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Universidad de El Salvador Facultad Multidisciplinaria de Occidente Departamento de Medicina

Materia: Introducción a la Psiquiatría Tema: PSICOPATOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA, JUICIO Y RACIOCINIO Alumnos: Peraza Mejía, Dania Yaneth Pérez Alvarenga, Daniel Alejandro Portillo Orellana, Mario Alberto Posada Canizález, Paola Abigail Ramírez Rivera, Suleima Fabiola Reyes Alonso, María Alejandra Docente: Dr. Salvador Antonio Villeda Fecha de entrega: Sábado 07 de noviembre de 2020

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Índice Introducción...............................................................................................................................................2 Inteligencia.................................................................................................................................................4 Definiciones de inteligencia.................................................................................................................4 Componentes de la inteligencia......................................................................................................4 Variedades de inteligencia...............................................................................................................4 Concepto................................................................................................................................................5 Medida de la inteligencia.....................................................................................................................7 Tipos de Inteligencia.................................................................................................................................8 Teoría Triárquica de Sternberg.......................................................................................................8 Desarrollo de la inteligencia....................................................................................................................9 La Teoría de la Múltiple Inteligencia de Gardner:...............................................................................10 Teoría de la Inteligencia Emocional..............................................................................................10 Retardo mental y sus variantes........................................................................................................12 Definición y concepto del juicio:........................................................................................................14 Psicopatología del juicio:...................................................................................................................16 Razonamiento:....................................................................................................................................17 Tipos de razonamiento:......................................................................................................................17 Silogismo:............................................................................................................................................18 Desarrollo humano de Piaget............................................................................................................20 Conclusiones...........................................................................................................................................29 Bibliografía...............................................................................................................................................30

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Introducción Los seres humanos nos diferenciamos de los animales por lo que denominamos funciones cognitivas superiores, entre las cuales se incluyen el juicio, raciocinio y la inteligencia. Estas capacidades están determinadas por el adecuado funcionamiento de otros elementos como la memoria, la capacidad de cálculo, orientación, etc. Al hablar de inteligencia nos referimos a la capacidad para aprender o comprender. Suele ser sinónimo de intelecto (entendimiento), pero se diferencia de éste por hacer hincapié en las habilidades y aptitudes para manejar situaciones concretas y por beneficiarse de la experiencia sensorial. En psicología, la inteligencia se define como la capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones experimentales se puede medir en términos cuantitativos el éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una situación o al superar una situación específica. El juicio por su parte realiza o hace un análisis minucioso que termina con una síntesis definitiva del conocimiento. El juicio establece la conformidad o desconformidad con respecto a todos y cada uno de los conocimientos adquiridos, llegando a la afirmación. El raciocinio encadena los juicios entre sí, en relación directa dependencia, esperando la comprobación final y demostrando así la verdad. El presente trabajo tiene como propósito principal explicar lo referente a la inteligencia, el juicio y el raciocinio, su funcionamiento normal y sus alteraciones.

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Inteligencia Definiciones de inteligencia Lo más difícil de separar en la definición de la inteligencia es lo genético y lo adquirido. No se conoce el peso exacto de la genética y el ambiente en la inteligencia, pero se sabe que ambos factores influyen. Donald Hebb: "Inteligencia pura" vs. "Inteligencia medida". Uno puede medir el "comportamiento intelectual" de alguien, pero no su potencial de inteligencia. Cattell: "Inteligencia fluida" vs. "Inteligencia cristalizada". Es decir, la inteligencia pura vs. la inteligencia en interacción con el medio. Spearman: una "Inteligencia general" y una "Inteligencia factorial". Hay una inteligencia general o tendencia a puntuar alto en todos los test, pero hay una inteligencia de factores e lleva a tener distintas puntuaciones en cada test. Thunstone: una definición similar (general-específica). Componentes de la inteligencia 

Inteligencia verbal



Inteligencia para la resolución de problemas.



Inteligencia práctica

Variedades de inteligencia 

Inteligencia emocional



Inteligencia interpersonal



Inteligencia convencional

En unos individuos predomina una variedad, y en otros otra. Hoy día hay una cierta sobrevaloración de algunos tipos de inteligencia (la convencional, por ejemplo), condicionada por la cultura.

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Concepto El concepto de inteligencia ha sido y es motivo de discrepancias entre los psicopatólogos Haremos referencia a las definiciones que más han contribuido a ir perfilando un concepto que nuestro juicio ayuda a entender y medir esta capacidad. Wechsler en su obra "La medición de la inteligencia en los adultos" escribe: "Inteligencia es la facultad compuesta o global del individuo de actuar adecuadamente, pensar razonablemente v relacionarse efectivamente con su mundo circundante". El aporte nuevo de Wechsler está en el considerar la inteligencia como una facultad compuesta o global, señalando acá una diferencia de aspecto en el sentido de lo funcional y estructural. Según consideremos a la inteligencia en forma funcional -por su efecto- o estructural -por su forma interna-, se nos aparece en el sentido indicado (compuesta o global). Es global porque caracteriza la conducta del individuo como todo. Wechsler dice que la inteligencia es compuesta porque la investigación reciente ha podido aislar una serie de factores de inteligencia que son independientes. O sea que compuesta no quiere decir que la inteligencia es una combinación sumativa de determinadas habilidades individuales. Los resultados de rendimiento de una conducta inteligente no constituyen una simple función de la cantidad de habilidades especiales. Por lo tanto, el exceso en determinada habilidad colabora relativamente poco en la conducta inteligente tomada en general. Sin duda, la memoria como función accesoria es de significativa importancia para el dominio de ciertas situaciones vitales. Pero más allá de cierto punto ya no aportará gran cosa. Lo mismo sucede por ejemplo con el pensar lógico. Podemos resumir lo anterior diciendo que el efecto óptimo de las funciones individuales es determinado por la configuración formal que las abarca (HeinzRolf Lückert 1965). En la práctica clínica nos surge la necesidad de cuantificar el compromiso de la inteligencia y en lo posible determinar cuáles son los factores alterados. Tiene gran valor la aproximación descriptiva, en especial durante la entrevista clínica, o en condiciones en que la cuantificación de la inteligencia nos parece un detallismo innecesario. Pero en lo fundamental la inteligencia es una capacidad que desde un punto de vista psicopatológico corresponde a un instrumento del vivenciar que

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enriquece nuestra perspectiva clínica cuando los medimos y cuantificamos. Con la finalidad de que esta medición sea lo más objetiva posible, se han desarrollado pruebas de rendimientos estandarizados, denominados test de inteligencia. Cabe agregar que este procedimiento es también fenomenológico en cuanto describe, aunque en forma estandarizada la capacidad de este instrumento del vivenciar que llamamos inteligencia. Sin embargo, no siempre es necesario ni posible someter al sujeto a un test de inteligencia, por lo cual el clínico debe adquirir el máximo de destreza en la determinación del compromiso de la inteligencia, a través de la entrevista clínica. Ayuda a este adiestramiento el tener lo más claro posible los factores generales básicos de la inteligencia, entender de qué manera se cuantifican a través de los test y entrenarse en extrapolar esta medición de rendimiento a la "situación de prueba" que es la entrevista clínica. En nuestro intento de ayudar al clínico en este adiestramiento, a continuación, señalaremos los factores que nos parecen básicos en la medición de la inteligencia, en seguida analizaremos el test de Wechsler en esta perspectiva, mostrando finalmente cómo estos factores se pueden apreciar en la entrevista clínica. Como definición básica, nos parece que Lipmann apunta a lo esencial de la inteligencia es la facultad de captar objetivamente ciertos contenidos dados y elaborados con determinadas metas". Esta misma definición se puede expresar como que "la inteligencia es la capacidad operatoria de trabajar con la ayuda de esquemas cada vez más complicados y móviles, conforme a un plan lógico en la resolución de un problema". Así entonces, en la intelección. comprensión y solución hay dos estructuras que se complementan. Por una parte, el dominio de la capacidad de esquematización del pensamiento que los gestaltistas llaman la puesta en forma) y por otra parte un sistema en cierto modo legislativo de las reglas del conocimiento (razonamiento, lógica). Estas dos estructuras complementarias constituyen dos grados de formación y de funcionamiento de la inteligencia. Al primer grado corresponde lo que en materia de inteligencia animal se llama aprendizaje y memoria asociativa, y que en los hombres Piaget ha llamado mecanismo de asimilación. Es análogo a lo que quiere denominar Lipmann como la facultad de captar objetivamente ciertos contenidos". El segundo grado corresponde al área del juicio y de las relaciones lógicas, entendidas como las

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reglas del saber y del conocimiento de la verdad bajo su aspecto "normativo". Esta es "la elaboración de los contenidos con sujeción a determinadas metas" o sea con una metodología. y por ende con una normatividad. La inteligencia es una capacidad mensurable. Mientras más objetiva sea su evaluación mayor utilidad nos prestará en el trabajo clínico. En este sentido la aplicación de tests estandarizados es una herramienta de primera línea. Sin embargo, es útil que el clínico se oriente previamente al grosso modo sobre el estado de la inteligencia de un paciente para confirmar si se justifica o no un examen más exhaustivo de esta a través de un test. Medida de la inteligencia Las pruebas psicométricas han estado basadas tradicionalmente en la EFECTIVIDAD de la inteligencia. obviando que hay potencialidades no fijas de la inteligencia, que se desarrollan según la influencia del ambiente (ADAPTABILIDAD de la inteligencia). 

Edad mental: la que se deduce de los rendimientos que se obtienen por un individuo

cuando se le presentan pruebas que comienzan por las adecuadas para su edad basal. y que van subiendo progresivamente de nivel. 

Cociente intelectual: divide la edad mental entre la cronológica y multiplica el resultado por cien.

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Tipos de Inteligencia Teoría Triárquica de Sternberg. Más recientemente, Robert Sternberg (1986, 2002) propuso una teoría triárquica de la inteligencia. Sternberg argumenta que la inteligencia humana abarca una amplia variedad de habilidades. Entre ellas se encuentran habilidades que influyen en nuestra efectividad en muchas áreas de la vida. Éstas, dice Sternberg, son tan importantes como las habilidades más limitadas que son evaluadas por las pruebas tradicionales de inteligencia. Esta teoría, como indica su nombre, sugiere que existen tres tipos básicos de inteligencia. La inteligencia analítica se refiere a los procesos mentales enfatizados por la mayoría de las teorías de la inteligencia, como la habilidad de aprender cómo hacer las cosas, adquirir nuevo conocimiento, resolver problemas y realizar tareas con eficacia. De acuerdo con Sternberg, la mayoría de las pruebas de inteligencia evalúan la inteligencia analítica. La inteligencia creativa es la habilidad para ajustarse a nuevas tareas, usar nuevos conceptos, combinar información de maneras novedosas, responder con eficacia a las situaciones nuevas, obtener insight y adaptarse creativamente. Las personas que califican alto en inteligencia práctica son muy buenas para encontrar soluciones a problemas prácticos y personales. Sacan partido de sus talentos buscando situaciones que se adecuen a sus habilidades, moldeando esas situaciones de manera que puedan hacer uso óptimo de sus destrezas, y sabiendo cuándo cambiar las situaciones para ajustarlas mejor a sus talentos. Sternberg señala que, aunque la inteligencia práctica no se enseña en la escuela, en ocasiones es más importante que la inteligencia analítica porque permite a la gente tener éxito en el mundo.

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Desarrollo de la inteligencia La inteligencia no es igual a lo largo de la vida, no se adquiere igual y tampoco se deteriora de manera homogénea a lo largo de los años, depende mucho del "entrenamiento" que se le dé. Las fases del desarrollo son, según Piaget, las siguientes: 

Periodo sensitivo motor, hasta los 2 años (asimilación y acomodación). Se adquiere la representatividad del objeto.



Periodo pre operacional de los 2 a los 7 años. Se adquiere el simbolismo



Periodo de operaciones concretas, de los 7 a los 12 años. Se adquiere el manejo de las magnitudes.



Periodo de operaciones formales, de los 12 a los 16 años. Se adquieren las capacidades de abstracción, conceptualización y formulación de hipótesis.

Las diferencias en el desarrollo de la inteligencia dependen de: 

Factores genéticos: sexo, raza. Pero hay menos diferencias entre los distintos grupos (ej. blancos-negros) que dentro de cada grupo.



Factores ambientales: responsables de las diferencias entre los grupos, mayormente: o Ambiente socioeconómico y privación social o Personalidad: hay aspectos motivacionales, emocionales, etc. que también influyen en los resultados de los test. o Estado del momento: ansiedad, salud física

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La Teoría de la Múltiple Inteligencia de Gardner: Otra teoría influyente de la inteligencia es la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner y sus colaboradores en Harvard (Gardner, 1983a, 1993, 1999). Al igual que Thurstone, Gardner cree que la inteligencia está compuesta por varias habilidades distintas, cada una de las cuales es relativamente independiente de las otras. Es difícil determinar con precisión cuántas inteligencias separadas existen, pero Gardner menciona ocho: lógico−matemática, lingüística, espacial, musical, cinestésica-corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Las primeras cuatro se explican por sí mismas. La inteligencia cinestésica es la habilidad para manipular el cuerpo en el espacio; un atleta diestro muestra altos niveles de este tipo de inteligencia. Las personas que son extraordinariamente talentosas para entender y comunicarse con los demás, como los maestros y los padres excepcionales, tienen una elevada inteligencia interpersonal. La inteligencia intrapersonal refleja el viejo dicho “Conócete a ti mismo”. Las personas que se entienden a sí mismas y que usan este conocimiento de manera eficaz para alcanzar sus metas obtienen altas calificaciones en inteligencia intrapersonal. Por último, la inteligencia naturalista refleja la habilidad del individuo para entender, relacionarse e interactuar con el mundo natural. El enfoque de Gardner ha adquirido gran influencia, en buena medida, porque enfatiza las habilidades únicas que posee cada persona. Gardner también advierte que las diferentes formas de inteligencia a menudo reciben un valor diferente en culturas distintas. Teoría de la Inteligencia Emocional De Goleman Recientemente, el psicólogo Daniel Goleman (1997) propuso una nueva teoría de la inteligencia emocional, la cual se refiere a la efectividad con que la gente percibe y entiende sus propias emociones y las de los demás, así como a la eficacia con que puede manejar su conducta emocional. A Goleman le intrigaba el

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hecho de que personas con calificaciones de CI elevadas en ocasiones fracasaran en la vida, mientras que otras con habilidades intelectuales más modestas prosperaban. Él afirma que una de las razones por las que las pruebas de CI en ocasiones no logran predecir con precisión el éxito, es que no toman en consideración la competencia emocional de un individuo. De acuerdo con Goleman, incluso “los más brillantes entre nosotros pueden tambalearse en la vorágine de pasiones e impulsos desenfrenados; las personas con calificaciones elevadas de CI pueden ser pilotos sorprendentemente malos de sus vidas privadas” (Goleman, 1997, p. 34). En general, se reconoce que hay cinco rasgos que contribuyen a la inteligencia emocional de los individuos (Goleman, 1997; Goleman, Boyatzis y McKee, 2002): 1. Conocimiento de las propias emociones. La habilidad para monitorear y reconocer nuestros sentimientos es de gran importancia para la autoconciencia y otras dimensiones de la inteligencia emocional. 2. Manejo de las emociones. La habilidad para controlar los impulsos; para afrontar de manera efectiva la tristeza, la depresión y otros reveses menores; así como para controlar la duración de las emociones. 3. Uso de las emociones para motivarse. La capacidad para ordenar las emociones a fin de alcanzar metas personales. 4. Reconocimiento de las emociones de otras personas. La habilidad para interpretar sutiles señales no verbales que revelan lo que los demás en realidad desean y necesitan. 5. Manejo de relaciones. La habilidad para reconocer y manifestar con precisión las propias emociones, así como para ser sensible a las emociones de los demás. Como el concepto de inteligencia emocional es relativamente nuevo, los investigadores apenas han empezado a evaluar s...