Examen Ciencias Sociales PDF

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Examen ciencias sociales tipo test muestra....

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ASIGNATURA “Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales” CÓDIGO 1153 GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA – TERCER CURSO CURSO 2012/2013 - CONVOCATORIA DE Septiembre 2013 NOMBRE: GRUPO:

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1. A pesar de que por diferentes estudios se ha comprobado que después de transcurrir una semana sólo recordamos en torno al 20% de lo que escuchamos, existe una gran preeminencia de los métodos expositivos en la enseñanza de las ciencias sociales. Una de las razones de esta preeminencia (ventaja) es: a. La introducción de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sobre todo de las webquest. b. La utilización de la técnica de exposición sobre mural lo que conlleva una gran pérdida de tiempo en la preparación de las clases. c. El escaso número de sesiones de las unidades didácticas en Educación Primaria. d. El supuesto muy generalizado entre los docentes de que la clase expositiva es la mejor herramienta para impartir el mayor número de contenidos. 2. Los procedimientos quedan definidos como actividades propias de la acción didáctica con categoría de contenido curricular. Por tanto un contenido puede ser: a. Conocimiento en sí mismo. b. Una vía de acceso al conocimiento c. Una forma de Evaluación. d. Todas las respuestas (a, b y c) son válidas. 3. Al hablar de método global, ¿cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta?: a. Consiste en organizar el conocimiento de acuerdo con el interés del individuo. b. Globalizaremos siempre que organicemos la enseñanza entendiéndola con un criterio totalizador. c. Para poder globalizar es necesario e imprescindible partir de acuerdos entre el profesor del grupo donde se va a aplicar dicho método y el resto de profesores que imparten docencia directa en dicho grupo. d. El estudio del entorno será la mejor manera de globalizar. 4. De las siguientes afirmaciones hay una que no es correcta: a. En la metodología deductiva se pasa de lo general a lo particular. b. En la metodología inductiva se pasa de lo particular a lo general. c. En un argumento inductivo hay una gran relación entre premisas y conclusión d. En un argumento deductivo el paso de las premisas a la conclusión es analítico 5. Con el método denominado “Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): a. Los estudiantes resuelven situaciones-problema organizados en pequeños grupos. b. Se trata de un proceso de indagación que resuelve preguntas. c. Se usa el problema como punto de partida para la adquisición de nuevos conocimientos. d. Todas las respuestas (a, b y c) son correctas.

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6. Los métodos consisten en desarrollar un aprendizaje basado en la realidad y aplicar las propuestas de pedagogos como Dewey que querían aplicar en el aula, técnicas de indagación y convertirla en escuela-laboratorio, se denominan: a. Método de Proyectos. b. Método Socrático. c. Método Basado en Problemas. d. Las respuestas a y c son las correctas. 7. Si estudiamos con nuestros alumnos la crisis actual comparándola con la crisis de 1929 emplearemos el método de estudio de Caso de tipo: a. Histórico b. Comparativo c. Contemporáneo d. Ninguna respuesta es correcta 8. Si en clase organizamos un taller para “conseguir pan con tecnología neolítica”, estamos aplicando un método: a. Analítico b. De Proyectos c. Socrático d. Trabajo de Campo 9. En el estudio de Caso Contemporáneo que se centra en el análisis de fenómenos que tienen lugar en el momento que se desarrolla la investigación, son importantes: a. Las fuentes primarias b. Las fuentes periodísticas c. Las fuentes secundarias d. Las fuentes primarias y secundarias 10. La utilidad de una lección magistral es mucho mayor si el profesor: a. Utiliza correctamente el libro de texto. b. Presenta informaciones incompletas para que el alumno busque información. c. Hace uso de fuentes primarias. d. Utiliza la pizarra digital. 11. Las estrategias expositivas promueven la construcción de aprendizajes significativos si: a. Parten del nivel de desarrollo del alumno. b. Cuentan con la motivación del alumno. c. Se acompañan de actividades de aplicación que engarcen los nuevos conocimientos con los que ya se tienen. d. Todas las respuestas son correctas. 12. Antonio Calvani deduce la posibilidad de que la falta de comprensión del tiempo por parte de los niños y niñas más pequeños no se encuentra tanto en el estadio de su edad, sino en la forma de mostrar los contenidos, en una acción didáctica errónea. Según este autor, y por lo que respecta a la duración, al margen de su memoria presente ¿Qué tiempos se pueden trabajar con niños en los primeros cursos de Educación Primaria? a. Prehistoria, Edad Antigua y Edad Media b. Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea c. Cuando el abuelo era pequeño y un tiempo primordial d. Calvani indica que sólo se puede trabajar el tiempo de su memoria presente 2

13. Para Monserrat Oller, en su escrito “¿Por qué, qué, cómo y cuándo evaluar?...”, el papel más relevante de todo el proceso que implica la evaluación en el ámbito educativo es el de: a. Obtener datos del alumnado y reflexionar sobre los mismos. b. Comprobar los resultados del aprendizaje. c. Establecer los contenidos que debe aprender el alumnado. d. Otorgar títulos y clasificar al alumnado. 14. Lo fundamental en la innovación educativa es: a. Utilizar el power-point en las clases expositivas como forma de motivación b. Que las webquest no sean muy extensas. c. Utilizar una plataforma para blogs que sea sencilla para los alumnos. d. Que el cambio en la metodología suponga una mejora en el proceso de enseñanzaaprendizaje. 15. Los blogs se presentan como uno de los medios que más éxito ha tenido en el ámbito educativo en Internet. Entre la utilidad de los blogs para los alumnos no se encuentra: a. Elaborar ejercicios interactivos basados en páginas Web b. Reflexión sobre temas de la materia a propuesta de su profesor. c. Diario del trabajo realizado: seguimiento de trabajos a largo plazo. d. Exposición concisa de trabajos: texto, presentaciones, mapas conceptuales, vídeos, acceso al trabajo realizado con otro medio, etc 16. Las wikis están formadas por páginas que pueden ser creadas y modificadas por cualquiera o sólo por algunos, en el caso de que el acceso al wiki para editar esté restringido. Entre las características de las wikis podemos destacar: a) La lectura no secuencial, la información puede ser ramificada. b) Textos breves de una sola página. c) Publicación en secuencia temporal inversa (lo último realizado es lo primero que se ve). d) Edición del texto exclusivamente individual. 17. Hemos propuesto a nuestros alumnos la creación de un trabajo extenso realizado de manera colaborativa a través de la red. Para ello deberemos hacer uso de... a) un blog. b) una wiki. c) las redes sociales. d) una webquest. 18. Como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje llevado a cabo en el aula hemos decidido crear en la red un diario de clase, que sirva además de foro de discusión de determinados ítems propuestos por el docente. ¿Qué recurso debemos utilizar? a) un blog. b) una wiki. c) las redes sociales. d) una página web. 19. El método Calvani consiste en: a) Jugar tanto con el tiempo familiar como con los tiempos remotos (primordial o mítico) b) Un programa de historia en tres cursos con relatos sobre la evolución de la historia c) Hacer un análisis crítico entre pasado y presente d) Partir del presente para llegar al pasado más remoto 3

20. La sociedad actual está marcada por el importante papel de las Nuevas Tecnologías en múltiples facetas de la vida. Sin embargo, no está exenta de riesgos, entre los que sobresale la denominada brecha digital, un concepto que hace referencia a: a) La marginación que pueden sufrir los colectivos que no se beneficien de las posibilidades de las TIC. b) La distancia cada vez mayor entre los países desarrollados y subdesarrollados. c) La cantidad de gigas de información capaces de ser almacenados en un PC en función del lugar de su producción. d) El abismo que se abrirá entre las empresas que operen analógicamente y las que lo hagan digitalmente.

21. El hecho de que los alumnos que trabajan con las TIC aseguren aprender más pero al mismo tiempo no mejoran sus calificaciones es una paradoja debida a que: a) Las TIC no son válidas para mejorar el proceso de aprendizaje. b) No se evalúa por competencias. c) El alumnado no se motiva lo suficiente como para rendir más. d) El profesorado no acaba de dominar las TIC. 22. En el desarrollo del currículo existen varias fases en su proceso de planificación y desarrollo, dándose varios niveles de concreción del mismo. El nivel de concreción que le corresponde realizar a los docentes en su labor diaria es: a) El primer nivel de concreción. b) El segundo nivel de concreción. c) El tercer nivel de concreción. d) A los docentes no les compete realizar concreciones curriculares. 23. Las unidades didácticas son un valioso material educativo que cumple varias funciones para los docentes en el aula. Sin embargo, entre dichas funciones no se encuentra: a) La eliminación de la dependencia excesiva del azar e improvisación. b) Adaptar el trabajo didáctico de los docentes al contexto del centro. c) Aumentar el control y seguridad en la labor del docente. d) Acrecentar los lazos profesionales entre los docentes y sus alumnos. 24. Entre los diversos elementos que conforman las unidades didácticas se encuentra el de la justificación de la propia unidad didáctica. Para fundamentarla se requiere considerar las distintas fuentes del currículo, entre las que se encuentra: a) La fuente antropológica. b) La fuente analógica. c) La fuente epistemológica. d) Ninguna de las anteriores es correcta. 25. Un apartado de gran importancia que hay que tener presente a la hora de programar, incluidas las unidades didácticas, es el referente a la evaluación. Dentro de él hay que hacer mención a los instrumentos mediante los cuales obtener la información, entre los que no figura: a) El cuaderno del alumno. b) El diario del docente. c) Cuestionarios de autoevaluación. d) El comportamiento del alumno

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26. A efectos de la ley Orgánica 2/2006 de Educación (BOE 04.05.2006) se entiende por currículo: a) El conjunto de objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas impartidas en el territorio nacional. b) El conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. c) El conjunto de objetivos, competencias básicas, criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por la presente Ley. d) El conjunto de competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas impartidas en el territorio nacional. 27. Señala cuál de estas afirmaciones no es verdadera: a) Las administraciones educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas en la Ley Orgánica de Educación. b) Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía. c) El diseño de las unidades didácticas compete al conjunto de profesores de etapa del centro y debe seguir las directrices generales de la administración educativa y las peculiaridades del centro y de su proyecto curricular. d) La programación del aula es un documento que debe seguir las directrices generales de la administración educativa y las peculiaridades del centro y de su proyecto curricular 28. De los siguientes proyectos de la Región de Murcia, señala en que no está incluido en el Programa Escuela 2.0: a) Proyecto Plumier b) Aula XXI c) MiE-scuela d) Proyecto mercurio 29. El método de estudio de caso permite trabajar temas geográficos, históricos o sociales reales, concretos y existentes y, partiendo de ellos poder construir visiones generales, conceptos sociales y dotarse de instrumentos metodológicos de análisis ¿Cuál de los siguientes elementos no forman parte de su fundamentación metodológica según J. Prats? a. Se construye en torno a un problema histórico o social. b. Sirve para ilustrar o promover el conocimiento teórico en el que se encuadra el problema elegido. c. Tiene vocación de exclusividad. Supedita las técnicas a la teoría. d. Es de carácter empírico 30. ¿Cuál de los siguientes elementos no puede considerarse un instrumento de evaluación? a. Lista de control. b. Actividades de asociación. c. Diarios de clase. d. Portafolios. 31. Los contenidos referentes a conocimientos del saber hacer, que conciernen a las actuaciones para solucionar problemas, para llegar a objetivos o metas, para satisfacer propósitos y para conseguir nuevos aprendizajes son: a) Contenidos de conceptos. b) Contenidos de procedimientos. c) Contenidos actitudinales. d) Ninguna de las respuestas es correcta. 5

32. En “¿Por qué, qué, cómo y cuándo evaluar?...”, Oller afirma que la información obtenida a partir del proceso de evaluación permite múltiples funciones, pero entre ellas no se encuentra: a. Reorientar los aprendizajes. b. Reajustar las disfunciones que tengan los aprendizajes. c. Adaptar las actividades. d. Controlar al alumnado para justificar su éxito o fracaso. 33. A la hora de diseñar los objetivos didácticos de nuestra Programación de Aula y/o Unidad Didáctica han de ser tenidos en cuenta diversos elementos. Entre las opciones que te presentamos, señala aquél que no contribuye a su diseño inicial: a. Contenidos. b. Objetivos generales de etapa y de área. c. Competencias básicas. d. Criterios de evaluación. 34. Señala cuál de las siguientes opciones es errónea: a. Una Unidad Didáctica realizada con un enfoque globalizador y competencial tiene que incluir todas las competencias básicas. b. una Unidad Didáctica realizada con un enfoque globalizador y competencial puede priorizar algunas competencias básicas sin tener que tratarlas todas. c. una Unidad Didáctica realizada con un enfoque globalizador y competencial trabajará contenidos de todas las áreas curriculares. d. una Unidad Didáctica realizada con un enfoque globalizador y competencial puede plantearse desde una perspectiva sintética 35. Para J. José de Haro, en su artículo “Algunas experiencias de Innovación Educativa”, “innovar” ha de suponer una mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje, entendiendo esto como... a. Una mejora de las calificaciones de los alumnos. b. Mejorar la capacidad de gestionar la información y su transformación en conocimiento. c. Posibilitar una mayor capacidad de acceso y acumulación de la información para su posterior consulta, procesamiento y transformación. d. Hacer un mayor y mejor uso de las posibilidades que ofrecen las Nuevas Tecnologías en el aula. 36. Según escribe J. José de Haro, en su artículo “Algunas experiencias de Innovación Educativa”, la definición de las siglas PLE (Personal Learning Environment): a. Se refiere al entorno de aprendizaje personal y está formado por los recursos que utilizamos diariamente para obtener información en nuestro campo de interés, aprender y estar al día del trabajo realizado por otros profesores. b. Se refiere al entorno de aprendizaje personal del alumno y está formado por las características de su entorno a nivel familiar, socioeconómico y psicopedagógico. c. Hace alusión a los distintos niveles de aprendizaje del alumnado siguiéndose, por lo general, los estadios del desarrollo psicológico enunciados por Piaget. d. Hace alusión a la necesidad de educar a los alumnos en actitudes, valores y normas y no sólo a contenidos conceptuales y procedimentales. 37. En opinión de J. José de Haro, en su artículo “Algunas experiencias de Innovación Educativa”, una de las mayores potencialidades de las redes sociales en educación es: 6

a. b. c. d.

La creación de grupos. La obtención de información de forma individual. Creación conjunta de proyectos. Generación de material didáctico.

38. Si perseguimos superar la estructura organizativa de los libros de texto para relacionar pasado y presente, conociendo la historia más próxima y establecer generalizaciones y relaciones con otras realidades, en el aula debemos de emplear como material didáctico: a. Los medios audiovisuales. b. Mapas. c. Fuentes primarias. d. Modelos tridimensionales. 39. En el visionado de un documental sobre la expansión de Roma por el Mediterráneo para tratar este contenido histórico: a. El visionado del documental sería la técnica didáctica. b. La TV y el DVD serían los materiales didácticos. c. El documental sería el recurso didáctico y el visionado el método para el tratamiento de los contenidos. d. A y B son correctas. 40. En opinión de Feliu y Hernández Cardona en “Enseñar y aprender historia”, el trabajo con fuentes orales en el aula puede vehicularse desde un punto de vista metodológico a través de: a. El visionado de documentales. b. Cuestionarios. c. Entrevistas. d. b y c son correctas.

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