Lectura-3 - Resumen La integración educativa en el aula regular PDF

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resumen del cap III. Detección de niños con necesidades educativas especiales con resolución de los ejercicios...

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III. Detección de niños con necesidades educativas especiales 1. Síntesis Primeramente hablar de detección de las necesidades no será únicamente la inclusión educativa y la escuela quien funja como responsable, ahora bien, se ha mencionado que la inclusión también relaciona el contexto del niño; los padres, compañeros y sociedad todo con el objetivo de enfatizar en las acciones en pro de la ayuda para con el niño tomando en cuenta limitaciones y soluciones de índole educativo y de desarrollo personal. En su mayoría son los maestros quienes detectan las necesidades de los niños ya que están en contacto directo con la resolución de problemas educativos, mientras que los padres pueden identificar las deficiencias físicas. Pero son las necesidades educativas especiales las cuales en su mayoría se relacionarán con el ambiente, bien una deficiencia física como sordera o de la vista las cuales también artefactos podrán solucionarlo (auxiliar, anteojos). Aun cuando en ocasiones parezca que los apoyos requeridos por el alumno rebasan las posibilidades de atención del maestro, es necesario ofrecer algún tipo de ayuda mientras se determinan o consiguen los apoyos específicos pertinentes. La evaluación psicopedagógica Es un proceso que normalmente son los padres quienes la solicitan, precisamente por la detección anteriormente mencionada y dentro de las aulas los maestros son quienes se encargan de valorar a los alumnos que necesitan el servicio por parte del personal de educación especial. El proceso de evaluación 1. Realización de la evaluación inicial o diagnóstica del grupo Son pruebas iniciales que complementadas con observaciones de los maestros, ellos mismos se encargan de modificar los programas para adaptarlos a los niños con nee. 2. Evaluación profunda de algunos niños Después de la posible modificación se siguen filtrando necesidades, en caso serán respecto al ritmo del aprendizaje y se tendrán que ajustar algunos detalles de la metodología y así se involucra a todos los niños en su nuevo programa. 3. Solicitud de evaluación pedagógica

Después de los filtros anteriormente mencionados, las necesidades educativas especiales seguirán siendo participes del ambiente de aula, entonces será necesario realizar una evaluación más profunda ya que el profesor realizó lo necesario y lo que estuvo a su alcance, ahora será trabajo de los profesionales. Generalidades Con la evaluación psicopedagógica se profundiza de una manera sistemática en el conocimiento del niño. Para el procedimiento se requiere:    

Que se haga en el gabinete del especialista. Aplicación de batería de pruebas predeterminadas. Resultados basados en análisis cuantitativos y lenguaje técnico. Planeación de trabajo de apoyo individualizado

De acuerdo al marco de la integración educativa debe aportar información a los maestros regulares, se debe:    

Tener una visión más pedagógica que clínica Tomar en cuenta el contexto en la evaluación Elegir las pruebas psicométricas adecuadas Utilizar lenguaje e información que sean accesibles al maestro y a padres.

Características de la evaluación pedagógica      

Datos personales generales del niño y sus padres Motivo de evaluación Apariencia física: rasgos físicos y señas particulares Conducta durante la evaluación Antecedentes del desarrollo Situación actual

Aspectos generales del alumno Se debe considerar el desarrollo del área de desarrollo motor, adaptaciones relacionadas área comunicativa lingüística para conocer sus competencias, sistema de comunicaciones, área de adaptación e interacción social etc. Nivel de competencia curricular Lo que el alumno ya logra realizar de acuerdo al currículo escolar comparando su nivel. Estilos de aprendizaje y motivación para aprender

Para aplicación de estrategias de ayuda adecuadas. Información relacionada con el entorno del alumno. Ejemplo de informe  Datos personales: Niño de 11 años 6 meses cursa 4to grado de primaria, hijo de profesor de secundaria y educadora.  Motivo de evaluación Valoración integral del proceso de inclusión educativa  Técnicas e instrumentos Entrevistas, observaciones, pruebas psicométricas y pedagógicas  Apariencia física Apariencia congruente a su edad y sin alteraciones físicas  Conducta Cooperativa pero impaciente, respuestas verbales rápidas sin reflexión  Antecedentes de desarrollo  A los dos años sufrió fiebres altas y convulsiones, fue diagnosticado con retraso generalizado en la maduración y más tarde discapacidad intelectual. Dificultad en el aspecto motor y área cognitiva, desarrollo de lenguaje lento, dificultades de socialización.  Resultados obtenidos Comunicativo Adaptación Nivel de competencia...