Guion para pensar en Pelicula de RON Clark PDF

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Apunts professor...

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GUIÓN para pensar en la película UNIDOS PARA TRIUNFAR —— PRIMERO ponemos una “SÍNTESIS de ESCENAS significativas para fijarse al ver la película; —— DESPUÉS está el GUIÓN breve de cuestiones para PENSAR sobre ACTITUDES del profesor.

A) Síntesis de escenas clave de esta película A.1) Al comienzo… se acerca a un niño castigado en el pasillo. Su profesora le había dicho que era un “inepto” (‘basura’). Ron Clark tiene un gesto sencillo pero bonito que lo hace sentirse “valorado”. A.2) Después de su docencia exitosa durante 5 años en una escuela de Carolina de Norte (EEUU), decide ir, como profesor, a Harlem (New York) donde ha oído que faltan profesores. No lo admiten fácilmente. A.3) Hacia los (9 minutos de la película), junto con el director de un colegio de secundaria, se asoma a la clase que recoge a todos/as los/as alumnos/as con más problemas de aprendizaje y de conducta; y pide voluntariamente ser profesor de esa clase. A.4) Minuto 12,30. Empieza a conectar con las “familias” (visiblemente ‘complicadas’, por mil motivos) de sus alumnos/as: por ejemplo, la madre de “Julio”…, la madre de la niña india, la familia de Shameika (niña de 13 años, ya con 2 hijos pequeños). A.5) Minuto 16:00. Entra en el aula de esa clase conflictiva. El ambiente que se encuentra en su alumnado no puede ser más difícil, alborotado, retador. Se puede recordar las reacciones descaradas de Shameika. A.6) Minuto 18:50. Toma la iniciativa de “pintar él solo las paredes de la clase, para hacerla más atractiva a los ojos de sus alumnos”. Uno de éstos le dice que eso es una “tontería”. El Director también le llama la atención. A.7) Minuto 20:10. La joven que conoce… le dice algo interesante: “Lo que ocurre es que esos chicos «te ponen a prueba… para ver si son importantes para ti»”. A.8) Minuto 22:00. Comienza a explicar las 5 “reglas” que van a seguir todos ese curso en esa clase: “Todos somos una familia”, “Me vais a llamar ‘Señor’, no ‘tronco’…; porque quiero respeto”; “Para comer, etcétera, iremos todos en orden, en fila…”, etcétera. A.9) Minuto 27. Comienzan a salir en fila. Es una muestra de que no quiere dejar de ser también exigente. Recordando la regla: “Todos somos una familia”, consigue —con una serena firmeza— que Shameika reconozca que se ha colado en la fila, y todo vuelve al orden. A.10) Minuto 28:30. Entra por la mañana solo en su clase. Está toda ‘destrozada’ y llena de ‘pintadas’ A.11) Minuto 29,30. Empieza de nuevo. No se rinde. Limpia la clase, la pinta y decora con mimo. A.12 Minuto 31 y algo más: Julio y Thymshon se pelean. Este último, desahuciado por el colegio (el director), con varios expedientes graves de expulsión. Antes de que se vaya, corre a su encuentro corriendo. Lo detiene y le dice que “vuelva a clase”. Las palabras de Ron Clark son precisas y estimulantes: “¡Date otra oportunidad!”. A.13) Minuto 33:40 Les pregunta por el “diario” que les había encargado hacer…, pero “nadie lo ha hecho”. «¿Por qué hacéis esto?», les pregunta algo crispado. Como Shameika sigue ‘tonteando’… la zarandea bruscamente dentro de su pupitre… Al final, exclama: «¡Me rindo!»

A.14) Minuto 36:40. Habla con la joven a la que conoce, con la que simpatiza. Esta le anima “a no tirar la toalla” con esos alumnos conflictivos. Son interesantes sus estímulos: «¡No te rindas…; puedes ayudarles a cambiar sus vidas!» A.15) Minuto 39:24. Tras volver de nuevo al colegio, organiza un “simpático concurso con ellos, a base de beber pequeños zumos… si se comprometen a aprender temas de gramática”. A.16) Minuto 41:30. En el patio se anima a saltar ‘a la comba de doble cuerda’. Les propone un reto: “Si creéis que puedo aprender a saltar con la cuerda… vosotros os comprometéis a aprender todo lo que necesitáis para aprobar todo lo que necesitáis para aprobar la Prueba de Estado de Secundaria”. A.17) Mantiene una conversación con el director en su despacho. Le dirige unos comentarios que son interesantes desde el punto de vista pedagógico: «El problema no son esos chicos, ni su capacidad; el problema es lo poco que espera usted de ellos; todo depende de dónde se les coloque el listón al que pueden llegar… Lo que quieren es que se les respete. En mayo se presentarán a la prueba estatal y la sacarán bien”. A.18) Minuto 22:15. Aparece una escena en la que les está contando una historia personal sobre escalada. De pronto se la aplica a sus vidas: «Sé que tenéis miedo —les dice—; ¡pero quiero que os atreváis a dar el salto!». Después los invita a apagar una vela de una gran tarta: «Cada vela que apaguéis reforzará la seguridad en vosotros mismos». A.19) Minuto 47:30. Les entrega, con cierta decepción, sus ejercicios mal contestados. Entonces se enciende su «creatividad pedagógica»… de nuevo: Intenta enseñarles el medio centenar de presidentes de EEUU con la letra de ese tema de historia, pero con música y danza “rap”. Eso «engancha» a sus alumnos. A.20) Minuto 49:00. Devuelve —ahora— otros ejercicios, pero bien resueltos, con buenas notas. Los alumnos muestran su alegría (parece que se despierta su sentimiento interior: «yo puedo, yo puedo»). A.21) Minuto 50:00. Al final de la clase, dice a Thymshon (el más difícil de todos) que se quede. Le pide con firmeza que vacíe sus bolsillos de todo lo que lleva robado. Ante las repuestas irónicas del chico, le dice: «Sí; robar lleva a algún sitio: a tener tres horas de aprendizaje extra conmigo». A.22) Minuto 51:00. Sigue a Thymshon de cerca en la calle, hasta la puerta del patio viejo en que se reúne con otros pandilleros. Lo llama y le entrega un ejercicio, bien respondido: con un notable. «Con ayuda, mejorarás. Mañana te invito a quedar al mediodía en la cafetería”. A.23) Minuto 54:00. Va a casa de Shameika. Al final la convence de que puede mejorar su forma de redactar bien un ejercicio. La chica tiene que cuidar de sus pequeños hermanos y hacer la cena. El se ofrece para hacer la cena, mientras deja a su alumna en otra habitación mejorando la escritura de su ejercicio (que parece le está poniendo ilusión). Está ayudando a dar la cena a los pequeños, cuando llega la madre de Shameika. Esta señora se enfada con él, por meterse en su familia. Al día siguiente va a quejarse al director, pidiéndole de alguna forma que expulse a ese profesor del colegio. A.24) Minuto 56,50. Ante esa tensión, Shameika muestra los nuevos sentimientos que están surgiendo hacia el profesor Ron Clark. La chica, en efecto, abraza a su profesor… y le pide encarecidamente al director, de forma suplicante: «¡Por favor; no eche al señor Clark… por mí!”. La madre sale, pero el profesor sale rápido con afán de hablar a esa madre; desea que comprenda que su hija tiene grandes capacidades: le da un enfoque esperanzador de su hija. La madre parece empezar a creer algo más en esa realidad. A.25) Minuto 59:00. Thymshon (el más difícil) se pelea con rabia con Julio. Golpea el mobiliario (¡tiene un sentimiento negativo de sí mismo… e intenta desahogarse así!). Hay una reunión de los responsables académicos del lugar para echarle del colegio, pero Ron Clark quiere “darle otra oportunidad”.

A.26) Hora 1:00. El profesor da su número de teléfono para que sus alumnos le llamen cuando lo necesiten, para dudas de clases, o para lo que precisen (¡Total disponibilidad, total responsabilidad!) A. 27) Hora: 1:04. Enfermo de neumonía, y forzado a ‘descansar’ sin poder ir al colegio unas semanas, les da clases “online”, por ordenador. Muestra de compromiso, de responsabilidad hacia sus alumnos que necesitan de él. A.28) Hora: 1: 06. El tiempo se va aproximando al examen estatal para pasar el grado de secundaria; pero aparece en escena entregando los ejercicios “mal contestados” a sus alumnos. Los vuelve a animar. Una alumna expresa lo que llevan dentro: «¡Todo el mundo considera que somos unos perdedores!». Es decir, no se acaban de creer que “pueden”. Ron Clark les anima con fuerza: «¡Vais a hacer el examen estatal muy bien, muy bien!». A.29) Hora: 1:10. A la alumna de origen indio, con la que se queda al final de una clase, le pregunta qué es lo que le gustaría estudiar. Esta contesta: medicina. El, contento, le dice unas palabras animosas: «Puedes llegar donde tú quieras...; hasta mañana… doctora» A.30) Hora: 1:11. Comienza el examen estatal (mayo). Todos/as están muy concentrados/as. También el más difícil: Simson (sólo hay que mirar su cara durante el examen). A.31) Hora: 1: 15. Tras el examen, le ofrece una actividad atractiva, recompensando sus esfuerzos últimos. Les saca entradas para ver “El Fantasma de la ópera”. Todos están radiantes de alegría. A.32) Hora 1:19. Antes de entrar en el cine, nota que falta su alumno Thymshon. Sospecha algo. Va a su casa y adivina lo peor. Lo busca por los alrededores. Lo encuentra al lado de la basura, tirado… llorando… y malherido. Le abraza. El muchacho —en una escena conmovedora— le dice: «Señor Clark, ¿qué va a ser ahora de mí? ¿Dónde voy a vivir ahora?». El profesor Ron Clark “se hace responsable, de nuevo, de su alumno: «¡Yo te ayudaré!» ”. Lo lleva esa noche a casa del director (que ha empezado a cambiar su actitud en sentido positivo). Le buscarán una familia adecuada. A.33) Hora 1:21. Organiza una sesión festiva, con los chicos y con sus madres, madres… de “entrega de premios”. Es una escena emotiva. Ante los premios que va dando, los que va nombrando y entregando un premio, están “locos de alegría”, así como sus padres o madres. A.34) Hora 1:22. Entra el Director del colegio, e interrumpe esa actividad festiva. Dice que desea dar él mismo los resultados de la prueba a los alumnos de la clase del Sr. Clark. Tras unos segundos de suspense, dice: «Esta clase ha obtenido las notas más altas de todos los cursos, incluso más altas que las de la clase más avanzada». Todo rompen en una alegría desbordante, casi increíble. A.35) Hora 1:24. La escena acaba cuando la brillante alumna, Shameika, se acerca a su profesor y le dice, en nombre de todos: —«Gracias Sr. Clark por haber estado ahí, incluso cuando nosotros no queríamos»; «Gracias, Sr. Clark, por animarnos a soñar a lo grande»… «Por todo ello, le hemos votado… “el peor” profesor del año» En inglés aparece al final unos párrafos que dicen: —— Ron Clark ha escrito después un libro: “Las 55 reglas esenciales para educar” publicado en 25 países. —— Ha abierto, en 2006, una nueva escuela: The Ron Clark Academy (en Atlanta) —— Y continua implicado con su “familia de muchachos” en Harlem, llevándolos por casi todo el mundo, desde Costa Rica… hasta Japón y Sudáfrica.

B) GUIÓN con algunas CUESTIONES sobre ACTITUDES RELEVANTES del profesor Clark

B.1) Los difíciles chicos/chicas que encuentra en esa escuela problemática parecen rechazar al profesor Clark, sobre todo al principio, durante algún tiempo. En su interior, sin embargo, ¿de qué tienen necesidad, aunque no lo manifiesten externamente? En los ambientes en que se han criado y socializado (familias, calle, etc.) han vivido muchas experiencias bajas y fáciles, pero les ha faltado ‘probar… o gustar’ otras sin las cuales se sienten, en el fondo y ya a su edad, irremediablemente «frustrados»… «vital y personalmente insatisfechos». Es decir —de una manera en cierto modo parecida a lo que vivió “Soufiane”, en el caso trabajado en una de las clases— estos alumnos se hallan profundamente necesitados, lanzando silenciosas (pero intensas) ‘llamadas’ a quien se acerca a ellos con visible intención de ayudarles (como es el caso del profesor Clark). ¿¿Llamadas, por ejemplo, de qué?? B.2) ¿Qué sentido tienen, en esa línea, las palabras de la joven que Ron Clark conoce… y que en la única vez que éste parece rendirse… le dice: “Lo que ocurre es que esos chicos te «ponen a prueba… para ver si son importantes para ti»”. B.3) Parece que «no confían mucho en ellos»… ¿En qué momentos se ve eso en la película? ¿En qué escenas el comprometido Ron Clark intenta estimular el «sentimiento de que pueden»? B.4) ¿Se percibe en algún/os momento/s… de forma especial que tiene amor pedagógico por sus chicos? ¿Cuándo… especialmente? B.5) ¿ Crees que el profesor Clark es un ejemplo de poseer y poner en práctica, abundantemente, la responsabilidad pedagógica en relación a esos chicos/as vulnerable, y dentro ellos a ‘los más necesitados’ ? Además de lo que estás pensando, ¿también cuando se vuelca en sus alumnos, yendo a contactar con las familias? ¿Cuándo no se rinde y sigue poniendo en activo, con suma creatividad una y otra forma de llegar a ellos… hasta que lo consigue? ¿Cuándo les da su número de teléfono personal para que le llamen siempre que lo necesiten? ¿Cuándo les “castiga” ofreciéndose para darles clases extras? ¿De forma conmovedora, casi al final, de la película… cuando busca a Simson, maltratado, y hace cargo de él totalmente ? B.6) Algo que aparece luminosamente de forma muy patente es la gran esperanza pedagógica que deposita en esos/as alumnos/as. ¿Podrías fijarte —especialmente— en las palabras que le dice convencidamente al director… sobre la necesidad de subir la esperanza en la escena “A. 17” ? ¿ También en las palabras que dirige a la madre de Shameika, en la escena “A. 24” ? ¿ O en las palabras que dirige la más bien tímida alumna de origen indio, al decirle esta que le gustaría llegar a ser médico: en la escena “A. 29” ? ¿ O en las palabras que, al finalizar la película, Shameika dice al profesor Clark, en nombre de la clase: «Gracias, Sr. Clark, por animarnos a soñar a lo grande»

B.7) ¿En qué sentido esas actitudes esenciales profundas parece que son capaces de llegar a cambiar las vidas académicas y humanas de esos alumnos/as, que —a los ojos de todo el mundo— carecían de algún valor (empezando por el mismo director del centro) ?...