Modelo Gavilán - BREVE RESUMEN PDF

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Modelo Gavilán El Modelo Gavilán se compone de 4 pasos principales y se utiliza para las investigaciones de tipo académico y a la resolución de problemas. Los pasos utilizados tienen subpasos, los cuales desarrollan diferentes funciones, toda para lograr la respuesta estos pasos se denominan: Definir el problema de información. Buscar y Evaluar la Información. Analizar la Información. Sintetizar la información y utilizarla. Paso 1 Definir el Problema de información A este paso se le dividen los siguientes subpasos para definir el problema que se va a desarrollar. 1a. Plantear la Pregunta Inicial. Una pregunta clara que oriente la Investigación; Plantea la pregunta que va a dar dirección a la investigación planteándonos la incógnita ¿Cuál es el tema central de la Investigación? 1b. Analizar la pregunta inicial. Campos del conocimiento en que puede abordarse el tema. Características, causas, consecuencias ¿A qué campo del conocimiento pertenece el tema central? ¿Cuáles son los conceptos asociados a la pregunta inicial que se deben entender para resolverlos? ¿Qué hipótesis se podrían formular a la pregunta inicial? ¿Cuáles aspectos de la pregunta inicial se deben conocer para resolverlo? 1c. Construir un plan de investigación. Construir un diagrama de un plan de investigación que ayude a seleccionar y categorizar los conceptos y aspectos del tema más importante para resolver la pregunta inicial. 1d. Formular preguntas secundarias. Formular preguntas secundarias de la pregunta inicial de del pan de investigación. Paso 2 Buscar y evaluar información Segundo paso, aquí buscamos toda la información relevante y después filtramos aquello que nos será más útil para las prontas secundarias. Sus subpasos son: 1a. Identificar y seleccionar fuentes de información. Herramientas de búsqueda Búsqueda avanzada para limitar los resultados de acuerdo a criterios como idioma, fecha, tipo de dominio (.com, .edu, .org, etc) formato de archivo (pdf, html) y presencia (resultados en donde la palabra clave esté presente en el titulo o en el contenido de la página o en el URL. 2b. Acceder a las fuentes seleccionadas. La búsqueda de información se realiza de manera independiente para cada una de las preguntas secundarias. Registrar mediante la BITACORA DE BUSQUEDA en la cual se registra para cada una de las preguntas secundarias, los motores de búsqueda utilizados, las opciones de consultad elegidas, las palabras clave usadas y los URL de las fuentes de información visitadas. 2c. Evaluar las fuentes y la información que contienen. Es indispensable que se evalúen las páginas WEB mediante una lista de aspectos de: Características y objetos del sitio Web donde se publica la Página Web. Información sobre el autor de la Página Web. Información sobre los contenidos de la Página Web.

2d. Evaluación. Se debe verificar si se utilizaron adecuadamente los motores de búsqueda, las opciones de consulta y las palabras más adecuadas para enfocar la búsqueda hacia la localización de las fuentes de información más acertadas para responder cada una de las Preguntas secundarias. Paso 3 Analizar la información Una vez que obtenemos la información necesaria, esta se sintetiza para poder responder a la pregunta secundaria, sus subpasos son: 3a. Seleccionar la Información más adecuada. Leer contenidos con el fin de seleccionar la información que responda más apropiadamente a las preguntas secundarias. 3b. Leer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada. Leer, comparar las diferentes fuentes con el fin de evaluar si es coherente, pertinente, suficiente e imparcial, y seleccionar, descomponer la información. 3c. Sacar conclusiones preliminares. Analizar de manera crítica de manera que podamos escribir con nuestras propias palabras una respuesta concreta y completa de lo que se cree, responder a las preguntas secundarias. 3d. Evaluación. Es primordial para la investigación asegurarse de que estos pasos son llevados de manera adecuadamente, ya que en conjunto de las respuestas de las preguntas secundarias se obtendrá la respuesta a la pregunta inicial. Paso 4 Sintetizar la información y utilizarla Para finalizar, concretamos la investigación como una solo y desarrollamos para utilizarla en diferentes contextos para mostrar los resultados, sus subpasos: 4a. Sacar una conclusión general. Explicar por escrito la respuesta a la pregunta inicial y evidenciar de esta manera los conocimientos adquiridos. 4b. Elaborar un producto concreto. Presentación de diversas formas de nuestra forma de las conclusiones que obtuvimos en el estudio, pueden ser una presentación en Power Point, una página WEB o una conferencia. 4c. Comunicar la Información. Es la presentación misma de los resultado y sus repercusiones a quienes va dirigido, así como todas las formas de hacer llegar esta misma información a otros, ya sean medios orales o electrónicos. 4d. Evaluación. Última verificación de si nuestro procedimiento es correcto, si los datos que exponemos son seguros y verificable y si respondimos sin cabos sueltos la pregunta inicial de la investigación, además de las respuestas tentativas que formulamos al inicio de la búsqueda de la información.

MODELO OSLA

Este método canadiense ofrece un programa completo para fortalecer la competencia en el manejo de la información para vida escolar y profesional. Debe su nombre a la sigla inglesa , Ontario School Library Association Information Studies, de la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario, esta es la institución que lo creó, es una potente propuesta metodológica para generar Competencias en el Manejo de la Información (CMI). Este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación. Las etapas y sub etapas de trabajo propuestas son :

1. Prepararse para investigar *Definir:definir cual es el problema *Explorar: buscar información *Identificar: seleccionar información que nos sirva *Relacionar: conceptos claves 2. Acceder a los recursos *Localizar:identificar fuentes que en verdad nos sirvan *Seleccionar: lo mas importante *Recopilar: información *Colaborar: dejar lo mejor de la información 3. Procesar información *Analizar/evaluar: entender la información *Probar: si se le entiende a lo explicado *Seleccionar: lo mas importante *Sintetizar: resumir 4. Transferir el aprendizaje *Revisar: evaluar lo que sintetizamos *Presentar: en mapa mental,etc. *Seleccionar: lo mas importante de lo que se elaboro * Transferir: explicarlo

BIG 6 El modelo Big 6 fue desarrollado por los educadores Mike Eisenberg y Bob Berkowitz y se define como las seis áreas de habilidad que se necesitan desarrollar para la solución efectiva de problemas de información. Es un proceso sistemático que, para lograr su objetivo, se apoya en el pensamiento crítico. Utilidad Dicha herramienta puede ser utilizada por estudiantes en situaciones que requieran información para realizar una labor en específico, en la toma de decisiones o para resolver problemas. Etapa 1: Definición de la tarea ¿Cuál es el problema? Aquí se determina cuál es el problema de información existente y se definen las necesidades exactas que se relacionan al mismo. El estudiante debe saber identificar las preguntas que se deben responder y la información que necesita para contestar las mismas. Algunas de estas preguntas son: ∎ ¿Cuál es el problema a resolver? ∎ ¿Qué información se necesita para solucionar el problema? ∎ ¿Qué es lo que se requiere para realizar la tarea? ∎ ¿En qué orden se debe proceder y cuál es el tiempo máximo para completar los pasos a seguir? Etapa 2: Estrategias de búsqueda de información ¿Cómo debo buscar? Definido el problema, se analizan las posibles fuentes de información. La toma de decisiones depende en gran manera de las estrategias a seguir al escoger las fuentes de información que más le convengan al estudiante. ∎ ¿Cuáles son las posibles fuentes de información? ∎ ¿Cuáles son las mejores de estas posibilidades? ∎ ¿Cuáles son los métodos alternos para obtener información? Etapa 3: Localización y acceso ¿Qué obtuve? La investigación en pleno comienza en este momento. Se ponen en práctica las estrategias definidas tales como: uso de herramientas de acceso, ordenamiento de materiales, estrategias para buscar en el catálogo en línea, en las bases de datos, Internet o libros. Al utilizar el Modelo Big 6, se sigue el proceso lógico de la toma de decisiones como por ejemplo se determina lo que se quiere buscar, donde buscarlo y se escogen los materiales que se necesiten para la investigación. ∎ ¿Dónde están estas fuentes? ∎ ¿Dónde está la información al interior de cada fuente?

Etapa 4: Uso de la información ¿Qué es lo importante? Antes de llegar a esta etapa, los estudiantes deben saber cómo localizar y acceder a las fuentes. En esta etapa, los estudiantes podrán leer, escuchar y visualizar la información escogida. Además decidirán qué parte de la información es necesaria y cuál se puede descartar. Esto pueden lograrlo fotocopiando la información, tomando notas y citas, etc. ∎ ¿Qué información ofrece la fuente? ∎ ¿Qué información específica vale la pena utilizar para el trabajo que se va a realizar? Etapa 5: Síntesis ¿A quién va dirigida la información? Cuando se sintetiza la información se reestructura en un formato diferente para así cumplir con lo que se requiere del trabajo. Esta etapa puede ser simple (transmitir un hecho en específico) o compleja (que contenga varias fuentes de información, formatos diferentes o ideas abstractas que necesiten comunicarse efectivamente). ∎ ¿Cómo se une la información que proviene de distintas fuentes? ∎ ¿Cómo se presenta mejor la información? Etapa 6: Evaluación ¿Qué aprendí? La etapa de la evaluación es la que señala la efectividad y la eficiencia con la que se llevó a cabo el proceso de investigación. Lo que se debe evaluar es lo siguiente: ¿El problema de información quedó resuelto? ¿Se obtuvo la información que se necesitaba? ¿Se tomó la decisión? ¿Se resolvió la situación? ¿El producto obtenido cumple con los requisitos originalmente establecidos? ¿Qué criterios se pueden utilizar para hacer evaluaciones? Evaluación cont. Además de lo anterior establecido, se debe tener en cuenta el factor tiempo para evaluar cuán efectivo es el proceso de solución de problemas. Por ejemplo, verificar el tiempo invertido en actividades provechosas y si el cálculo del tiempo no es el correcto para finalizar las tareas propuestas. Si el estudiante realiza esta autoevaluación adquirirá mayor habilidad al resolver problemas de información...