Examen Enero 2016, preguntas y respuestas PDF

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De uso exclusivo para los alumnos del C. de Pontevedra Preguntas examen 1ª semana. Recordar que estas soluciones son provisionales a falta de que las confirme el ED. Este documento no tiene validez alguna a la hora de plantear reclamaciones sobre alguna pregunta de este examen. A Según un estudio de...

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De#uso#exclusivo#para#los#alumnos#del#C.A.#de#Pontevedra#

! Preguntas#examen#1ª#semana.#Recordar#que#estas#soluciones#son#provisionales#a#falta#de#que#las#confirme# el#ED.#Este#documento#no#tiene#validez#alguna#a#la#hora#de#plantear#reclamaciones#sobre#alguna#pregunta# de#este#examen.! A! Según# un# estudio# de# la# Universidad# de# Illinois# (EEUU),# la# forma# en# que# nos# representamos# en# el# mundo#

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virtual,#en#concreto#en#los#videojuegos#a#través#de#los#avatares#(encarnaciones),#puede#afectar#a#la#manera#en# que# nos# comportamos# ante# los# demás# en# el# mundo# real.# Los# entornos# virtuales# ofrecen# a# la# gente# la# oportunidad#de#asumir#identidades#y#experimentar#circunstancias#que#no#pueden#tener#en#la#vida#real,#lo#que# les# proporciona# "un# vehículo# para# la# observación# y# la# imitación,# y# para# mostrarse# en# los# demás".# Los# investigadores# se# preguntaban# si# estas# experiencias# virtuales,# en# concreto# el# uso# de# avatares# heroicos# o# malvados,#podrían#trasladarse#al#comportamiento#cotidiano.#Para#comprobarlo#reclutaron#a#194#estudiantes# universitarios#voluntarios#de#primero#de#grado,#a#los#que#hicieron#participar#en#dos#estudios#supuestamente# no#relacionados.#Se#les#asigno#al#azar#a#jugar#como#Superman#(un#avatar#heroico),#como#Voldemort#(el#villano# de#Harry#Potter,#un#avatar#malvado),#o#como#un#avatar#neutro.#Jugaron#durante#5#minutos#a#un#videojuego#en# el# que,# en# el# papel# de# sus# avatares,# tuvieron# que# enfrentarse# a# varios# enemigos.# Luego,# en# un# estudio# supuestamente#sin#relación,#participaron#en#una#prueba#a#ciegas.#Se#les#pidió#que#probaran#una#cucharada#de# chocolate# y# otra# de# chile,# y# que# luego# dieran# a# probar# chocolate# o# salsa# de# chile# y# en# la# cantidad# que# estimasen# oportuna# a# otro# participante.# Se# les# dijo# que# derramaran# el# alimento# elegido# en# un# plato# de# plástico#y#que#el#futuro#participante#consumiría#todo#el#alimento#proporcionado.# Los#resultados#fueron#reveladores:#los#participantes#que#jugaron#como#Superman#vertieron#en#promedio#casi# el# doble# de# chocolate# que# de# salsa# de# chile# para# el# participante# siguiente,# además,# vertieron# significativamente#más#chocolate#que#los#que#jugaron#con#cualquiera#de#los#otros#avatares.#Por#su#parte,#los# participantes# que# jugaron# como# Voldemort# derramaron# casi# el# doble# de# la# salsa# de# chile# picante# que# de# chocolate,# y# vertieron# significativamente# más# salsa# de# chile# que# los# participantes# con# otros# avatares# que# también#optaron#por#el#picante.#Los#resultados#del#estudio#indicaron#que#con#tan#solo#cinco#minutos#de#juego# tipo# rol# en# entornos# virtuales,# ya# sea# como# héroe# o# como# villano,# se# puede# hacer# fácilmente# que# la# gente# premie#o#castigue#a#anónimos#desconocidos.# La# Vi# se# manipula# de# forma# intencional# y# a# los# 1.-$Este$estudio$emplea$una$metodología:$ participantes#se#les#asigna#al#azar#uno#de#los#niveles#de# a)#experimental# tratamiento#por#lo#que#es#un#diseño#experimental# b)#cuasiexperimental# c)#ex#post#facto# Hay#un#grupo#diferente#de#participantes#para#cada#una# 2.-$Podemos$decir$que$es$un$diseño:$ de#las#condiciones#experimentales#por#lo#que#el#diseño# a)#intergrupo# es#intergrupo# b)#intragrupo# c)#factorial# Lo#que#se#quiere#ver#es#el#efecto#del#tipo#de#avatar#en# 3.-$ La/s$variable/s$independiente/s$es/son:$ la#conducta#posterior#de#los#participantes#por#lo#que#la# a)#el#tiempo#que#juega# VI#es# el#tipo#de# avatar#que#se# asigna#a#cada# grupo#de# b)#el#tipo#de#avatar#que#se#le#asigna# participantes# c)#la#cantidad#de#chocolate#o#picante#que#ingiere# 4.-$ ¿Cuántas$ variables$ dependientes$ tiene$ el$ En# el# texto# nos# dicen:# "# Luego,# en# un# estudio# supuestamente# sin# relación,# participaron# en# una# estudio?:$ a)# Una:# el# tipo# de# alimento# que# se# selecciona# para# prueba# a# ciegas.# Se# les# pidió# que# probaran# una# dar#(chile#o#chocolate)# cucharada# de# chocolate# y# otra# de# chile,# y# que# luego# b)# Dos:# el# tipo# de# alimento# que# se# selecciona# para# dieran# a# probar# chocolate# o# salsa# de# chile# y# en# la# dar# (chile# o# chocolate)# y# la# cantidad# de# chile# o# cantidad#que# estimasen#oportuna# a#otro# participante.# chocolate#que#derrama#en#el#plato# Se#les# dijo# que# derramaran# el# alimento#elegido#en# un# c)# Tres:# el# tipo# de# alimento# que# se# selecciona# para# plato# de# plástico# y# que# el# futuro# participante# dar# (chile# o# chocolate),# la# cantidad# de# chile# o# consumiría# todo# el# alimento# proporcionado"# por# lo# chocolate#que#derrama# en# el#plato#y#si# previamente# tanto,# se# van# a# registrar# dos# medidas:# el# tipo# de# ha#consumido#chile#o#chocolate# alimento# que# seleccionan# para# dar# al# compañero# y# la# cantidad# del# mismo# que# quieren# dar,# estas# serían# las# dos#variables#dependientes#

De#uso#exclusivo#para#los#alumnos#del#C.A.#de#Pontevedra#

! A! 5.-$La$selección$de$los$participantes$fue:$ a)#aleatoria# b)#por#conglomerados# c)#accidental#

A! 6.-$ ¿Qué$ técnica$ se$ emplea$ para$ controlar$ la$

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variable$nivel$de$estudios?:$ a)#aleatorización# b)#contrabalanceo# c)#constancia# 7.-$ ¿Qué$ validez$ externa$ está$ más$ amenazada$ en$ este$diseño?:$ a)#poblacional# b)#ecológica# c)#histórica# 8.-$ ¿Cuál$ de$ los$ siguientes$ pasos$ debemos$ realizar$ primero$si$queremos$contrastar$una$hipótesis?:$ a)#asignar#aleatoriamente#los#sujetos#a#los#grupos# b)#definir#de#forma#operativa#las#variables#implicadas# c)#recoger#los#datos#del#estudio#

El#hecho#de#que#la#participación#sea#voluntaria#implica# que# no# se# ha# seguido# ninguna# técnica# rigurosa# de# selección# de# participantes,# en# esto# consiste# el# muestreo#accidental,#no#hay#una#selección#aleatoria#ni# se# mantienen# en# la# muestra# recogida# los# grupos# de# estudiantes# que# se# dan# en# la# población# (todos# los# cursos#de#grado)# Dado# que# todos# los# participantes# eran# de# 1er.# curso# de# grado# la# forma# de# controlar# el# posible# efecto# del# nivel# de# estudios# es# la# constancia# (se# mantiene# constante# un# determinado# nivel#de# la#variable#que# se# quiere#controlar#en#todos#los#participantes)# Cuando# las# muestras# se# seleccionan# de# forma# accidental# el# problema# respecto# a# la# validez# que# nos# vamos#a#encontrar#es#que,#como#consecuencia#de#ese# tipo# de# selección,# la# posibilidad# de# hacer# generalizaciones#a#la#población#se#ve#restringida.# Las# hipótesis,# en# términos# generales,# deberán# operativizarse# para# ser# contrastadas:# la# operativización#es#el#acto#de#traducir#el#constructor#en# su#manifestación#externa,#por#tanto#conlleva#el#definir# con# exactitud# las# variables# implicadas# y# la# relación# entre#ellas,#cuáles#serán#las#condiciones#antecedentes# y#las#consecuentes.# La# investigación# científica# en# Psicología#constituye# un# proceso# que# se# inicia# con# unos# hechos,# o# con# unas# ideas,# que# constituyen# un# problema# u# objeto# de# estudio#y#se#pone#en#marcha#con#la#intención#de#hallar# una# explicación# para# ellos.# En# Psicología# el# método# mayoritariamente#utilizado#es#el# hipotético-deductivo# que#se#caracteriza#por#las#fases#siguientes:# 1)#Planteamiento#del#problema#u#objeto#de#estudio# y#definición#de#las#variables# 2)#Formulación#de#hipótesis#contrastables# 3)# Establecimiento#de# un# procedimiento# o# plan# de# recogida# de# datos#(dentro#de# una# determinada# estrategia# metodológica):# selección# de# la# muestra,#aparatos#y/o#materiales# 4)#Análisis#de#datos# 5)# Interpretación# de# los# resultados:# discusión# y# conclusiones# 6)# Elaboración# del# informe# de# investigación# o# comunicación#de#resultados# Estas#etapas#se#corresponden#con#los#tres#niveles#que# caracterizan# al# proceso# de# investigación:# en# el# nivel# teórico-conceptual# se# incluyen# las# fases# de# planteamiento# del# problema# y# de# la# formulación# de# hipótesis# contrastables;# en# el# nivel# técnicometodológico# estaría# la# fase# de# establecimiento# de# l# procedimiento# para# la# recogida# de# datos;# en# el# nivel# estadístico-analítico# se# encontraría# la# fase# de# análisis#

De#uso#exclusivo#para#los#alumnos#del#C.A.#de#Pontevedra#

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de# datos.# La# fase# de# interpretación# de# los# resultados# nos# llevaría# de# nuevo# al# primer# nivel# (el# teóricoconceptual)# 9.-$ La$ estrategia$ de$ investigación$ necesaria$ para$ Uno#de#los#requisitos#para#poder#establecer#relaciones# obtener$una$explicación$causal$es$de$naturaleza:$ de# causalidad# es# que# la# VI# se# pueda# manipular# de# a)#manipulativa# forma#intencional.# b)#pragmática# c)#correlacional# 10.-$ En$ toda$ investigación$ experimental$ tratamos$ A# la# variabilidad# de# los# datos# se# le# llama# varianza$ de$controlar$la$varianza$sistemática:$ total.#Esta#varianza# se# divide# en# varianza$ sistemática# a)#primaria# [es#la#variación#de#los#datos#debida#a#la#manipulación# b)#secundaria# de# la# variable# independiente# (varianza' sistemática' c)#error# primaria)# y# a# la# influencia# de# las# variables# extrañas# (varianza'sistemática'secundaria)]#y#varianza$de$ error# (se#debe#a#las#fluctuaciones#imprevisibles#del#azar).#El# investigador,# al# diseñar# un# experimento,# tiene# que# tener# en# cuenta# el# Principio$ MAX-MIN-CON,# que# consiste# en# maximizar# la# varianza# sistemática# primaria,#minimizar#la#varianza#de#error#y#controlar#la# varianza#sistemática#secundaria,#utilizando#técnicas#de# control#experimental.# # Para# maximizar# la# varianza# primaria,# el# experimentador#puede#utilizar#valores#extremos#de#la#VI.# Para# minimizar# la# varianza# de# error# procura# que# sus# instrumentos# sean# válidos,# sensibles# y# fiables.# Para# controlar# la# varianza# secundaria# utiliza# técnicas# de# control# como# constancia,# eliminación,# balanceo,# bloques,# apareamiento# o# emparejamiento,# aleatorización,# sujeto# como# control# propio,# contrabalanceo#simple#y#doble#ciego,#sistematización#de# la#variable#extraña#y#técnicas#estadísticas.# 11.-$ El$ contrabalanceo$ nos$ permite$ controlar$ el$ Contrabalanceo$ o$ equiponderación:# se# utiliza# para# controlar# el# efecto# de# orden# o# error# progresivo# y# se# efecto:$ a)# asociado# a# las# diferencias# individuales# de# los# basa# en# la# existencia# de# una# relación# lineal# entre# el# participantes# error# progresivo# y# el# orden# que# ocupa# cada# b)# producido# por# el# orden# de# presentación# de# las# tratamiento# dentro# de# la# secuencia# experimental.# (a# pruebas# medida#que#aumenta#el#número#de#orden#aumenta#el# c)# vinculado# a# la# artificialidad# de# la# situación# nivel# de# error).# Con# esta# técnica# se# ordenan# de# tal# experimental# modo# los# tratamientos# que# el# error# progresivo# se# distribuye# equitativamente# entre# todas# las# condiciones.#La# finalidad# de# esta# técnica#es# conseguir# que,#en# el# conjunto#de# sujetos,#cada# condición#ocupe# el# mismo# orden# dentro# de# la# secuencia# experimental# el# mismo# número# de# veces.# Se# pueden# distinguir# las# siguientes#técnicas:# a)$ Contrabalanceo+ intrasujeto:# controla# el# error# progresivo#en#el#ámbito#individual#ya#que#cada#sujeto# recibe# las# condiciones# experimentales# en# un# determinado# orden# en# primer# lugar# y# en# el# orden# inverso#en#segundo#lugar#[ABCCBA].#La#lógica#de#cómo# se#controla#el#error#progresivo#se#basa#en#la#existencia#

De#uso#exclusivo#para#los#alumnos#del#C.A.#de#Pontevedra#

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A! 12.-$Si$realizamos$un$estudio$en$una$clase$de$2º$de$

primaria$ en$ la$ que$ el$ tratamiento$ es$ largo$ por$ lo$ que$ pasa$ bastante$ tiempo$ desde$ la$ medida$ pretratamiento$ a$ la$ medida$ postratamiento$ podemos$ encontrar$ una$ amenaza$ a$ la$ validez$ interna$debido$a$la:$ a)#instrumentación# b)#selección#diferencial# c)#maduración#

de# una# relación# lineal# entre# el# error# progresivo# y# el# lugar# que# ocupa# el# tratamiento# dentro# de# la# secuencia.# La# técnica# de# contrabalanceo# intrasujeto# tiene#el#inconveniente#de#que#cada#sujeto#recibe#más# de# una# vez# cada# tratamiento,# con# el# consiguiente# aumento#de#tiempo#de#experimentación.# b)+ Contrabalanceo+ intragrupo:# consiste# en# administrar# distintas# secuencias# de# condiciones# experimentales# a# diferentes# subgrupos# de# sujetos.# Con# esta# técnica# se# controla# el# efecto# de# error# progresivo# a# nivel# de# grupo# y# no# a# nivel# individual.# Según# se# apliquen# a# los# sujetos# todas# las# condiciones# posibles# de# los# tratamientos# o# solamente# algunas# podemos#tener:# 1) contrabalanceo' intragrupo' completo:# se# utilizan# todas# las# combinaciones#posibles#de# los# tratamientos# que# se# utilizan# en# el# experimento# y# se# dividen# los# sujetos# en# tantos# subgrupos# como# secuencias# obtengamos,# pasando# cada# uno# de# estos# subgrupos# por#una# de# las# secuencias.#El# inconveniente#es#que# el# número#de# secuencias#aumenta#progresivamente#con# el# número# de# tratamientos,# implicando# un# aumento# considerable# de# la# muestra# de# sujetos# a# utilizar.# El# número# necesario# de# sujetos# tendría# que# ser# igual# al# número#de#sujetos#a#los#que# se#aplica#cada#secuencia# por#el#número#total#de#secuencias.# 2) contrabalanceo' intragrupo' incompleto:# sólo# se# aplican# a# los# sujetos# tantas# secuencias# como# condiciones# experimentales# haya# en# el# experimento.# Para#poder#aplicar#esta# técnica# es# imprescindible#que# se# cumplan# dos# condiciones:# 1.-# en# cada# secuencia# cada#condición#tiene#que#aparecer#un#número#igual#de# veces# en# cada# posición# ordinal# y# 2.-# cada# condición# debe# preceder# y# seguir#a# cualquier# otra# condición# un# mismo#número#de#veces#(este#tipo#de#contrabalanceo# da#lugar#a#una#estructura#de#cuadrado#latino).# 3) contrabalanceo' aleatorio:# se# seleccionan# al# azar# de# todas# las# secuencias# posibles# tantas# como# sujetos# haya# en# la# muestra# y# se# aplica# aleatoriamente# una# secuencia#a#cada#sujeto.# La#amenaza#de#maduración#se#refiere#a#que#se#puedan#dar# procesos#internos#en#los#participantes,#como#consecuencia# del# transcurso# del# tiempo.# Son# cambios# debidos# al# mero# paso# del# tiempo# y# son# independientes# del# tratamiento.# Estos# cambios# pueden# producirse# principalmente# como# consecuencia# de# la# adaptación,# fatiga,# aburrimiento,# crecimiento# biológico# y# psicológico,# etc.# y# tienen# más# probabilidad#de#ocurrir#cuando#el#intervalo#de#tiempo#entre## la#aplicación#del#tratamiento#y#la#medición#de#la#VD#es#muy# largo# y# cuando# los# participantes# son# niños,# ya# que# éstos# cambian# mucho# en# muy# poco# tiempo.# Una# forma# de# controlar# esta# amenaza# sería# reduciendo# el# tiempo# del#

De#uso#exclusivo#para#los#alumnos#del#C.A.#de#Pontevedra#

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A! 13.-$ En$ qué$ metodología$ hay$ una$ menor$ amenaza$

asociada$ a$ la$ ambigüedad$ de$ la$ contingencia$ temporal$de$la$causa:$ a)#experimental# b)#ex#post#facto# c)#de#encuesta#

A! 14.-$ Un$ diseño$ experimental$ unifactorial$ con$ medida$ postest$ puede$ verse$ amenazado$ por$ el$ efecto$reactivo$a:$ a)#la#administración#de#las#pruebas# b)#los#dispositivos#experimentales# c)#la#selección#diferencial#

A! 15.-$Un$sinónimo$de$tratamiento$es:$ a)#condición#experimental# b)#nivel#de#la#variable#dependiente#

experimento# y# añadiendo# grupos# control# que# no# reciban# tratamiento.# El# objetivo# es# analizar# las# relaciones# causales# entre# las# variables,#es#decir,#estudiar#los#cambios#registrados#en#la# VD# como# producto# de# los# diferentes# valores# de# la# VI.# Para# que# en# un# experimento# se# pueda# inferir# una# relación# de# causalidad# es# necesario# que# se# den# tres# condiciones:# 1)# contingencia# temporal# entre# las# variables:# la# variable# causa# (independiente)# debe# preceder# temporalmente#a#la#variable#efecto#(dependiente)## 2)#correlación#o#covariación#entre#ellas:#un#cambio#en# los# valores# de# la# VI# debe# conllevar# un# cambio# proporcional#directo#o#inverso#en# los# valores#de#la# VD# (excepto#en# las#situaciones#en# las#que# la# VI# no# influye#sobre#la#VD)# 3)#no#espuriedad:#la#responsabilidad#de#la#covariación#no# debe#poder#ser#atribuida#a#otras#variables# # En# resumen,# para# que# se# pueda# inferir# una# relación#causal#entre#dos#variables#el#experimentador# tiene# que# manipular# la# VI,# establecer# un# orden# temporal#entre#las#variables#y#eliminar#el#efecto#de#las# variables#extrañas.# De# las# alternativas# que# nos# presentan# la# única# en# la# que# no# hay# ambigüedad# de# la# contingencia# temporal# de# la# causa# es# en# la# experimental# ya# que# en# ella# el# experimentados# selecciona# las# variables,# elige# los# niveles#de#la#Vi#que#se#van#a#poner#a#prueba#(sería#esta# la# variable# relacionada# con# la# causa)# y# una# vez# aplicados#estos#niveles#se#procede#a#tomar#registro#de# la# conducta# de# los# sujetos# (seria# la# VD,# o# el# efecto).# Por# lo# tanto,# en# esta# metodología# siempre# ocurre# antes# la# VI# que# la# VD# lo# cual# es# imprescindible# para# poder# establecer# una# relación# de# causalidad# entre# ambas#variable# Entre#las#posibles#amenazas#a#la#validez#interna#están:#la# instrumentación# (si# utilizamos# diferentes# aparatos# para# medir# la# conducta# en# los# dos# grupos)# y# la# selección# diferencial#(si#la#muestra#de#sujetos#es#pequeña#o#si#no#se# ha#realizado#correctamente#la#asignación#aleatoria#de#los# sujetos).# En# cuanto# a# las# amenazas# a# la# validez# externa# estarían:# los# efectos# de# interacción# de# los# sesgos# de# selección# y# el# tratamiento# (si# las# muestras# no# son# aleatorias# y# por# ello# no# son# representativas# de# la# población,# impidiéndose# la# generalización# de# los# resultados# a# ella);# otra# posible# amenaza# es# la# de# los# efectos# reactivos# de# los# dispositivos# experimentales# (debido#a#la#artificialidad#de#la#situación#experimental)# La#principal#característica#del#método#experimental#es# el# cumplimiento# de# los# siguientes# cuatro# requisitos:# manipulación,# utilización# como# mínimo# de# dos#

De#uso#exclusivo#para#los#alumnos#del#C.A.#de#Pontevedra#

! c)#tipo#de#medida#

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condiciones#experimentales,#equivalencia#inicial#de#los# grupos#y#el#control.# 1.-# Manipulación:# el# investigador# determina# los# valores# de# la# VI# y# crea# las# condiciones# necesarias# para# la# presentación# artificial# de# esos# valores;# de# esto# se# deduce# una# cuestión# importante:# en# el# método#experimental,#al#menos#una#de#las#VI#tiene# que# ser# de# manipulación# intencional;# si# las# variables# sólo# permiten# la# selección# de# los# valores# (p.e.,# edad,# sexo,# inteligencia…)# habría# que# emplear# otro# método# de# investigación# (p.e.,# el# ex# post#facto)# 2.-# Utilización$ como$ mínimo$ de$ dos$ condiciones$ experimentales:# para# poder# crear# una# situación# de# contraste# entre# diferentes# condiciones# tendremos# que#crear#esas#condiciones,#es#decir,#se#utilizara#como# mínimo# un# grupo# de# sujetos# que# pase# por# las# dos# condiciones# o# dos# grupos# de# sujetos,# generalmente# uno#experimental#(al#que#se#aplica#un#tratamiento)#y# otro# de# control# (al# que# no# se# le# aplica# tratamiento).# Así#se#garantiza#la#comprobación#de#la#covariación#de# las#variables.# 3.-# Aleatorización:# la# técnica# de# aleatorización# se# tiene# que# utilizar# en# dos# momentos# del# experimento:# 1)# cuando# se# asignan# los# participantes# a# los# grupos;# 2)# cuando# se# asignan# los# grupos# a# las# condiciones# experimentales.# Con# la# asignación# aleatoria# se# consigue# la# formación# de# grupos# equivalentes,# es# decir,# sin# diferencias# intergrupales# en# las# variables# extrañas# que# interesa# controlar# o# eliminar# y,# por# tanto,#la#eliminación#de#posibles#efectos#de#selección# [el# término# aleatorización# fue# utilizado# por# primera# vez# por# Fisher,# 1935,# y# establece# las# bases# para# efectuar# inferencias# válidas# a# partir# de# los# datos# experimentales].# Mediante# esta# técnica,# cada# sujeto# tiene# la# mis...