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Programa de psicología Acción Psicosocial y Educación Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.

Nombre de los estudiantes: Johanna Castellanos Ortiz Cod.1005001562 Leydy Tatiana Ruiz Martinez Cod. 1014251325

Número de grupo en el aula virtual: 403026_21

Programa de psicología Acción Psicosocial y Educación Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH 2020

Actividad Individual

Introducción

1. Cuadro de reconocimiento teórico Estudiante 1:

Lectu

Ideas principales

ra

Conceptos claves

Reflexión sobre el

con su respectiva

abordaje

definición

desde lo

Diferencias individuales y

- Interés por identificar y

Aprendizaje:

psicosocial. Muchos trabajos teóricos

atención a la diversidad en

medir las diferencias

Adquisición de

importantes en psicología

el aprendizaje escolares en

individuales con el fin de

conocimiento por medio

han combinado los puntos

Desarrollo psicológico y

conseguir un ajuste de la

del estudio, experiencia

de vista de la diversidad

educación.

educación o la enseñanza

o ejercicio

humana, por lo que unas u

compartida. - Busca las características

otras tienden a estar de Estrategias de

acuerdo en que varios

aprendizaje: Técnicas

aspectos o signos de

de los alumnos con el fin

de estudio que sean

de acomodar a los alumnos efectivas para el a las exigencias y

aprendizaje.

constituidos por la sociedad en un contexto social e histórico específico.

posibilidades educación y de enseñanza.

diversidad están

Motivación: Determinación o

- Para llevar a cabo

voluntad que impulsa a

procesos de micro

las personas a realizar

adaptación en el desarrollo

determinadas acciones.

de la enseñanza depende, en buena mediad de los

Educación: Institución

procesos de macro

social que promueve el

adaptación incluidos en la

aprendizaje y desarrollo

planificación y diseño de la

de conocimientos.

enseñanza. Alumno: Persona que - Atención educativa a la

adquiere conocimiento

diversidad y en particular

mediante las

las propuestas de

enseñanzas de otras

enseñanza adaptativa que

personas.

adquieren una especial relevancia y significación en el arco de la concepción constructiva de la enseñanza y del aprendizaje.

Voces de la inclusión:

- Principio de acción de las

Educación inclusiva:

Esto depende de todos los

interpretaciones y críticas

sociedades democráticas

Proceso del estado e

aspectos psicosociales. Por

a la idea de "inclusión"

que con su capacidad

instituciones educativas

ejemplo, las características

escolar

legisladora y

encargados de la

individuales y las

responsabilidad

inclusión educativa,

características del entorno

administrativa se encargue

social y cumplimiento

inmediato o remoto en el

de realizar, ejecución de

de los derechos de la

que se desarrollan, que

programas e

población en

pueden aumentar la

implementación de leyes

condiciones de

posibilidad de que

en beneficio a una

diversidad (Flórez.L)

muestren dificultad en el

sociedad inclusiva.

proceso de inclusión.

Inteligencia

Asimismo, también son

emocional: Capacidad

importantes en la

- No solo se exige al

del ser humano para

interacción de variables

estado también a las

manejar, entender y

ambientales (como la

instituciones educativas

manejar sus

cultura, la comunidad, la

para que puedan cambiar

emociones.

escuela y las variables

sus relaciones

personales (como las

administrativas y adicional

Inclusión educativa:

características cognitivas y

configurar teorías

Proceso para identificar

de temperamento).

administrativas

y responder a la

burocráticas que genera la

diversidad a las

competencia humana y

necesidades de todos

esto trae como costo

los estudiantes.

agregado el rechazo. Inteligencia - La reorganización

analítica: Capacidad

curricular permite desde

del ser humano para

diversas formas de pensar

analizar y evaluar

y sentir, la enseñanza

problemas.

orientando hacia la

dignificación de las

Principio de igualdad

características individuales

legal: Principio de

de los jóvenes que se

democracia en el cual

identifique dentro de un

todos somos iguales

contexto inclusivo

ante la ley

particularmente educativo. - Por parte de los docentes asumir un nuevo reto educativo hacia la inclusión mediante estrategias generar espacios socioeducativos intentando generar condiciones de vida con mayor adaptación Desarrollo y educación una

y aceptación. - La concepción histórico

Comunidad: Conjunto

Es necesario que se

aproximación socio cultural

cultural se relaciona entre

de personas que tienen

analicen las practicas

en Psicología del desarrollo

las características del

ciertas costumbres en

cotidianas que realicen los

y de la educación:

contexto propio de la vida

común

niños en los diferentes

psicología del desarrollo

contextos que se

humana y los procesos psicológicos. - La forma de acercarse a

Escuela: Institución

desarrollan, por lo que es

que se dedica a la

importante identificar los

enseñanza

rasgos que las caractericen

las funciones psicológicas y

como actividades de

su aprendizaje es

Aula: Salón de un

enseñanza- aprendizaje

mediante las actividades

edifico destinado a la

definidas

que se realizan en la vida

enseñanza

socioculturalmente.

cotidiana. Entorno Social: - Las funciones

conjunto de relaciones

psicológicas y su desarrollo

sociales que conserva

tienen un origen social e

una persona en un

histórico.

momento determinado de su vida

- El aprendizaje se en un determinado contexto sociocultural y se puede considerar como el motor del desarrollo.

2. Evidencias de realimento en el foro de discusión el ejercicio individual a dos compañeros. Estudiante 1:

Actividad Colaborativa 1. Propuesta para la construcción de un protocolo de atención que permita disminuir los efectos psicosociales que se han desencadenado en Colombia a través del COVID 19 en los entornos educativos.

Título Manejo de dificultad de aprendizaje y síntomas psicológicos Logo

Programa de psicología Acción Psicosocial y Educación Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.

Fuente : https://es.123rf.com/photo_42634593_estr%C3%A9s-ordenador-estudiante-.html Problema especifico Efectos psicosociales que se han desencadenado en Colombia a través del (COVID 19)” en las instituciones educativas. Objetivos Objetivo General: Minimizar el daño psicológico y brindar ayuda durante la prevención y control de la epidemia, para tratar de evitar problemas como el estrés postraumático en el futuro.

Programa de psicología Acción Psicosocial y Educación Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.

Objetivos específicos: 1. Crear actividades recreativas, en pro de concientizar la labor de los maestros y de formación sobre el manejo de nuevas herramientas didácticas. 2. Realizar campañas de autocuidado sobre prevención de enfermedades mentales y físicas a través de charlas y talleres con los padres de familia, cuidadores y docentes. 3. Aumentar las redes de apoyo para padres de familia, estudiantes con necesidades educativas especiales, adolescentes, niños y maestros, con el fin de minimizar conflictos emocionales. 4. Realizar actividades didácticas que permitan la socialización entre compañeros para generando inclusión.

Justificación Estos factores que se encuentran afectando la comunidad no solo educativa sino a nivel global permite que el psicólogo educativo pueda interactuar de forma asertiva, dado que los hechos más relevantes que se presentan dentro de este fenómeno (Covid 19) han sido problemas mentales, conductuales, cognitivos y

Programa de psicología Acción Psicosocial y Educación Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos. emocionales, lo que accede realizar programas de promoción y prevención como factor protector y así efectuar cambios en la estructura de enseñanza-aprendizaje con el fin de mitigar cada uno de estos factores de riesgo que se han enmarcado día a día en la población, en los maestros y en especial los estudiantes. Su papel en el proceso educativo es realizar espacios que fortalezcan, al crear y ajustar proyectos para mejorar y minimizar los factores de riesgo, planes y programas que contribuyan al bienestar de los estudiantes y la comunidad educativa y las instituciones escolares, con el objetivo de desarrollar acciones propicias a la convivencia escolar, dificultades de aprendizaje, integración escolar, proyectos de vida, orientación profesional, inteligencia emocional, motivación, estilo de vida saludables, temas escolares, derechos humanos, etc. Por tanto, el ejercicio de los psicólogos en el contexto educativo de Acción psicosocial se dirige a promover el fortalecimiento de los miembros de la comunidad educar y considerar la inclusión social y valorar el SER y los valores de todos, búsqueda del bienestar en la comunidad, respeto de derechos, responsabilidades, La confiabilidad y sinergia de construir una comunidad educativa cada vez más democrática, apoyar sus predicciones sobre equidad, diversidad, justicia social y capacidad de elección. Fundamentos conceptuales (Aspectos teóricos que soportan la propuesta) La ELCA muestra que los hogares pobres tienen una mayor probabilidad de recibir choques y que, cuando los reciben, una de las posibles respuestas es la reducción de la inversión en el capital humano del hogar. Dicha

Programa de psicología Acción Psicosocial y Educación Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos. respuesta se observa entre el 7 % y 11 % de los hogares urbanos y entre el 10 % y el 24 % de los hogares rurales, dependiendo del tipo de choque laboral. En la Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje de la OCDE (TALIS) de 2018, un tercio de los docentes (34 %) aseguró no haber cubierto sus necesidades de formación en el uso de las TIC aplicadas a la enseñanza, a pesar de que casi 4 de cada 5 docentes habían participado en actividades de formación donde trabajaron temas relacionados con las TIC. En el escenario de interrupción total de la educación por el cierre de las escuelas, los estudiantes hubieran perdido el 37% de los aprendizajes del año entre marzo y julio. Si las escuelas continúan cerradas, en diciembre los estudiantes habrían perdido un 75 % de los aprendizajes que acumulan en un año, estas son pérdidas potenciales enormes, con serias consecuencias para futuros aprendizajes las pérdidas de aprendizaje podrían aumentar el porcentaje de estudiantes con bajo desempeño en el quintil más pobre, pasando del 67,4 % al 71,4 % (Ilustración 10). Para el quintil más rico, el efecto estimado sería menor (del 39,3 % al 41 %). En consecuencia, la brecha educativa entre quintiles, que ya era alta antes de la crisis, se agrandará a causa de ella. Tomando únicamente los grados con información de aprendizajes (3°, 5° y 9°), al final del curso escolar actual habrá alrededor de 56.00013 estudiantes adicionales en 3°, 5° y 9° grado con un desempeño bajo en donde la mayoría de éstos pertenece al quintil más pobre. En el caso de que no se reabran las escuelas, este número podría subir hasta los 83.000 estudiantes. El rezago en aprendizajes podría aumentar también la deserción educativa, en el escenario más 14 En 2018, Colombia alcanzó una tasa de cobertura neta del 57 % en transición, del 81 % en educación básica primaria,

Programa de psicología Acción Psicosocial y Educación Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos. del 72 % en secundaria y del 42 % en media. 15 elasticidad de la cobertura neta con respecto al puntaje promedio de las pruebas Saber con información panel a nivel municipal. Para más detalles sobre la metodología y resultados se puede consultar a los autores. positivo, se estima que, en diciembre, alrededor de 53.000 estudiantes en educación básica y media podrían desertar debido a rezagos en aprendizaje. Sin embargo, en un escenario en donde la educación a distancia se mantiene hasta diciembre, el número de estudiante que abandonarían sus estudios sería de más de 76.000.

Metodología  incluye el paso a paso de cómo se va a realizar el protocolo

ACTIVIDAD Objetivos específicos

Fas

ES

es

Objetivo 1: Crear

Fase 1: Actividades

actividades recreativas, en

recreativas de inclusión y

pro de concientizar la labor

capacitación de

de los maestros y de

herramientas didácticas

Nombre de la actividad Actividad 1:

Actividad 2:

formación sobre el manejo

sobre prevención de enfermedades mentales y físicas a través de charlas y

y estudiantes compartir sus ideas Proporcionar a maestros documentos orientadores y tecnologías que puedan ser

didácticas.

campañas de autocuidado

permite a profesores, maestros

capacitaciones en el uso de

de nuevas herramientas

Objetivo 2: Realizar

Espacios de interacción que

Fase 2: Campañas de autocuidado para prevenir

Actividad 3:

sobre protocolos y las prácticas relacionadas con las medidas

enfermedades mentales y físicas

útiles en la enseñanza. Generar espacios informativos

Actividad 4:

higiénicas Programar reuniones de interacción junto con la psicóloga orientadora.

talleres con los padres de familia, cuidadores y docentes Objetivo 3: Aumentar las redes de apoyo para padres de familia, estudiantes con

Fase 3: Apoyo por parte de los organismos

Actividad 5:

Actividad 6:

especiales, adolescentes,

ayuden a las familias necesitadas con el servicio de

gubernamentales

necesidades educativas

Iniciativas desplegadas que

alimentación escolar. Mediante el apoyo del psicólogo administrativo crear estrategias para estudiantes con problemas

niños y maestros, con el fin

de aprendizaje.

de minimizar conflictos emocionales y deserción escolar Actividad Objetivo 4: Realizar actividades didácticas que permitan la socialización

Fase 4: Actividades

7:

integradoras entre estudiantes.

Actividad 8:

Crear actividades lúdicas que permita relacionarse entre compañeros Durante las clases implementar espacios de socialización , de

entre compañeros para

esta manera se crea un lazo

generando inclusión

entre compañeros y también maestros.

Diseño del Protocolo Psicosocial

Promoción: La pandemia por coronavirus afectó en todo el mundo, trajo problemas y complicaciones, ofreció nuevas perspectivas y alternativas e impulsó avances del uso de la tecnología en la educación. Sin embargo, los estudiantes en todo el país se han visto afectados en su avance académico, debido principalmente a la brecha digital, especialmente los más pobres y las minorías más vulnerables (estudiantes con discapacidad, de ámbitos rurales, de pueblos originarios, cuya lengua materna es un idioma originario) con mayor riesgo de dificultades en el campo educativo y del desarrollo humano y psicosocial. En los contextos humanitarios, es fundamental tener en cuenta las afectaciones psicosociales y en salud mental que se producen en los niños, niñas y adolescentes, e implementar acciones para detener la transmisión y prevenir el riesgo de repercusiones a largo plazo en el bienestar. La enfermedad por el coronavirus 2019 (COVID-19) ya ha afectado, y es probable que siga afectando, a la población de muchos países, en numerosos lugares del mundo. Este virus no debe asociarse con ningún grupo étnico ni nacionalidad. Demuestre empatía hacia todas las personas afectadas, dentro de un país dado o procedentes de cualquier país. Recuerde que las personas que están afectadas por COVID-19 no han hecho nada

malo, no tienen culpa y merecen nuestro apoyo, compasión y amabilidad. Cada persona puede contribuir a reducir los riesgos a nivel individual, familiar, comunitario y social. Prevención: Las familias se han reinventado, por necesidad o no, considerando que una vida familiar con buenas relaciones ayudará a disminuir posibles factores psicosociales. No obstante, el aislamiento social ha obligado a repensar el comportamiento familiar, siendo necesario en esta situación de confinamiento, el apoyo familiar, tanto desde la perspectiva emocional, como a nivel económico. La pandemia del Covid-19, ha demostrado que un núcleo familiar sólido y estable es de vital importancia en la sociedad, no solo durante los buenos tiempos, sino también durante momentos difíciles. Para iniciar en aulas se sabe cuáles serían las conductas preventivas; prácticas de higiene de manos, evitar el contacto público, uso de máscaras, detección de casos, localización de contactos, cuarentenas para reducir la transmisión. Ante la conducta de sospecha de presentar la enfermedad, primeros síntomas o el haber estado cerca de personas infectadas: acudir a centros de salud y realización de diagnóstico. Por último, si se ha detectado la presencia del virus en las personas comienza la realización del tratamiento que está vinculado nuevamente a conductas delimitadas y específicas como reposo y aislamiento y el tratamiento de los síntomas siguiendo las indicaciones médicas...