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Una unidad didáctica para la asignatura de metodología del Máster de español de la universidad de Córdoba...

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UNIDAD DIDÁCTICA BASADA EN EL ENFOQUE POR TAREAS: “INFORMADOS A TODAS HORAS”

María Moreno Pimentel

Índice 1. Contexto………………………………………………………….…………3 2. Tema…………………………………………………………….…………..3 3. Explicación de la tarea final…………………………………….…………..3 4. Objetivos generales………………………………………………….……...3 5. Contenidos y competencias generales……………………………..………..4 6. Actividades posibilitadoras…………………………………………..……..5 7. Realización de la tarea final…………………………………………….....14 8. Evaluación………………………………………………………………...15 Apéndice………………………………………………………………………17

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1. Contexto Los alumnos a los que va dirigida esta unidad didáctica tienen una edad comprendida entre 24 y 26 años y les gustaría estudiar el Grado de Periodismo en un futuro, ya que por motivos personales y laborales no han tenido todavía la ocasión de acceder a la universidad. Todos son ingleses, pero les gustaría trabajar en España cuando realicen su grado y desarrollar aquí su labor periodística, puesto que llevan ya 5 meses viviendo en España y les gusta el país. Todos ellos se han matriculado en este curso de español para fines específicos en el ámbito del periodismo para el nivel B2, donde se les enseñará la lengua española teniendo en cuenta los intereses del campo específico al que se dedicarán: el periodismo. 2. Tema

El tema de esta unidad didáctica se llama “Informados a todas horas”, ya que se va a tratar el tema de los medios de comunicación e información, siendo este un asunto motivador para estos alumnos que quieren dedicarse al mundo periodístico. En la actualidad, el público está pendiente muchas horas al día de las informaciones que le suministran medios tales como la radio, la televisión y la prensa, todos ellos tratados aquí. 3. Explicación de la tarea final Antes de comenzar con la explicación de la unidad y adentrarnos en ella, el docente desde el primer momento debe hacerle saber al alumnado que, tras la finalización de dicha unidad, deberá hacer una tarea final, la cual consistirá en escribir una noticia inventada en grupos de tres personas.

4. Objetivos generales

-Ser capaz de hablar de noticias publicadas en prensa, radio y televisión. -Ser capaz de identificar cadenas propias españolas y reconocer a ciertos personajes famosos españoles. -Ser capaz de expresar acuerdos e identificar expresiones de saludos. -Ser capaz de usar conectores. -Ser capaz de usar tiempos verbales en pasado. -Ser capaz de usar la voz activa y pasiva. -Ser capaz de identificar la pronunciación de la “s” en Andalucía y Gijón. -Ser capaz de escribir una noticia, teniendo en cuenta su organización.

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5. Contenidos y competencias generales Contenidos

Culturales

MCER El conocimiento declarativo

PCIC 10. Referentes culturales: Medios de comunicación e información

-El conocimiento del mundo: noticias publicadas en diferentes medios de co- 1.8.1. Principales periódicos de los países hispanos El municación orales y escritos (periódico, País, El Mundo, La Vanguardia, ABC. televisión y radio) 1.8.1. Organización y secciones de los contenidos de una noticia periodística. 1.8.2. Cadenas de radio y televisión populares en Es-El conocimiento sociocultural; la televi- paña. sión como actividad de ocio de la vida 2.2. Grandes personalidades de la cultura y el deporte de diaria española. los países hispanos. -La consciencia intercultural: los medios 12. Habilidades y actitudes interculturales: conciencia de comunicación en el país natal de los de los medios de comunicación de la cultura de la lengua estudiantes. materna y lengua meta.

Estratégicas

Competencia lingüística

Destrezas y habilidades

13. Procedimientos de aprendizaje

-Destrezas y habilidades prácticas -Destrezas y habilidades interculturales -Capacidad de aprender -Reflexión sobre la lengua -Las destrezas heurísticas (de descubrimiento y análisis)

1.2.1. Focalización de la atención. 1.2.5. Ensayo y práctica. 1.4.1. Participación eficaz en grupos de trabajo o en parejas. 2.3.1. Aplicación de procedimientos de evaluación

-Léxica

9. Nociones específicas: 9. Información y medios de comunicación.

-Gramatical

2. Gramática: 9.1.2. Pretérito imperfecto

-Fonológica

-Ortografía Competencia sociolingüística Competencia pragmática

-Marcadores lingüísticos de relaciones sociales -Dialecto y acento -Competencia discursiva

-Competencia funcional

9.1.3. Pretérito indefinido 9.1.6. Pretérito perfecto compuesto 12.1. Oraciones pasivas y activas 3. Pronunciación: 5.2.6. Pronunciación de la consonante alveolar “s”. 4. Ortografía: Ausencia de punto (.) en titulares 5.1. Saludar 3. Pronunciación: Consonante alveolar “s” en Andalucía y en Gijón. 1.2. Diferentes marcadores del discurso: conectores (aditivos, consecutivos y justificativos). 7. Géneros discursivos y productos textuales: Géneros de transmisión oral (noticias retransmitidas por televisión o radio) y géneros de transmisión escrita (noticias en periódicos). 2.9. Expresar acuerdo 2.10. Expresar desacuerdo

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6. Actividades posibilitadoras (manual del profesor) Sesión 1 Actividad 1:  Descripción: Los alumnos tienen que leer los comentarios sobre los medios de

comunicación de forma individual y en parejas deben debatir con qué comentario están más de acuerdo y en desacuerdo, facilitándoles para ello un cuadro con expresiones de su nivel para transmitir dichas funciones. Esta primera actividad es de input inicial por lo que introduce al alumnado en la unidad que se va a comenzar, la cual está asociada con los medios de información. Mediante una serie de comentarios que realizan dos personas sobre estos medios de información, los alumnos se familiarizarán con los contenidos que se van a presentar en esta unidad, ya que en la actividad se incluyen nociones léxicas sobre el tema a tratar y muestras de lengua que se explicarán más adelante.

 Destrezas: Leer y hablar.  Objetivos:

-Expresar acuerdo y desacuerdo. -Observar muestras de lengua en los comentarios donde aparecen contenidos como la pasiva, los conectores y nociones léxicas que se usarán a lo largo de la unidad. -Comentar con otro compañero con qué enunciado está más de acuerdo y en desacuerdo.  Contenido estratégico: participación en parejas; competencia lingüística:

muestras de lengua como la pasiva y conectores, así como nociones léxicas básicas de la información y medios de comunicación; competencia pragmática: se trabaja con la función de expresar acuerdo y desacuerdo.  Duración: 6 minutos para que los alumnos comenten en parejas con qué

comentario están de acuerdo y en desacuerdo.

Actividad 2 y 2.a):  Descripción: Los estudiantes deben leer una serie de noticias en la actividad 2 de

forma individual y deducir por la información que se da en el titular y en la entradilla la sección (deportiva, internacional, nacional, tecnológica o cultural) a la que pertenecería dicha noticia. Seguidamente, los alumnos en parejas tienen que comentar en la actividad 2.a) qué noticia les ha llamado más la atención y qué secciones del periódico leen cada uno de ellos con más frecuencia.  Destrezas: Leer, escribir, hablar.  Objetivos: -Conocer las secciones que conforman un periódico.

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-Comentar qué noticia les ha llamado más la atención a cada uno de los alumnos y qué sección leen con más frecuencia. -Participar en una conversación donde se deben respetar las respuestas de cada uno de los alumnos.  Contenido cultural: secciones de las noticias; contenido estratégico:

participación en parejas comentando la noticia que más les ha llamado la atención y las secciones del periódico que leen más usualmente; competencia pragmática: géneros de transmisión escrita (periódico).

 Duración: 12 minutos: 6 minutos para leer los titulares y entradillas y poner la

sección a la que pertenece la noticia para pasar a su corrección de forma oral, y 6 minutos para que los alumnos comenten las secciones que leen con más frecuencia y la noticia que más les ha impactado.

Actividad 2.b) y 2.c):  Descripción: El alumnado será preguntado en la actividad 2.b) si conoce a estas

tres figuras españolas tan famosas: Rafael Nadal, Penélope Cruz y Pedro Almodóvar, ya que estos personajes aparecen en las noticias que se le han facilitado en la actividad 2. En voz alta y para toda la clase, aquellos alumnos que las conozcan deberán indicar, apoyándose en las fotos de la actividad 2, quiénes son cada uno de ellos. Si ningún alumno los conoce, deberán identificarlos buscando fotos de cada uno en internet. Seguidamente, todos los alumnos buscarán información en grupos de tres sobre premios que hayan ganado en sus diversos campos estas personas. La información recopilada debe ser escrita en sus cuadernos. Una vez que los alumnos hayan obtenido la información sobre los premios se comentará conjuntamente. En la actividad 2.c), los alumnos observarán los periódicos donde las noticias de la actividad 2 se han publicado y se hará una lluvia de ideas entre toda la clase para saber si estos estudiantes conocían ya estos periódicos. Finalmente, en grupos de tres, harán una búsqueda en internet para saber si dichas fuentes son muy conocidas en España. Una vez se comenten los resultados obtenidos por los estudiantes de cada grupo, el profesor mostrará a modo de conclusión una imagen, la cual plasma una estadística de los periódicos más conocidos en nuestro país y el número de lectores que tiene cada periódico. Además, se le preguntará al alumnado cuáles son los periódicos más importantes de su país.  Destrezas: Leer, escribir, hablar, escuchar.  Recursos: Imagen proyectada por el profesor (https://ibb.co/HgxdJf0).

 Objetivos: -Investigar sobre los premios ganados por Rafael Nadal, Penélope Cruz y Pedro Almodóvar. -Reconocer a rostros españoles importantes del ámbito cultural y deportivo. 6

-Participar en una lluvia de ideas y en conversaciones colectivas sobre periódicos de España y de su país de origen.  Contenido cultural: principales periódicos españoles y de los periódicos del país

de origen de los alumnos; rostros españoles conocidos del ámbito deportivo y cultural; contenidos estratégicos: participación del alumnado en grupos; competencia pragmática: géneros de transmisión escrita (periódico).

 Duración: La actividad 2.b) tendrá una duración de 10 minutos en total y la 2.c)

un tiempo de 10 minutos.

Actividad 3:  Descripción: Los aprendices leerán individualmente el cuerpo de la noticia que

corresponde a uno de los titulares de la actividad 2: “Detenidos dos hombres en Bilbao (España)…”. Los alumnos, al leer la noticia, se encontrarán con una serie de conectores que están contextualizados, por lo que mediante la observación rígida podrán deducir el tipo de conector que es cada uno de los que aparece en la noticia. Para facilitar la tarea, el profesor puede decirles a los alumnos que “aditivo” se refiere a “añadir información”; “consecutivo” designa una consecuencia y “justificativo” hace alusión al argumento que la sustenta. De esta manera, el alumnado tendrá unas pautas fáciles y claras que le amenizarán la identificación de los tipos de conectores por sí solos. La actividad, aunque se hace de forma individual, se corregirá de forma oral para toda la clase. Después se le encomendará al alumnado que en parejas añada a los demás titulares de la actividad 2 algún conector de los que se le acaban de enseñar para que practiquen lo aprendido. Se les dirá a los estudiantes que para añadir el conector pueden realizar en los titulares las modificaciones que crean pertinentes (alargar alguna oración, alterar el orden de algunas frases, etc.). Para la corrección de esta parte se pedirán dos parejas voluntarias para que lean sus titulares con los conectores ya añadidos.  Destrezas: Escribir, leer, hablar.

 Objetivos: -Identificar la función de los conectores que aparecen en el cuerpo de la noticia. -Añadir conectores a los demás titulares de la actividad 2 haciendo las modificaciones necesarias.  Contenido estratégico: participación en parejas para añadir los conectores de los

titulares y participación del alumnado en la corrección de actividades; focalización de la atención en los conectores, ensayo y práctica de oraciones con conectores; competencia pragmática: marcadores del discurso (aditivo, consecutivo y justificativo) y género de transmisión escrita (periódico).

 Duración: 12 minutos; 4 minutos para leer la noticia, 5 minutos para indicar qué

tipo de conector es cada uno de los que aparece en la noticia y 3 minutos para corregir la actividad

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Actividad 4 y 4.a):  Descripción: Los estudiantes de forma individual tendrán que releer los titulares

de la actividad 2 y reflexionar sobre el uso de los tiempos verbales que aparecen. Mediante la reflexión se busca que los estudiantes descubran las reglas que rigen el funcionamiento de la lengua y una vez que comprendan el uso de cada tiempo verbal, sepan qué tiempo deben usar en un contexto determinado. La actividad se corregirá de forma oral. En la actividad 4.a) los alumnos pondrán en práctica lo aprendido mediante una actividad guiada que harán individualmente donde tienen que completar con el tiempo verbal adecuado. Para completar el tiempo verbal, se les facilitará a los alumnos un apéndice donde pueden encontrar dichas formas verbales. La actividad será corregida pidiendo voluntarios para su corrección.  Destrezas: leer, hablar, escuchar, escribir.  Recursos: Apéndice (https://ibb.co/6mGFbTM)  Objetivos:

-Interiorizar el uso de los tiempos verbales. -Reconocer el tiempo verbal adecuado en un contexto determinado.  Contenido estratégico: ensayo y práctica de los tiempos verbales, participación

en la corrección de la actividad; competencia lingüística: tiempos verbales (pretérito imperfecto, pretérito indefinido y pretérito perfecto compuesto).

 Duración: 14 minutos; 5 minutos para relacionar el tiempo verbal con su uso; 3

minutos para corregir la actividad y 5 minutos para completar el texto de la actividad 4.a) y 4 minutos para la corrección de la actividad 4.a).

Actividad 5:  Descripción: Los alumnos visualizarán un vídeo corto donde se les dan una serie

de pautas para escribir y organizar una noticia. Los aprendices deberán tomar nota individualmente de todas las directrices que se dan en el vídeo. Una vez que el vídeo haya acabado, se comentará entre toda la clase la información más relevante que aparece y que los alumnos deben haber apuntado.

 Destrezas: Escribir y escuchar.  Recursos: Vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=K34pHdZgR8c )

 Objetivos: -Señalar los puntos más importantes que se reflejan en el vídeo para escribir y organizar una noticia. -Comentar en voz alta para toda la clase los puntos relevantes del vídeo. 8

 Contenido cultural: Organización de los contenidos de una noticia; contenido

estratégico: participación entre toda la clase comentando los puntos más destacados del vídeo; competencia lingüística: nociones específicas de la información y medios de comunicación; competencia pragmática: género de transmisión escrita (periódico).

 Duración: 8 minutos; 4 minutos para ver el vídeo dos veces (ya que el vídeo dura

2 minutos) y 4 minutos para comentar los puntos que aparecen en el vídeo de forma general.

Actividad para casa:  Descripción: Los alumnos tienen que buscar la noticia del titular “El cine español

lleva a la gloria el dolor de Almodóvar en los Goya 2020” e identificar todos los rasgos típicos que aparecen en el vídeo de la actividad 5 y que las noticias deben presentar en cuanto a su organización, estructura y escritura.

 Destrezas: Escribir  Recursos: La noticia que deben buscar los alumnos: https://www.elmundo.es/cultura/premiosgoya/2020/01/26/5e2ce57221efa0e26b8b4656.html

 Objetivos: -Localizar en la noticia todos los elementos que ayudan a organizarla, estructurarla y escribirla.  Contenido cultural: organización y escritura de la noticia; contenido

estratégico: práctica de los contenidos teóricos vistos en el vídeo; competencia lingüística: nociones específicas de la información y medios de comunicación; competencia pragmática: genero de transmisión escrita (periódico).

 Duración: Se estima que los alumnos tarden unos 10 minutos en realizar esta

actividad en casa. En la sesión 2, se corregirá esta actividad con la ayuda del alumno. El profesor irá nombrando rasgos típicos que se comentaban en el vídeo y los alumnos irán levantando la mano para decir en qué parte de la noticia han encontrado ese rasgo o si no aparece. En comentar y corregir esta actividad en clase se tardará unos 10 minutos. Nota: La sesión 1 tiene una duración total de 1 hora y 15 minutos.

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Sesión 2

Actividad 6:  Descripción: Los aprendices leerán de forma individual dos noticias que reflejan

primero el uso que los españoles hacen de la televisión, siendo esta una actividad de ocio, y luego cómo los informativos son uno de los programas más vistos por los españoles. Tras la lectura de las noticias, los estudiantes deberán responder a modo de debate a una serie de preguntas que aparecen en el libro del alumno. Entre esas preguntas nos encontramos con que los alumnos tienen que contestar si ellos han observado en su día a día que los españoles ven mucho la tele. Aunque nuestro alumnado no es español, en este momento están viviendo en España y tendrán conocidos o vivirán con españoles, por lo que podrán responder sin dificultad a esta cuestión. Asimismo, se les pregunta también por las cadenas que se nombran en la noticia de La Vanguardia y si han visto los informativos en alguno de esos canales que son Tele5, Antena3 y TVE. El profesor podrá comentar que todos los países tienen unas cadenas de televisión más conocidas que otras y, seguidamente, le dirá al alumnado que nombre algunos canales típicos de su país.  Objetivos: -Comentar desde su experiencia la frecuencia con la que los españoles ven la televisión. -Conocer los principales canales de televisión de España: Tele5, Antena3 y TVE. -Debatir sobre las preguntas de esta actividad respetando todo tipo de comentarios. -Mencionar canales de televisión populares del país de origen de los alumnos.  Contenido cultural: Cadenas de televisión populares en España; contenido

estratégico: participación en debates; competencia lingüística: nociones específicas de la información y medios de comunicación; competencia pragmática: género de transmisión escrita (periódico).

 Duración: 15 minutos; 5 minutos para leer y 10 para responder a las preguntas a

modo de debate.

Actividad 7:  Descripción: Los alumnos en grupos de tres tienen que leer los titulares que se

les indican y compararlos con el titular que se les facilita en dicha actividad. Se le preguntará a cada grupo qué ha detectado como diferencia y, finalmente, el profesor dirá qué grupo o grupos está/n en lo cierto. La respuesta es que el titular que se les da en la actividad 7 lleva punto final mientras que los demás no llevan punto final. Se espera que como mínimo un grupo acierte la respuesta, ya que en el enunciado de la actividad 7 se les da una pista clara diciéndoles que la diferencia está en los signos ortográficos. Seguidamente, los alumnos tendrán que buscar en internet cualquier titular y ratificar que este no lleva punto final. Esta actividad 10

se ha insertado en esta Unidad Didáctica porque existe la creencia de parte de muchos estudiantes que los titulares, a sí como los epígrafes de trabajos llevan punto final. Mediante la observación se pretende que los alumnos tomen...