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Todas aquellas circunstancias que se manifiestan en la vida del niño, que influyen en que tenga lugar trastornos o alteraciones de carácter físico, psíquico, cognitivo, sensorial o afectivo, afectando a una o varios ambientes de su desarrollo. Teniendo en cuenta la edad del niño y las característica...

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Definición: Atención Temprana es un conjunto de intervenciones que se realizan desde una perspectiva multidisciplinar, dirigida a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno del niño, que tiene como objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades del desarrollo del niño/a, ya sean necesidades transitorias o permanentes que presenten o sufran el riesgo de padecerlo.

Factores de riesgo

Tema 7

Todas aquellas circunstancias que se manifiestan en la vida del niño, que influyen en que tenga lugar trastornos o alteraciones de carácter físico, psíquico, cognitivo, sensorial o afectivo, afectando a una o varios ambientes de su desarrollo. Teniendo en cuenta la edad del niño y las características de su entorno. Perspectivo que se emplean distintos enfoques:  Enfoque madurativo; niños sin ningún tipo de alteración se corresponde con a edad cronológica, el modo que a mayor edad mayor es el nivel de desarrollo alcanzado.  Enfoque constructivista: entre el niño y el entorno, siendo un proceso dinámico, en el que el niño afronta sus competencias a través de a participación de su entorno.  Enfoque conductual: la adquisición de una serie de conductas que se aprende a consecuencias de la interacción de su entorno.  Enfoque electico: influyen diferentes aspectos como la adquisición de competencias y habilidades y también el niño y su entorno familiar, escolar y social. Ha de ser atendida en cuenta el desarrollo del menor cuando influyan en su desarrollo Trastornos en el desarrollo cognitivo: discapacidad mental/intelectual, disfunciones en el pensamiento cognitivo. Trastornos del desarrollo de la conducta. Trastornos del desarrollo emocional Trastorno del desarrollo del lenguaje; dificultades de comunicación a nivel verbal, de comprensión y articulación. Trastorno en el desarrollo motor; parálisis cerebral, espina bífida, miopatías. Hipotonías motricidad fina y gruesa. Trastorno en el desarrollo de la expresión somática (ansiedad extrema) Retraso evolutivo También puede comportar disfunción en la interacción social, restringiendo su capacidad para relacionarse.

Las variables personales y contextuales son mutuamente influyentes, capacidad de influir sobre la salud; personas+ entorno= intervención organismo administrativo AT.

Atención Temprana y Educación Factores de riegos; prenatales, neonatales y postnatales

Prenatales

Factores ambientales: infecciones, tratamientos o enfermedades. Factores genéticos: alteración cromosómica trastorno hereditario. Factores desconocidos: de los que se advierte su presencia, pero no se conoce su causa.

Los diagnósticos de estos factores pueden efectuarse mediante un procedimiento médico, como ecografías, o la biopsia.

Neonatales y posnatales: revelan tras el nacimiento, neonatales unas 24 horas desde el parto y posnatales 28 días de vida. Causa directa

causa biológicas y sensoriales

El bajo peso al nacer es el factor más importante y frecuente. El bajo peso condiciona la inmadurez del sistema cardiorrespiratorio y en consecuencia incrementa el riesgo que pueda contraer enfermedad o trastorno durante las primeras semanas de vida.

Factores socio familiares

Entre los niños y su entorno en el que participan, la familia puede causar un deterioro. Está relacionado con el volumen de recursos, historia familiar, antecedentes de salud y el apoyo social que reciba o pueda recibir. Enfermedad mental de padres o cuidadores.  Violencia intrafamiliar o distorsiones conductuales en las relaciones familiares.  Debilidad de las redes de apoyo social.  Drogadicción.  Malos tratos.  Bajo nivel socioeconómico y/o educativo del entorno familiar.  Desestructuración familiar.  Padres adolescentes.

Factores de protección

Factores de protección a nivel familiar

Factores de proteccion Factores de protección A nivel sanitario

Sociocomunitario Servicios Sociales

A nivel educativo

Son aquellas variables de carácter familiar, sanitarias, sociocomunitarias y educativas sobre las que se pueden fundamentar la interacción preventiva a fin de comenzar los factores de riesgo actuales, dinamizando el entorno en e que el mino se encuentra. En algunos entornos n mismo factor de riesgo y de protección pueden ser categorizados, de manera que según la perspectiva que se adopte se podrán conseguir unos resultados. El abordaje desde un enfoque trasversal en el que se integren profesionales de distintas disciplinas para conseguir los mejores resultados. El abordaje interdisciplinar es el mecanismo más educado para controlar los factores de riesgo. Atenderá a mejorar la situación. La familia es el primer escenario de socialización, adquiere un rol central en el desarrollo del menor. Tienen la capacidad de influir y ser un factor de riesgo o un factor de protección. Si influye favoreciendo al niño creando unos lazos afectivos sólidos, esos lazos afectivos promueven la salud emocional del menor, satisfaciendo sus necesidades psíquicas. Si de lo contrario es deficiente el desarrollo socio-afectivo se ve alterado y en consecuencia el niño no adquiere su plenitud respecto a esta área. El vínculo del bebe y la madre que ha de originarse desde la gestación y fortalecerse tras el nacimiento, fomentar a la seguridad y tranquilidad en su entorno familiar. Se van construyendo vínculos emocionales entre ambos. Los comportamientos positivos, a través de los aprendizajes sociales se les capacitara ara revolver n conjunto de habilidades que les capacitara para resolver los distintos desafíos a lo largo de la vida. Esta compuesta por una serie de variables que previenen la aparición de patologías, promoviendo la salud del niño. Las prevenciones de las enfermedades se inician antes del nacimiento. La madre debe someterse a una serie de controles, así que mantener un estilo de vida saludable (evitando el tabaco, alcohol, cuidando la alimentación). La mujer gestante evitara el estrés, y tener un buen equilibrio emocional para contribuir al bienestar del feto. Además, un conjunto de servicios asistenciales juega un gran papel;  Servicio de obstetricia: antelación al parto que permite detectar y diagnosticar los factores de riesgo que existen, sobre el cuidado del bebe, evolución del feto.  Servicio de neonatología: tras el parto con el objetivo de controlar las posibilidades de que se desarrollen alteraciones o deficiencias de su nacimiento. El bajo peso al nacer (no alcanzar 1500kg) es uno de ellos. Diferentes áreas de profesionales como (neumología, neurología, oftalmología,) para detectar déficits evolutivos.  Servicio de pediatría: ámbito sanitario que se atiende desde su nacimiento hasta la adultez, se hace la revisión del niño, vacunas, hasta los 18 años.  Servicio de rehabilitación: una serie de actuaciones que están pensadas para superar las alteraciones de carácter transitorio, en entorno hospitalario o en clínicas privadas. Un conjunto de atenciones ofrecidas por la administración pública, prestados por los Servicios Sociales, que tratan de promover el bienestar entre las familias a través de actuaciones de distinta naturaleza. Dirigidas a paliar las dificultades del entorno familiar del niño y proporcionarle los recursos necesarios para su desarrollo íntegro y compensar así las privaciones procedentes de su entorno. Estas intervenciones son dirigidas a madres solteras, mujeres inmigrantes, familias con escasos recursos... y son programas con el fin de reducir las debilidades del entorno social del menor que pueda inferir en su relación y de aprender. Ofrecer servicios esenciales en AT, acciones de diagnóstico psicopedagógico, las actividades de rehabilitación y intervención preventiva. El departamento de orientación es el encargado de identificar cales factores son de riesgo, es fomentar la integración de la persona en la esfera a través de las siguientes funciones:  Función de prevención; la orientación forma parte del abordaje multidisciplinar que se ofrece AT, es una actividad principal en los Centros de Desarrollo Infantil y de Atención Temprana (CDIAT)  Función de diagnóstico; el conocimiento de los orientadores sobre las fases del desarrollo infantil va a ser esencial para detectar posibles alteraciones en su proceso.  Función de tratamiento/rehabilitación; las posibles alteraciones que se hayan revelado podrían ser abordadas a través de la planificación de intervenciones dirigidas a trabajar sobre las mismas evitando su progresión y controlando los síntomas. CDIAT: se encarga de la intervención coordinada de diferentes especialidades. Aparté de informar y orientar a las familias y a la sociedad con; Programas de sensibilización; destinados a divulgar y concienciar a la población respecto a la existencia de distintos tipos de necesidades en los distintos miembros de la sociedad. Programas de información: de carácter formativo, a profundizar en cierto aspecto de la ATA de un modo especifico. Es imprescindible la coordinación entre el CDIAT y los centros escolares, entre los que deben establecer colaboración a identificar potenciales casos de los niños que puedan requerir intervenciones. 1)

Diagnostico Psicopedagógico

Atraviesa las siguientes fases

2)

Identificación del problema: recopilar información de los factores que ocurren. De forma individual, se ha de partir de las individualizaciones del profesional o familiar que ha demandado que se diagnostique al niño y su justificación. Durante esta fase, se efectuarán entrevistas a la familia con el fin de identificar los antecedentes del niño y conocer las particularidades que pueden manifestarse en torno a las diferentes áreas del desarrollo. Y se efectuaran las pruebas que consideren convenientes. Formulación de la hipótesis: de la información recopilada, se planta la posible hipótesis de diagnóstico, asentando cuales son los factores sobre los que cree que se ha de intervenir, llevara a la programación de pruebas y evaluaciones ara seguir explorando.

3)

Expiración diagnostica: se valora las relaciones del niño ante los distintos estímulos a los que se somete, identificando los patrones de respuesta, considerando habituales para su edad cronológica y el estado madurativo. Existen unos signos de alerta que (ODAT) ha expuesto que deben ser tenidos en cuentas, las alteraciones en el desarrollo de psicomotricidad fina o gruesa, para adquirir las habilidades comunicativas, y ejercitarlas o las deficiencias respecto del proceso de habilidades y capacidades en relación con la edad del niño, o con una escala de instrumentos que se pueden aplicar para evaluar al niño. Como la escala de Bayley o Battelle o los cuestionarios sobre ámbitos de desarrollo concretos con el CSBS diseñado para evaluar la dimensión comunicativa del individuo. Son instrumentos estandarizados que se habrán de completar con la entrevista al niño y la observación de distintos contextos.

4)

Valoración: la interpretación de las pruebas obtenidas de la recopilación de la información y el resto de elementos que puedan inferir. De modo globalizado, se habrá que escribir que se ha observado a nivel general, con referencias precisas si se notó un déficit. Llevará a la aplicación de instrumentos más específicos sobre aquellas áreas sobre las que se hayan detectado alguna limitación.

5)

Planteamiento de la intervención: la información recopilada a lo largo de las 4 fases anteriores, llevara a la preparación de un informe en el que se diagnosticara al niño. Sera el informe de carácter científico, ira acompañado, si fuera necesario por la identificación de la intervención que permitan trabajar los problemas observados.

La intervención psicopedagógica se aplicará de modo subsidiario cando a través de la protección de los factores de protección no se haya logrado que los factores de riesgo incidan sobre el niño causando un trastorno de su desarrollo. -Normalización de a vida del menor: el niño se beneficia de los recursos sociales. -Integración: participe de forma plena en todas las actividades sociales de su entorno, promover la inclusión del alumnado en todas las acciones. -Sectorización de servicios: el niño debe recibir en su entorno los servicios que necesita. -Individualización de la enseñanza: se efectuarán las adaptaciones curriculares que el niño precise para conseguir el éxito en su proceso educativo. (ayudas visuales, auditivas, materiales complementarios, aulas de apoyo, servicios de logopeda)

Intervención Psicopedagógica

Directrices para diseñar o seleccionar un Programas

La identificación de las variables que influyen en el contexto del niño se ha de prestar especial atención a las condiciones del entorno social familiar, así como el desarrollo físico y psicológico del menor. Desde el entorno familias se ha de trabajar la creación de un contexto más favorable, que el menor se sienta protegido y reviva su afecto. Por eso la concienciación a los padres es tan importante, para ser n modelo de comportamiento para sus hijos y ofreciéndoles refuerzos. La empatía y la comprensión hacen la conquista de la autosuficiencia de los hijos. 28 mayo La Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud, articulo 12 referencia en el orden jurídico español; vigilancia ara la protección de la salud, fomenta la ciudadanía con conocimientos en teas sanitarios, prestación de servicios básicos de atención familiar y comunitaria, entre la infancia, la mujer o enfermos crónicos. 14 diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia, establece que el poder público brindara atención global a todos que estén en necesidad de AT. 9 diciembre para La Mejora de la Calidad Educativa(LOMCE) La dotación de recursos ara detectar al alumnado que padezca una necesidad educativa especifica. 28 marzo, de garantías de los derechos de la infancia y adolescencia establece, u conjunto de directrices de garantías de calidad y control público de los servicios de atención destinataria la primera infancia, derecho de ser detectado y tratado de las enfermedades congénitas y de las diferencias que se presenten. 27 marzo, el Servicio Social de la COMUNIDAD DE Madrid recoge la obligación de prestar a las personas con discapacidad en relación en diferentes esferas (empleo, salud, educación) La adecuación de los programas, análisis de las conductas observadas el desarrollo en cada área, así como las relaciones que se pueden establecer entre os hitos alcanzados. Supervisar ara identificar si los estímulos que se están proporcionando son lo más adecuados para el niño, además la oportunidad de efectuar mejoras que lleven a una progresión más eficiente. Persigue ofrecer estímulos que favorezcan el desarrollo del niño en todas las áreas, así como su integración en los diferentes contextos de os que participa y la intervención debe estar conectada al análisis de los factores de riesgo y de protección existentes. La elaboración de los programas debe ser estudio en profundidad de las características del entorno, del que precisa el niño. Deben participar todos los agentes, escuela, familia y la sociedad en general. Han de estar dirigidos por profesionales. 

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De acuerdo con McWilliam (2016) se ha de adoptar un enfoque en el que la familia sea el agente principal y aprovechar las oportunidades que se generan en este contexto para la rehabilitación, aprendizaje y educación de los niños. El diseño de estos programas estará compuesto por ejercicios y actividades de estimulación que responderán a los objetivos fijados. Como ejemplo de las actividades que se pueden llevar a cabo, las cuales estarán planteadas en conexión con la edad del niño y sus necesidades, se citan las siguientes: Movimientos de desplazamiento, coordinación o equilibrio para la mejora de la psicomotricidad. Ejercicios como soplar, hablar, mover la lengua, etc. como mecanismos para trabajar el tracto oral y mejorar la comunicación lingüística. Ejercicios de recordar chas y memorizar para favorecer la atención. Ejercicios de expresión corporal, como la imitación de movimientos, actividades de orientación estática (movimientos de delante hacia detrás, de izquierda a derecha, etc.). Ejercicios de respiración y control de los movimientos acompasados con la inspiración y expiración. Vidal, Waliño, López y Peirats (2017) en la medida de lo posible se podrán integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en este abordaje. Ponte (2017) se ha de valorar la AT, siendo una línea de actuación en torno a la que se presentan diversas dificultades a la hora de conocer la adecuación de los servicios prestados en este ámbito....