PAPELETAS A LA LEXICOGRAFÍA DIGITAL 5.2. TIPOS DE DICCIONARIOS 5.3. ESTRUCTURA DEL DICCIONARIO TEMA 5. LA ENSEÑANZA DE LOS MODOS: LOS VALORES DEL INDICATIVO Y SUBJUNTIVO 1. LOS TIEMPOS VERBALES DE INDICATIVO 1.1. SIGNIFICADOS 1.2. USOS Y VALORES 2. LOS TIEMPOS VERBALES DE SUBJUNTIVO 2.1. LOS TIEMPOS Y SISTEMAS DEL SUBJUNTIVO 2.2. USO DE LOS SISTEMAS DE SUBJUNTIVO 2.3. LA CORRELACIÓN DE TIEMPOS V1 – V2 2.4. CONSIDERACIONES FINALES

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TEMA 1. INTRODUCCIÓN

PANORÁMICA Y REPERCUSIONES DEL ESPAÑOL L2/LE

1.ALGUNASCONSIDERACIONESYCONCEPTOSPREVIOS L1 Lenguamaterna.Laprimeralenguaqueaprendeunserhumanoensuinfancia y, por tanto, llega a ser su instrumento principal de pensamiento y comunicación. También podemos aludir a ella como lengua nativa o lengua natal. En nuestro caso, somoshispanohablantesnativos. EnmultituddeocasionesL2yLEseutilizancomotérminossinónimos,sinembargo, cabe realizar algunas distinciones con respecto a las circunstancias en las que se produceelaprendizajedeunalengua. LM LenguaMeta.Eselconceptomásgeneral,sirveparareferirnosaaquellalengua que constituye el objeto de aprendizaje, tanto en un contexto formal (clases de ese idioma) como natural (contacto constante con esa lengua fuera del ámbito académico). L2SeoponeaL1.Lalenguametaseestudiaenunpaísdondeesoficialuautóctona. LenguasoficialesdeParaguay:EspañolyGuaraní. Niñocuyalenguamaternaeselespañolyaprendeguaraní:Guaraní=L2 Niñocuyalenguamaternaeselguaraníyaprendeespañol:Español=L2 LELalenguaextranjerarespondealalenguametaqueseaprendeenunpaísdonde noesoficialniautóctona.P.ej.:NosotrosestudiamosinglésenEspaña. 1.1.Características comunes del aprendizaje de L2 y LE 1. El aprendiente adquiere conocimiento del mundo y competencia comunicativa en su L1. El conocimiento del mundo, también conocido como conocimiento enciclopédico, se refiere a la información que una persona tiene almacenada en su memoria a partir de lo que ha experimentado o vivido. La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla, lo que implica el respeto de las reglas gramaticales junto con una adecuación al contexto. Hymes alega que este conceptoserelacionaconsabercuándohablar,cuándonoydequéhablar,conquién, dónde,enquéforma. Teniendo esto en cuenta se comprende que, independientemente del modo de enseñanza,elaprendientetiendearelacionarsulenguametaysuculturaconlaL1y laculturaqueyaposee. 2.Elaprendizajedeunalenguametaprovocaqueelaprendienteseamásconsciente delprocesoquellevaacaboquecuandoaprendesulenguamaterna. ESPAÑOL SEGUNDA LENGUA/L2 (I) 

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3.Eldominiodelafluidezylacorreccióndelalenguametanuncaalcanzaráelnivelde laL1,puesestaseaprendesinningúntipodeproblemas. 1.2.Metodología Alo largode la historia delas didácticasde las lenguas, losmétodos de aprendizaje hansufridovaivenesconsiderablesrelacionadosconlautilizacióndelaL1onoenel proceso de aprendizaje de L2 o LE. No entraremos en debate y nos ceñiremos a ilustraralgunosdelosmétodosquesehanutilizadoenelaprendizajedeunalengua: 1. Método gramática-traducción. Basa la enseñanza de una segunda lengua en el análisis detallado delas reglas gramaticales y sus excepciones paraluego aplicar los conocimientos adquiridosa la traducción de oraciones y textos que se efectúa de la lengua meta a la propia y a la inversa. La primera lengua sirve como sistema de referenciaenlaadquisicióndelasegundalengua. EstemétodosurgióenPrusiaafinalesdelsigloXVIIIyadoptócomomodeloelsistema utilizadoparalaenseñanzadellatínydelgriego. Paraestemétodo,lalenguaesunsistemadereglasquedebeserenseñadomediante textosyrelacionadocon lasreglasy significadosdelaprimeralengua.La basetanto dela descripciónlingüística comode lasactividadesrealizadas en clase es la lengua escrita. El vocabulario se aprende mediante listas de palabras y se pone especial énfasisenelgradodecorreccióndelatraducción. 2. Método de la lectura. Se centra, como su nombre indica, en la destreza de la lectura.Sepiensaquelalecturaesunadelasdestrezasmásfácilesdeadquirir,porlo queestuvovigenteuntiempo.Tuvociertasrepercusionesaunquehoyendíanoesté vigente,yaquesirveparaquepodamosleer,porejemplo,documentosoriginales. 3.Métododirecto.Eselmásextendidodeentrelosllamadosmétodosnaturales.Sus planteamientossebasanenlossupuestosnaturalistasdelaprendizajedeunalengua, esdecir,enlaconviccióndequeelprocesodeaprendizajedeunasegundalenguaes similar alproceso de adquisiciónde la primeralengua. Este métodoes  productode losprincipiosbasadosenesossupuestosnaturalistasdelaprendizajedeunalenguay delaspropuestasdelMovimientodereformadefinalesdelsigloXIX.Frentealosdos primeros, que otorgan primacía a la lengua escrita, este se basa en la lengua oral y prohíbeelusodelaL1duranteelprocesodeaprendizaje. 4.Actualmenteseabogaporuna posturamoderada.Aunqueseprefiereevitareluso delaL1noserestringeensutotalidad. 1.3.Español como lengua extranjera En el aprendizaje del español como lengua extranjera no aparece el concepto de lengua metahastalos años80.Estonoquieredecirqueanteriormenteelespañolno

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funcionaracomolenguametasinoquehastaesemomentonoseprestóunaatención formaleinvestigadora. Podemosremontarnosa 1492conlapublicacióndela GramáticadeE.A.Nebrija, donde su autor especifica que uno de los objetivos de su Gramática es ofrecer una ayuda a los extranjeros a la hora de aprender el español, pero es ya en el siglo XVI cuandoseinicialaexpansióndelaprendizajedelespañolcomolenguaextranjera.A pesar de esto en España las lenguas modernas y la enseñanza del español como segundalenguano tienecabida enlasaulas deenseñanza secundariay universitaria hastaelXIX. A día de hoy contamos con 477 millones de hispanohablantes. Esto convierte al españolenlasegundalenguamáshabladaenelmundo,despuésdelchinomandarín, yesconsideradatambiénlasegundalenguamásimportantecomovehículocomercial. Además, es la lengua oficial en más de 20 países. Para atener a esta creciente demanda, cadavez van surgiendomás centros de enseñanza deELE, cuyopromotor principaleselInstitutoCervantes(1991),cuyafinalidadesenseñarypromocionarla lenguaespañola,suculturaylahispanoamericana.

2.REFLEXIONESSOBRELAINTRODUCCIÓNDELAGRAMÁTICA ENLAENSEÑANZADEIDIOMAS 2.1.Conceptos https://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/indice.htm Entrelasdefiniciones queposeeeltérminodegramáticanosinteresa aquellaquese refierealconjuntodereglasyprincipiosquedeterminanelmodocomosecombinan las unidades de dicha lengua para formar unidades lingüísticas mayores. Otras acepciones aluden a la disciplina lingüística que tiene por objeto de estudio ese conjunto de reglas al que acabamos de mencionar o a las obras que describen las gramáticasparticularesdelasdiversaslenguas. Los primeros autores de lo que entendemos por gramática los encontramos en la Antigüedad.SonDionisiodeTracia(Grecia,s.Id.C)yDonatoyprisciano(Roma,x.IV d.C).Hastahacebienpoco,laGramática,consideradaelcentrodeatención,entendían la lengua como un sistema capaz de formar palabras y oraciones. No será hasta el nacimiento delaPragmática, lalingüística deltextoo elanálisisdeldiscurso cuando deje deprimar esta concepción que se centraen unidades lingüísticas para tener en cuenta unidades mayores como los textos y la realidad extratextual. Esto no quiere decirquesedéundesinterésporlagramáticasinoquedejadeserelfocoprincipal.  Concepción anterior: competencia gramatical. Es la capacidad de una persona para producir oraciones gramaticales en una lengua, es decir, que respeten las reglas de lagramáticade dicha lengua en todos sus niveles (vocabulario, formación de palabras y oraciones, pronunciación y semántica). ESPAÑOL SEGUNDA LENGUA/L2 (I) 

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Se define como elconocimiento implícitoque un hablante posee sobre su propia lengua, el cual le permite no sólo codificar mensajes que respeten las reglas de la gramática, sino también comprenderlos y emitir juicios sobre su gramaticalidad.  Concepción actual: surge el concepto de competencia comunicativa, propuestoporHymesenlosaños70delsigloXX.Lacompetenciagramaticalno eslaúnicaquedebeadquirirseparaaprenderunalenguaextranjera,también sonimportantesotrotipodecompetenciascomolacomunicativa.Estavienea ser la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuadaenunadeterminadacomunidaddehabla;loqueimplicarespetarun conjuntodereglasqueincluyetantolasdelagramáticaylosotrosnivelesdela descripciónlingüística(léxico,fonética,semántica)comolasreglasdeusodela lengua, relacionadas con elcontexto socio-históricoy cultural en el que tiene lugarlacomunicación. Paralacompetenciagramatical,loimportantesonlasoracionesyparalacompetencia comunicativasonlosenunciados.Enlaformacióndeenunciadosinfluyenmucholos factoresextralingüísticos. El primero que aplica ese concepto de competencia comunicativa a la enseñanza de idiomasesMichaelCanale,en1983;además,seencargadecatalogaresacompetencia ydeilustrarcuálessonsusintegrantes,otrostiposdecompetencia:    

Competenciagramatical Competenciadiscursiva Competenciasociolingüística Competenciaestratégica

Un método bastante prototípico que ha considerado la gramática como método de atención esel métodoaudiolingüeoaudiolingüístico. Parte deun diálogomodelo dondeaparecíancontextualizadaslasestructurasqueluegohabíaqueaprender.Este métodotambiénotorgabagranatenciónalvocabulario.Teniendoestoencuenta,este método proponía actividades conocidas como ejercicios estructurales. Estos ejercicios también se conocen con el nombre de drill. A los alumnos se les van presentandounosenunciadosya continuaciónunosestímuloslingüísticos,alosque seesperaquevayanrespondiendooralmenteconrapidezydeunmodocadavezmás automático,esdecir,sinnecesidaddepensarenlasreglasgramaticales.  Porotraparte,tambiénsehadesarrolladounmodelodidácticoquetieneencuentala competenciacomunicativaesel enfoquecomunicativo,queseconocetambiéncomo enseñanza comunicativa de la lengua, como enfoque nocional-funcional o como enfoque funcional. Con este modelo se pretende capacitar al aprendiente para una comunicación real —no sólo en la vertiente oral, también en la escrita— con otros hablantesdelalenguaextranjera;esdecir,tieneencuentalalenguaenuso.Coneste propósito, en el proceso instructivo a menudo se emplean textos, grabaciones y ESPAÑOL SEGUNDA LENGUA/L2 (I) 

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materiales auténticos y se realizan actividades que procuran imitar con fidelidad la realidaddefueradelaula. Alhilodel concepto degramáticapodemos hablarde la gramáticapedagógica, que secorrespondeconelconjuntodeprocedimientosconlosquesepromueveunmejor desarrollo de la interlengua de los aprendientes. Entendemos por interlengua el sistemalingüísticodelestudiantedeunasegundalenguaolenguaextranjeraencada uno de losestadios sucesivosdeadquisiciónpor los que pasa en su proceso de aprendizaje.  Se opone así esta acepción del términogramática a otras acepciones frecuentesenlosestudiossobreaprendizajeyenseñanzadesegundaslenguas,entre lasquedestacanlassiguientes: a. La gramática teórica: es el conjunto de reglas básicas que rigen las lenguas naturales; estudia las propiedades del lenguaje, por encima de las particularidadesdeunadeterminadalengua. b. La gramática normativa: constituyen esta gramática los usos de una determinada lengua que en cada caso prescribe como correctos la correspondiente institución (en el caso del español, la Real Academia Española). c. Lagramáticadescriptiva:consisteenelestudioyladescripcióndetalladosdel conjuntodereglasyusos deunalengua,talcomo sedanenunadeterminada realidadsociohistóricaysinjuzgaracercadesucorrecciónoincorrección. El de gramática pedagógica resulta ser un concepto genérico, que admite ulteriores matizaciones: a. Porunlado,serefiereauna gramáticaparaextranjeros.Consisteestaenun compendio de cuestiones gramaticales —generalmente de morfología y sintaxis—alasquesedauntratamientodescriptivo-prescriptivo;laextensión y profundidad de su contenido dependerán de un conjunto de factores variables,talescomoelniveleducativodelosalumnosalosquevadestinada, sulenguadeorigenyloscontrastesqueestatieneconelespañol,etc. b. Por otro lado, alude también a las secciones y actividades de un curso de lengua o de un manual de enseñanza que dedican especial atención a la morfologíaylasintaxis,esdecir,alaselecciónypresentacióndeloscontenidos gramaticalesdelcurso. c. Finalmente, alude a las técnicas y procedimientos con los que un determinadoenfoqueabordalaenseñanzayelaprendizajedelagramáticade lalengua. El término degramáticase ha aplicado tradicionalmente de manera restrictiva al componentemorfológicoysintácticodelalengua,poroposiciónalvocabularioyala pronunciación;asuvez,eltratamientodidácticodetodosestosnivelesdelalenguase ESPAÑOL SEGUNDA LENGUA/L2 (I) 

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hacontrapuestoensu conjuntoalquese dabaalusoefectivo delalengua,mediante actividadesdeconversaciónydeactivacióndelasdistintasdestrezas.Actualmentese tiendeasuperarambasoposicionesyaintegrarlosfenómenosdelosdiversosniveles de la lengua (fonético-fonológicos, morfosintácticos y léxico-semánticos) en su descripción y en su tratamiento didáctico, así como a integrar en un mismo tratamientolasreglasdelsistema. LagramáticapedagógicadeELEsecaracterizaporlassiguientespropiedades: 1. Su propósitoconsisteenfacilitarlacomprensiónyeldominiodelalengua-tanto desusistemacomodesusdistintosusos-porpartedehablantesnonativos. 2. Efectúauna seleccióndecontenidos, yaqueunalenguaunsistemamuyamplio. Algunoscriteriosqueintervienenenesaselecciónson:   



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Actualidad:elestadoactualdelalenguaysususos,frenteaestadoshistóricos superados,aunqueseanmuyrecientes Descripción: el modo en que efectivamente usan la lengua sus hablantes nativos,frentealmodoenquelanormativaestablecequedeberíanusarla Frecuencia: fenómenos más frecuentes en los usos lingüísticos, frente a una selección exhaustiva, o bien de una selección que diera prioridad a particularismosyexcepciones Relevancia comunicativa: valores comunicativos más frecuentemente asociados a determinadas formas de expresión, frente a una descripción exhaustivadelosvaloresyusosdelasdistintasformasdeexpresión Información para el destinatario: otros fenómenos adicionales a los que ofrecenlasgramáticasdescriptivasonormativasparahablantesnativos,yque se desprenden de las necesidades (comunicativas o cognitivas) de los aprendientes

3. Variación lingüística. Es eluso de la lenguacondicionado por factores de tipo geográfico, sociocultural, contextual o histórico. La forma como los hablantes emplean una lengua no es uniforme, sino que varía según sus circunstancias personales, el tiempo y el tipo de comunicación en que están implicados. En función del factor que determina el distinto empleo de una misma lengua, se consideran varios tipos de variaciones: la variación funcional odiafásica, la variación sociocultural odiastrática, la variación geográfica odiatópicay la variaciónhistóricaodiacrónica. 4. Fenómenos de los distintos niveles de descripción de la lengua (fonéticofonológico, morfológico, sintáctico, semántico pragmático), estableciendo las necesariasrelacionesentreellos. 5. Aportaciones útiles de los distintos modelos teóricos: estructuralismo, generativismo,lingüísticadeltexto,etcétera. 6. Metalenguajeyterminologíaadecuadasalasposibilidadesdecomprensióndel destinatario. Los criterios de claridad y efectividad prevalecen sobre el de rigor científico. ESPAÑOL SEGUNDA LENGUA/L2 (I) 

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7. Simplificacióndeexplicaciones...