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En primer lugar, el proceso de aprendizaje está relacionado con el aprovechamiento y recepción de conocimiento transmitidos. Para la adquisición del conocimiento, el ser humano pone en práctica una serie de mecanismos cognitivos. Pero además, a través de las diversas investigaciones, se han creado d...

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Enfoque conductual

El conductismo

Mary Bynllely Lujan Trujillo

Tutor Javier Augusto Gómez Sánchez

Universidad de investigación y desarrollo Facultad de ciencias sociales humanas Psicología 2018

Introducción En primer lugar, el proceso de aprendizaje está relacionado con el aprovechamiento y recepción de conocimiento transmitidos. Para la adquisición del conocimiento, el ser humano pone en práctica una serie de mecanismos cognitivos. Pero además, a través de las diversas investigaciones, se han creado distintas teorías que destacan los elementos más resaltantes del aprendizaje en los individuos. Tal es el caso de las teorías del condicionamiento clásico y operante, las cuales tienen que ver con el aprendizaje asociativo y el aprendizaje por repetición. Condicionamiento Clásico El condicionamiento clásico fue descrito por primera vez por el fisiólogo ruso Iván Pavlov, indicando que este involucra comportamientos que se forman al combinarse dos estímulos. Así, este describe una respuesta automática o involuntaria cuando se presenta un estímulo específico. Desde otro punto de vista, el condicionamiento clásico se trata de un proceso de sustitución de estímulos, en el cual la conducta se modifica en función de acontecimientos precedentes. Por otro lado, el condicionamiento clásico sigue el principio de contigüidad que quiere decir que, el estímulo condicionado y el estímulo incondicionado son contiguos. En el condicionamiento clásico, el sujeto o discente interviene de manera pasiva, es decir, emite una respuesta pasiva a un estímulo. Por ello, el aprendizaje en el condicionamiento clásico se da de forma respondiente y para que se dé este tipo de aprendizaje, el ambiente actúa sobre el sujeto y este emite una respuesta involuntaria, significando que, se aprende por la asociación de estímulos. Además, los mecanismos del condicionamiento clásico son el refuerzo de estímulos. Condicionamiento Operante El condicionamiento operante fue descrito por primera vez por el psicólogo estadounidense B.F. Skinner y consiste en la aplicación de un refuerzo o castigo después de un comportamiento, centrándose en el fortalecimiento o debilitamiento de comportamientos voluntarios. El condicionamiento operante se basa en reforzamientos y utiliza la modificación de conductas donde el sujeto emite una respuesta activa a un estímulo determinado.

Por otra parte, el condicionamiento operante hace uso de cualquier refuerzo o castigo para aumentar o disminuir una conducta. Así, a través de este proceso, se forma una asociación entre el comportamiento y las consecuencias del mismo. Dicho esto, este tipo de aprendizaje requiere que el alumno participe y realice algún tipo de acción, con el fin de ser recompensado o castigado de forma activa. Por ello, se dice que su conducta es operante. De esta manera, para que se dé este tipo de aprendizaje, el sujeto actúa sobre el ambiente y emite una respuesta espontánea en función de los acontecimientos siguientes, es decir, se aprende por la consecuencia que origina la conducta. Los mecanismos del condicionamiento operante son el uso de recompensas y castigos. La diada estímulo-respuesta es suficiente para entender el comportamiento humano. La interacción educativa que se desarrolla entre padres e hijos es un engranaje sutil que condiciona el buen ajuste y desarrollo de los hijos. Como señalan los enfoques neovygotskianos, en dichas interacciones se lleva a cabo un proceso de aprendizaje guiado, donde los padres u otros agentes de socialización apoyan y modelan la adquisición de destrezas y conocimiento en los hijos, durante la realización conjunta de tareas .durante este proceso, los niños aprenden lo que es importante para los adultos e igualmente a desarrollar actividades significativas para su grupo, a la vez que adquieren un conocimiento del mundo relevante para la familia, la escuela o la sociedad. Es también importante que durante esas interacciones se creen relaciones de confianza y de cooperación mutua con los padres, ayudando así a un clima favorable para el sostenimiento de una interacción eficaz y sostenida en el tiempo (Grusec & Davidov, 2010). Sin embargo, es posible que la adecuada regulación de esa participación conjunta en tareas no se lleve a cabo del mismo modo en todos los contextos familiares. En aquellas familias en situación de riesgo psicosocial, donde son frecuentes los momentos de estrés y la preocupación de la familia se centra en otros aspectos, podrían no darse las condiciones que favorecen una interacción eficaz y una estimulación adecuada del desarrollo del hijo/a. la eficacia de las interacciones que se llevan a cabo en la díada madre-hijo/a de este tipo de familias, entre la segunda infancia y preadolescencia, así como los posibles predictores de esta interacción. Entre los predictores posibles, las prácticas y metas

educativas podrían influir en la calidad de la interacción madre-hijo/a. En familias normalizadas, se ha observado que las madres que muestran más autoridad generan menos interacciones cooperativas y sensibles con sus hijos/as que las madres que muestran mayor reciprocidad en sus relaciones educativas (Bugental & Grusec, 2006). Las prácticas basadas en la sensibilidad y responsividad se relacionan con interacciones en las que los padres muestran a sus hijos su afecto, su aceptación, les dan apoyo y se comunican para razonar con ello. La libertad en el condicionamiento operante de Skinner, y por qué no es contemplado en el condicionamiento clásico. Más allá de la libertad y de la dignidad, tendiente a erradicar en nombre de la ciencia determinista y naturalista, la concepción tradicional de occidente, que ve en el hombre a un ser libre y responsable; Skinner afirma que la lucha del hombre por su libertad personal, no se debe a su inalienable voluntad, sino a una serie de procesos conductuales, característicos del organismo humano, cuyo principal efecto consiste en la tentativa de evitar lo que llama caracteres aversivos del ambiente; recondicionando adecuadamente estos procesos conductuales. Así, la conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior, por esto considera Skinner que "no existe el hombre autónomo". La conducta, la cual es el objeto de estudio de Skinner, también hace posible relacionar al hombre con una vida social y armónica que proporciona al individuo seguridad y felicidad, por lo que él considera a la Libertad, no una ventaja sino más bien una amenaza. Su influencia de género neo-conductista, introdujo el concepto condicionamiento operante;

proceso mediante el cual se

aumenta o disminuye la probabilidad de dar una respuesta, designando Skinner a esto como reforzamientos, el cual consiste en un estimulo reforzarte, que incrementa la posibilidad de un comportamiento, pudiendo ser este negativo o positivo, dependiendo de la relación que el individuo tenga con el medio ambiente. Consiste en que un organismo haga algo influenciado por una serie de actos. Su estructura, analiza los distintos tipos de refuerzos y factores que influyen en ellos, también sus programas de reforzamiento que pueden ser parciales o continuos, Skinner también plantea que toda conducta humana es producto de

reforzamientos, atribuyendo una importancia fundamental al aprendizaje aplicado a la educación y a la vida diaria.

Conclusiones Skinner al poner de manifiesto a través de su condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable, logro que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso enseñanza-aprendizaje. Una diferencia relevante es que en el condicionamiento clásico la respuesta condicionada o incondicionada será siempre la misma, a diferencia del operante, en donde las respuestas suelen ser distintas. También en el condicionamiento clásico se evidencia una ley de continuidad, mientras que en el otro se implica además una ley de efecto, es decir, la concreción de una respuesta.

Glosario Diada: Refiere a una pareja cuyos integrantes mantienen un vínculo muy estrecho Conductismo: Es el estudio experimental objetivo y natural de la conducta. Operante: es una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos.

Fuentes https://books.google.com.co/books? id=Q4CEsW3yiU8C&pg=PA258&lpg=PA258&dq=albert+p+weiss+conductismo+bios ocial&source=bl&ots=ndgNB11dpT&sig=EDe0_MU0rv-xJYxyHz2mTk-m2Y&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiVqPHz-MrUAhUIMSYKHbP_CO8Q6AEIQzAF %23v=onepage&q=albert%20p%20weiss%20conductismo%20biosocial&f=false

kinner, B. F. (1975a). El concepto de reflejo en la descripción de la conducta. En Registro acumulativo: Una selección de la obra de Skinner realizada por el propio autor. (pp. 478-510). Barcelona: Fontanella. [ Links ] Skinner, B. F. (1975b). La naturaleza genérica de los conceptos de estímulo y respuesta. En Registro acumulativo: Selección de la obra de Skinner realizada por el propio autor (pp. 511-534). Barcelona: Fontanella. [ Links ] Álvarez, M., Rodrigo, M. J., & Rodríguez, G. (2013). Predictibilidad de los mensajes educativos entre madres e hijos en familias en riesgo psicosocial. Infancia y Aprendizaje, 36(2), 219-229. Azar, S. T. (2002). Child abuse. En M. Bornstein (Ed.), Handbook of parenting (vol. 4, pp. 361-388). Nueva York: Erlbaum...