Manajemen Mutu Pendidikan Kejuruan Makalah PDF

Preview

Summary

Manajemen Mutu Pendidikan Kejuruan Makalah Untuk memenuhi tugas mata kuliah Manajemen Pendidikan Kejuruan yang di bina oleh Sunardi S.Pd., M.Pd. Disusun oleh kelompok 4 Muhamad Alfandi Aris 562418026 Taufik Asril 562418008 Reyma Jeane Supit 562418021 Prodi Pendidikan Teknik Mesin Jurusan Teknik Indu...

Description

Manajemen Mutu Pendidikan Kejuruan Makalah Untuk memenuhi tugas mata kuliah Manajemen Pendidikan Kejuruan yang di bina oleh Sunardi S.Pd., M.Pd.

Disusun oleh kelompok 4 Muhamad Alfandi Aris 562418026 Taufik Asril

562418008

Reyma Jeane Supit

562418021

Prodi Pendidikan Teknik Mesin Jurusan Teknik Industri Fakultas Teknik Universitas Negeri Gorontalo 2018

Kata Pengantar Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat rakhmat dan nikmat-nyalah sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah tentang “Manajemen Mutu Pendidikan Kejuruan”. Makalah ini berisi tentang pendidikan kejuruan, mutu pendidikan kejuruan, pengertian manajemen, dan manajemen mutu pendidikan kejuruan. Penulis mengucapkan terima kasih kepada Sunardi, S.Pd., M.Pd. selaku dosen mata kuliah Manajemen Pendidikan Kejuruan, karena beliau telah membimbing dan bersedia membagikan ilmunya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaiakan makalah ini. Terima kasih pula penulis ucapkan kepada kedua orang tua yang selalu mendukung penulis lewat doa-doa terbaik untuk anaknya, dan ucapan terima kassih pula untuk pihak-pihak lain yang turut membantu dalam penulisan makalah ini. Makalah ini sudah penulis buat dengan segenap kemampuan penulis. Apabila pada makalah ini masih terdapat kekurangan ataupun kesalahan penulisan baik bahasa maupun ejaan, mohon di maklumi karena penulis hanyalah seorang manusia biasa, yang tidak luput dari kekhilafan dan kesalahan. Sehingganya kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat di perlukan agar penulis dapat memperbaiki kekurangan makalah ini. Akhir kata,penulis berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca, khususnya kepada dosen mata kuliah sekiranya makalah ini dapat di berlakukan selayaknya seperti yang penulis harapkan. Gorontalo, November 2019

Penulis

i

Daftar Isi Kata Pengantar ........................................................................................... i Daftar Isi ...................................................................................................... ii BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1 A. Latar Belakang ................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah........................................................................... 2 C. Tujuan .............................................................................................. 2 BAB II KAJIAN PUSTAKA ..................................................................... 3 A. Mutu Pendidikan Kejuruan ........................................................... 3 B. Manajemen Mutu Pendidikan Kejuruan ..................................... 4 C. Langkah dari Manajemen Mutu Pendidikan Kejuruan ............. 8 BAB III PENUTUP ..................................................................................... 15 A. Kesimpulan ...................................................................................... 15 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 16

ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Tingkat keberhasilan pembangunan nasional Indonesia di segala bidang akan sangat bergantung pada sumber daya manusia sebagai aset bangsa dalam mengoptimalkan dan memaksimalkan perkembangan seluruh sumber daya manusia yang dimiliki. Upaya tersebut dapat dilakukan dan ditempuh melalui pendidikan, baik melalui jalur pendidikan formal maupun jalur pendidikan non formal. Salah satu lembaga pada jalur pendidikan formal yang menyiapkan lulusannya untuk memiliki keunggulan di dunia kerja, diantaranya melalui jalur pendidikan kejuruan. Pendidikan kejuruan adalah pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik, terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu (Wikipedia 2019). Presiden Republik Indonesia Joko Widodo, kembali menegaskan pentingnya meningkatkan kualitas manusia Indonesia melalui pendidikan vokasi dan pendidikan kejuruan (Kompas.id, 2019). Artinya, di indonesia pendidikan kejuruan lebih di fokuskan daripada pendidikan menengah lainya. Namun, kenyataanya pendidikan kejuruan di Indonesia secara garis besar tidak berjalan dengan baik yang mengakibatkan lulusanya tidak siap kerja dan menjadi pengangguran. Dikutip dari CNN Indonesia, Menteri Perencanaan Pembangunan Nasional

(PPN)/

Kepala

Badan

Perencanaan

Pembangunan

Nasional

(Bappenas) Bambang Brodjonegoro. Menilai ada anomali terhadap penyerapan tenaga kerja di Indonesia. Ini lantaran lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) lebih banyak menganggur dibanding Sekolah Menengah Atas (SMA). Bambang mengacu pada data Badan Pusat Statistik (BPS) per Agustus 2018 yang menunjukkan Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) Indonesia sebesar 6,99 juta orang, atau 5,34 persen dari jumlah angkatan kerja sebanyak 131,01 juta jiwa. Dari jumlah tersebut, lulusan SMK menganggur tercatat 11,24 persen, sementara lulusan SMA menganggur mengambil porsi 7,95 persen. Menurut

1

Bambang kondisi ini terbilang tak masuk akal. Sebab, lulusan SMK harusnya bisa lebih

mudah

mendapatkan

pekerjaan

karena

dibekali

kompetensi

dan

keterampilan yang mumpuni dibandingkan SMA. Berarti mutu lulusan SMK masih kurang baik sehingga menyebabkan lulusan SMK mendominasi pengangguran di Indonesia, penyebab lainya yaitu lulusan SMK tidak memiliki lapangan pekerjaan untuk mengaplikasikan keterampilan yang mereka miliki. Untuk mengatasi masalah diatas perlu adanya perhatian khusus terhadap mutu pendidikan kejuruan. Memperbaiki mutu pendidikan kejuruan adalah salah satu upaya yang dapat menyesaikan masalah diatas. Dengan menerapkan manajemen mutu yang baik dan upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan kejuruan, menjadikan pendidikan kejuruan bekerja lebih optimal untuk menghasilkan lulusan yang bermutu yang akan mengisi kebutuhan pasar DU/DI.

B. Rumusan Masalah Berikut ini adalah rumusan masalah yang penulis angkat berdasarkan latar belakang diatas: 1. Apa itu mutu pendidikan kejuruan? 2. Apa itu manajemen mutu pendidikan kejuruan? 3. Bagaimana upaya meningkatkan mutu pendidikan kejuruan?

C. Tujuan Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka penulisan makalah ini bertujuan untuk:. 1. Mendeskripsikan mutu pendidikan kejuruan. 2. Mendeskripsikan manajemen mutu pendidikan kejuruan. 3. Mendeskripsikan upaya peningkatan manajemen mutu pendidikan kejuruan.

2

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Mutu Pendidikan Kejuruan Sistem pendidikan nasional adalah komponen yang terdapat secara keseluruhan dan saling terkait demi tercapainya sebuah tujuan pendidikan nasional. Penjaminan dan peningkatan mutu dari pendidikan nasional diarahkan pada terwujudnya penyelenggaraan pendidikan, dalam hal ini memberikan jaminan untuk mencerdaskan bangsa Indonesia (welleducated person). Menurut bahasa Indonesia, mutu berarti kualitas, tingkat, derajat, atau kadar. Sebagai suatu konsep, mutu seringkali ditafsirkan dengan beragam definisi, bergantung kepada pihak dan sudut pandang mana konsep itu di persepsikan. Dalam dunia pendidikan, dua pertanyaan pokok yang penting dikemukakan adalah apa yang dihasilkan dan siapa pemakai pendidikan. Pengertian tersebut merujuk kepada nilai tambah yang diberikan oleh pendidikan dan pihak-pihak yang memproses serta menikmati hasil-hasil pendidikan. Pendidikan adalah Suatu lembaga yang menangani masalah proses sosialisasi, yang intinya mengantarkan seseorang pada kebudayaan. Sedangkan menurut Prof. H.M. Arifin, merupakan proses budaya untuk meningkatkan kualitas dan martabat manusia sepanjang hayat, yang dilaksanakan di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Sedangkan mutu pendidikan adalah kemampuan sistem pendidikan, baik dari segi pengelolaan maupun dari segi proses pendidikan itu sendiri, di arahkan secara efektif untuk meningkatkan nilai tambah dari faktor-faktor input (besarnya kelas sekolah, guru, buku pelajaran, situasi belajar dan kurikulum, manajemen sekolah, keluarga) agar menghasilkan out-put setinggi-tingginya. Sebagaimana tujuan pendidikan kejuruan yaitu mempersiapkan peserta didiknya untuk siap kerja pada bidang-bidang keahlian tertentu, berarti mutu pendidikan kejuruan adalah kemampuan sistem pendidikan kejuruan, baik dari segi pengolahan maupun dari segi proses pendidikan kejuruan itu sendiri. Maka seharusnya, mutu pendidikan kejuruan harus sesuai apa yang direncanakan sebelumnya, sehingga mampu menghasilkan output yang dapat mengisi

3

kebutuhan pasar kerja baik dunia usaha maupun dunia industri dengan bekal kemampuan yang mereka miliki. Dalam beberapa institusi, mutu digunakan sebagai satu-satunya faktor pembeda. Urgensi dari pengembangan pendidikan telah lebih banyak diperhatikan dari penyelenggaraan yang dilakukan oleh sekolah. Pihak-pihak seperti orang tua peserta didik, pemerintah baik pusat maupun daerah, serta dari pihak masyarakat luas telah mengharapkan adanya peningkatan dalam mutu pendidikan khususnya dari bagian manajemen-nya.

B. Manajemen Mutu Pendidikan Kejuruan 1.

Pengertian Mutu Manajemen Pendidikan Kejuruan Kata manajemen berasal dari bahasa Perancis kuno menagement, yang

memiliki arti “seni melaksanakan dan mengatur”. Manajemen belum memiliki definisi yang mapan dan diterima secara universal. Follet (2003), mendefinisikan manajemen sebagai seni menyelesaikan pekerjaan melalui orang lain. Definisi ini berarti seorang manajer bertugas mengatur dan mengarahkan orang lain untuk mencapai tujuan organisasi. Artinya manajemen adalah proses perencanaan, pengorganisasian, penyusunan personalia, pengarahan dan pengawasan anggotaanggota organisasi untuk mencapai tujuan organisasi. Adapun fungsi-fungsi manajemen mencakup; perencanaan, pengorganisasian, penyusunan personalia, pengarahan, dan pengawasan. Mutu pendidikan adalah kemampuan sistem pendidikan, baik dari segi pengelolaan maupun dari segi proses pendidikan itu sendiri, di arahkan secara efektif untuk meningkatkan nilai tambah dari faktor-faktor input (besarnya kelas sekolah, guru, buku pelajaran, situasi belajar dan kurikulum, manajemen sekolah, keluarga) agar menghasilkan out-put setinggi-tingginya. Jadi manajemen mutu pendidikan kejuruan adalah proses perencanaan, pengorganisasian, penyusunan personalia, pengarahan dan pengawasan anggotaanggaota organisasi untuk mencapai tujuan organisasi yang diarahkan secara efektif untuk meningkatkan nilai tambah faktor-faktor input agar menghasilkan out-put sebaik-baiknya pada pendidikan kejuruan itu sendiri.

4

Out-put yang dimaksudkan adalah tujuan dari pendidikan kejuruan. Sebagaimana tujuan dari pendidikan kejuruan yaitu mempersiapkan peserta didiknya untuk siap kerja pada bidang keahlian yang tempuh. Berarti manajemen mutu pendidikan kejuruan bertujuan untuk menghasilkan peserta didik yang bermutu atau berkualitas pada bidang keahlianya agar bisa memenuhi kebutuhan pasar kerja baik dunia usaha maupun dunia industri.

2.

Tujuan Manajemen Mutu Pendidikan Kejuruan Penerapan konsep manajemen mutu dalam pendidikan memiliki beberapa

tujuan, berikut ini adalah tujuan dari manajemen mutu pendidikan: a. Untuk

memelihara

dan

meningkatkan

kualitas

secara

berkelanjutan

(sustainable) yang dijalankan secara sistematik untuk memenuhi kebutuhan stakeholders. Pencapaian ini membutuhkan sebuah manajemen yang efektif agar tujuan tersebut tidak mengecewakan bagi para pelanggan atau masyarakat. Karena itu lembaga pendidikan harus mengambil peran aktif mewujudkan keinginan stakeholders. b. Memperoleh masukan agar konsep manajemen ini dapat diimplementasikan dengan mudah dan sesuai dengan kondisi lingkungan Indonesia yang memiliki keragaman kultur, sosial ekonomi masyarakat dan kompleksitas geografis. c. Menggalang kesadaran bahwa peningkatan mutu manajemen merupakan tanggung jawab semua komponen masyarakat, dengan fokus peningkatan mutu yang berkelanjutan pada tataran lembaga pendidikan. Membangun manajemen mutu pendidikan harus menjadi agenda dan kerja nyata untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan visi dan misi baru. Di lingkungan lembaga pendidikan, konsep manajemen mutu pendidikan secara sederhana dapat dilihat dari perolehan angka hasil ujian atau bagaimana alumni lembaga

pendidikan

tersebut

dapat

mengaplikasikan

perolehan

ilmu

pengetahuannya dalam kehidupan sehari-hari dalam masyarakat. Atau dengan kata lain mereka dapat dipercaya menggambarkan derajat perubahan tingkah laku atau

penguasaan

kemampuannya

meliputi

psikomotorik.

5

ranah

kognitif,

afektif,

dan

3.

Tahapan Manajemen Mutu Pendidikan Kejuruan Manajemen mutu pendidikan kejuruan dapat dilakukan sesuai dengan

fungsi manajemen dengan model PDCRA secara berkelanjutan. Setiap aktivitas manajemen, baik manajemen secara umum maupun manaejen pendidikan kejuruan khususnya diawali dengan perencanaan (plan). Setelah direncanakan selanjutnya dilaksanakan (do). Dan setelah dikerjakan maka perlu dievaluasi (check). Hasil evaluasi akan menunjukan apakah suatu rencana tercapai, kurang tercapai, atau belum tercapai. Apabila suatu rencana setelah dilaksanakan (do) tidak tercapai sasaran maka perlu diperbaiki lagi isi rencana atau metode kerjanya (review). Setelah diperbaiki lalu dilaksanakan (action). Jadi, manajemen mutu pendidikan kejuruan perlu melaksanakan fungsi manajemen (PDCRA) secara konsisten dan berkelanjutan (continuos progress). Mulai

Plan

Do

Action

Review

Check

Selesai

Struktur diatas adalah flow chart dari manajemen model PDCRA. Berikut adalah penjabaran manajemen model

PDCRA untuk manajemen

pendidikan kejuruan: 1. Perencanaan (plan) Perencanaan

pendidikan

adalah

suatu

proses

intelektual

yang

berkesinambungan dalam menganalisis, merumuskan, dan menimbang serta memutuskan dengan keputusan yang diambil harus memiliki konsistensi (taat asas) internal yang berhubungan secara sistematis dengan keputusan-keputusan lain, baik dalam bidang itu sendiri maupun bidang dalam pembangunan.

6

Ada beberapa konsep dalam suatu perencanaan pendidikan, berikut

adalah uraian konsep perencanaan pendidikan: a. Suatu rumusan rancangan kegiatan yang ditetapkan berdasarkan visi, misi, dan tujuan pendidikan. b. Memuat langkah atau prosedur dalam proses kegiatan untuk mencapai tujuan pendidikan. c. Merupakan alat kontrol pengendalian perilaku warga satuan pendidikan (kepala sekolah, guru, karyawan, siswa, komite sekolah). d. Memuat rumusan hasil yang ingin dicapai dalam proses layanan pendidikan kepada peserta didik. e. Menyangkut masa depan proses pengembangan dan pembangunan pendidikan dalam waktu tertentu, yang lebih berkualitas. Perencanaan pendidikan bertujuan untuk mencapai visi (tujuan) dari sebuah pendidikan tersebut dengan menjalankan misi yang direncanakan untuk mencapai hasil setinggi-tingginya.

2. Pelaksanaan (do) Setelah direncanakan

langkah

selanjutnya

adalah

pelaksanaan

pendidikan yang dilakukan dalam bentuk kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan. Bimbingan pada hakikatnya adalah pemberian bantuan, arahan, motivasi, nasihat dan penyuluhan agar peserta didik mampu mengatasi, memecahkan masalah, menanggulangi kesulitan sendiri. Pengajaran adalah bentuk kegiatan dimana terjalin hubungan interaksi dalam proses belajar dan mengajar antara tenaga kependidikan dan peserta didik untuk mengembangkan perilaku sesuai tujuan pendidikan, ini adalah salah satu proses pelaksanaan pendidikan.

3. Evaluasi (check) Setelah dilaksanakan langkah selanjutnya adalah evaluasi. Evaluasi pendidikan adalah suatu proses penilaian dalam mengumpulkan dan menganalisis untuk menentukan taraf kemajuan suatu aktivitas di dalam pendidikan guna menetapkan pencapaian suatu tujuan baik untuk pendidik dan peserta didik.

7

4. Perbaikan perencanaan maupun pelaksanaan (review) Jika tujuan pendidikan masih kurang

tercapai atau tidak terlaksana

dengan baik pada hasil evaluasi, maka perlu adanya perbaikan perencanaan maupun pelaksanaan pendidikan tersebut guna tercapainya suatu tujuan pendidikan yang telah direncanakan.

5. Pelaksanaan (action) Setelah adanya perbaikan perencanaan maupun pelaksanaan, langkah selanjutnya adalah melakukan pelaksanaan terhadap perbaikan tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan. C. Upaya Peningkatan Manajemen Mutu Pendidikan Kejuruan Tercapai tidaknya tujuan pendidikan kejuruan sangat tergantung pada masukan dan sejumlah variabel dalam proses pendidikan. Salah satu variabel dalam proses pendidikan yang menentukan ketercapaian tujuan pendidikan kejuruan adalah kerja sama antara SMK dengan dunia usaha dan dunia pendidikan tinggi (Depdikbud, 1995). Semakin erat hubungan antara SMK dengan dunia pendidikan tinggi, logikanya semakin baik kualitas tamatannya, yang berarti kualitas tamatan dapat ditingkatkan karena di dunia pendidikan tinggi, ilmu dan teknologi akan berkembang. Berikut adalah langkah penerapan manajemen mutu pendidikan kejuruan: 1.

Meningkatkan Peran dan Fungsi Guru Kebutuhan warga pendidikan kejuruan harus diperhatikan termasuk juga

kesejahteraan guru dan tenaga tata usaha. Apabila kesejahteraan guru terjamin, guru dapat memberi perhatian yang lebih kepada pengajaran. Dalam dunia pendidikan, peran dan fungsi guru merupakan salah satu faktor yang sangat signifikan. Guru merupakan bagian terpenting dalam proses belajar mengajar, baik di jalur pendidikan formal, informal maupun nonformal. Oleh sebab itu, dalam setiap upaya peningkatan kualitas pendidikan di tanah air, guru tidak dapat dilepaskan dari berbagai hal yang berkaitan dengan eksistensi mereka. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama

8

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Untuk meningkatkan mutu peserta didik, tenaga guru pun harus yang profesional. Peningkatan kualifikasi guru sampai ke jenjang pendidikan S1 hingga S3 adalah salah satu metode untuk menghasilkan guru yang profesional. Kualifikasi guru yang diprioritaskan untuk ditingkatkan, terutama di daerah terpencil, tertinggal dan sulit dijangkau yang belum mencapai kualifikasi pendidikan S1. Tujuannya adalah memperkecil kesenjangan mutu guru antar daerah, memenuhi persyaratan minimal profesionalisme tenaga pendidik dalam program sertifikasi guru. Serta memperluas pemerataan pendidikan bagi guru.

2.

Meningkatkan Cara Belajar Thabrany(1993) mengemukakan bahwa cara belajar merupakan faktor

kunci yang menentukan berhasil tidaknya belajar. Hal ini sangat penting mengingat peserta didik pendidikan kejuruan disiapkan sebagai tenaga kerja terampil guna memasuki dunia kerja. Dalam hal ini agar tujuan tersebut tercapai maka tingkat penguasaan dan keterampilan serta bidang keahlian lulusan pendidikan kejuruan harus sesuai dengan tuntutan kebutuhan dunia kerja. Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan kejuruan, masalah yang harus mendapat perhatian adalah masalah cara belajar peserta didik. Mengingat keberhasilan pencapaian tujuan belajar tidak hanya semata-mata ditentukan faktor kurikulum melainkan faktor cara belajar yang juga sangat menentukan berhasil tidaknya kegiatan pendidikan. Cara

belajar

merupakan

suatu

cara

bagaimana

peserta

didik

melaksanakan kegiatan belajar misalnya bagaimana mereka mempe...