Orientación educativa 1 - María Refugio Ríos Saldaña PDF

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ORIENTACIÓN EDUCATIVA...

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ORIENTACION educativa

Identidad escolar y valores Ríos Alarcón

Serie integral por competencias

1

ORIENTACIóN EDUCATIVA 1 Identidad escolar y valores

Ma Refugio Ríos Saldaña Martha Elba Alarcón Armendáriz

ORIENTACIóN EDUCATIVA 1 Identidad escolar y valores

Ma Refugio Ríos Saldaña Martha Elba Alarcón Armendáriz

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Dirección editorial: Javier Enrique Callejas Coordinadora editorial: Ma. del Carmen Paniagua Gómez Supervisión de producción: Gerardo Briones González Diseño de interiores y portada: Juan Bernardo Rosado Solís Diagramación: Braulio Morales Sánchez Ilustraciones y fotografía: ©Thinkstockphoto, Leonardo Olguín Landa, Perla Alejandra López Romo

Orientación Educativa 1. Identidad escolar y valores. DGB

Derechos reservados: ©2015, Ma Refugio Ríos Saldaña y Martha Elba Alarcón Armendáriz ©2015, Grupo Editorial Patria, S.A. de C.V. ISBN ebook: 978-607-744-254-7

Renacimiento 180, Col. San Juan Tlihuaca, Delegación Azcapotzalco, Código Postal 02400, México, D.F. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro núm. 43

www.editorialpatria.com.mx

Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de la presente obra en cualesquiera formas, sean electrónicas o mecánicas, sin el consentimiento previo y por escrito del editor.

teléfono: Impreso en México / Printed in Mexico (0155) 53 54 91 00

Primera edición ebook: 2015

Contenido

Presentación ....................................................................................................... VIII

BLOQUE

Grupo Editorial Patria®

1.1

1

Conoce tu escuela ............................................................................

4

1.1.1 Actividad de aprendizaje: La carta.............................

5

1.1.2 Actividad de aprendizaje: Mis compañeros de viaje .................................................................................................... 6 1.1.3 Actividad de aprendizaje: Conozco mi escuela .................................................................................................... 1.2

8

Organización Escolar ..................................................................... 12 1.2.1 Actividad de aprendizaje: La organización de mi escuela ....................................................................................... 12

El principio de una nueva etapa

1.2.2 Actividad de aprendizaje: El reglamento escolar ..................................................................................................... 14 1.3

En el bachillerato ............................................................................. 16 1.3.1 Actividad de aprendizaje: ¿Y cómo es el Bachillerato General? ..................................................................... 22 1.3.2 Actividad de aprendizaje: Preparándome para el camino ............................................................................................... 24 1.3.3 Actividad de aprendizaje: Evaluación ...................... 26

1.4

Integra lo nuevo ................................................................................. 29

V

BLOQUE

2

2.1

Fortalezas y debilidades ................................................................ 34 2.1.1 Actividad de aprendizaje: Frente al espejo ............ 36

2.2

La otra mitad del mundo.............................................................. 45 2.2.1 Actividad de aprendizaje: Sexista ¿yo? .................... 46 2.2.2 Actividad e aprendizaje: Sexismo en los medios............................................................................................. 51 2.2.3 Actividad de aprendizaje: Comunicación y lenguaje .............................................................................................. 52

Comunicación y contexto 2.3

Nuestro entorno ............................................................................... 56 2.3.1 Actividad de aprendizaje: Acciones por mi comunidad ........................................................................................... 60

BLOQUE

2.3.2 Actividad de aprendizaje: Mi comunidad me ofrece… ........................................................................................ 63 2.4

Integra lo nuevo ................................................................................. 64

3.1

Mis valores ........................................................................................... 68

3 3.1.1 Actividad de aprendizaje: Valores compartidos ........................................................................................ 71 3.1.2 Actividad de aprendizaje: Antivalores ..................... 75 3.2

Valores en el equipo ........................................................................ 77 3.2.1 Actividad de aprendizaje: Hagamos una torre ....................................................................................................... 78 3.2.2 Actividad de aprendizaje: El equipo ideal.............. 80

Valores: esencia de mi ser

3.2.3 Actividad de Aprendizaje: Nuestros valores ........ 82 3.3

Relaciones interpersonales ......................................................... 85 3.3.1 Actividad de aprendizaje: Valores y relaciones interpersonales .................................................................................. 86 3.3.2 Actividad de aprendizaje: Trenes locos................... 89 3.3.3 Actividad de aprendizaje: ¿Es igual? ......................... 90 3.3.4 Actividad de aprendizaje: ¡Dígalo con mímica! .................................................................................................. 92

VI

Grupo Editorial Patria®

3.4

Recuerdos del viaje.......................................................................... 95

3.5

Integra lo nuevo ................................................................................. 96

Bibliografía .......................................................................................................... 102

VII

Presentación

Las complejas condiciones económicas, sociales y personales que enfrentan quienes cursan el bachillerato, fueron los factores determinantes que propiciaron la Reforma Integral de la Educación Media Superior, lo que dio lugar a importantes modificaciones en la organización de los contenidos a impartir, el enfoque educativo que debía adoptarse y, principalmente, el tipo de estudiante que se deseaba formar en este nivel. En el primer rubro, se decidió que el bachillerato debía organizarse en tres grandes áreas formativas, denominadas componentes, y que a su vez se constituyeron en los objetivos de este nivel educativo: a) Componente de formación básica en el que se busca proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica. b) Componente de formación propedéutica, diseñado con el propósito de preparar al estudiantado para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales. c) Componente de formación para el trabajo, cuyo objetivo es promover el contacto con algún campo productivo real que permita a cada estudiante, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral.

Formación propedéutica: preparación para los estudios superiores

Áreas formativas (componentes

VIII

Grupo Editorial Patria®

El logro de tales objetivos, requirió, repensar las estrategias educativas, que tradicionalmente habían favorecido la memorización de conocimientos y la pasividad de las y los alumnos. Se optó, entonces por un modelo centrado en el aprendizaje, desde el cual fuera posible que cada estudiante participará activamente en su formación, tomara decisiones, reflexionara acerca de su comportamiento y valorara su entorno. En consecuencia, se adoptó el enfoque basado en competencias (EBC). Las competencias, de acuerdo con Silvia Conde (2009), se definen como el conjunto de esquemas complejos integrados por la articulación de habilidades, actitudes y conocimientos que las personas aplican en su vida cotidiana para relacionarse con los otros, realizar de manera efectiva alguna actividad, resolver una situación problema e intervenir en su entorno social, natural y político.1 Las competencias se diseñan de acuerdo con el tipo de egresado que se espera formar, así en el caso del bachillerato general se definieron tres categorías: Genéricas o transversales: Se denominan así porque son habilidades, actitudes y conocimientos que cualquier estudiante del bachillerato general debe desarrollar al egresar de este nivel educativo, y también porque están presentes en todas las actividades de aprendizaje, con independencia de la asignatura a impartir. Estas son: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. II. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Disciplinares Básicas. Constituidas con base en las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que las y los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Pueden ser básicas o extendidas2, y se organizan en cuatro campos disciplinares: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y humanas y comunicación. Con ellas se busca que cada estudiante disponga de las herramientas esenciales para ingresar a la educación superior o al campo laboral. Disciplinares extendidas: Se refieren a los campos específicos del conocimiento (administración, informática, diseño, puericultura, etc.) que oferta una escuela o institución. Por otro lado, la asignatura de Orientación Educativa (OE) se conforma como un espacio de reflexión y acción para lograr que cada estudiante desarrolle los valores y habilidades que le permitan construir un proyecto de vida. Por ello, las actividades propias de esta asignatura están diseñadas para que cada estudiante fortalezca su integración institucional, desarrollo emocional, interacción emocional, autoconocimiento, toma de decisiones.

1 Conde, S. (2009). Educar por Competencias. Posibilidades y Desafíos. En: SEP-DGB-DCA (2013). Las competencias genéricas en el estudiante del Bachillerato General.

2

SEP-DGB-DCA (2011). Documento base del bachillerato General. IX

Disciplinas extendidas: conocimientos y habilidades propias de cada disciplina o profesión

Disciplinares básicas: constituyen las habilidades indispensables para la educación superior

Genéricas o transversales: formación base para todas las actividades académicas y personales

Modelo educativo centrado en el aprendizaje Modelo educativo basado en competencias

Para facilitar y organizar las tareas cotidianas se consideraron cuatro áreas de trabajo: institucional, escolar, vocacional y psicosocial. Las actividades además buscan favorecer tres líneas de gran importancia: Integración: Se refiere a las acciones coordinadas y organizadas en beneficio del bachiller, mediante la participación activa de los docentes, administrativos, directivos y padres de familia. Formación: Se caracteriza por favorecer el proceso de maduración en el bachiller, tendiente a promover un crecimiento personal equilibrado. Prevención: Se refiere a las actividades que permiten la detección anticipada de eventos desfavorables para el desarrollo del bachiller, y la consecuente acción para prevenirlos. Con base en todo lo anterior este libro de Orientación Educativa 1: Identidad escolar y valores está conformado por tres bloques: Bloque 1: El principio de una nueva etapa: Se proponen diferentes actividades para favorecer la identidad escolar y el trabajo en grupo. Bloque 2: Fortalecimiento personal del bachiller. Contiene actividades diseñadas para que las y los alumnos conozcan este nivel educativo y se preparen, mediante el mejoramiento de sus técnicas de estudio y habilidades personales, para lograr sus metas académicas o laborales. Bloque 3: Valores: la esencia de mi ser. Las actividades propuestas auspician la reflexión y la toma de decisiones para que cada estudiante asuma, con base en su experiencia personal, los valores universales que favorecen la convivencia y el respeto por las personas, el entorno escolar y social. X

Grupo Editorial Patria®

Psicosocial

Institucional Áreas de trabajo

Vocacional

t

Escolar

Áreas de trabajo del programa de Orientación Educativa.

Al principio de cada bloque, estudiantes y docentes, encontrarán una sección denominada bagaje inicial, en referencia al conjunto de conocimientos, experiencias y habilidades de que dispone alguien al emprender una travesía. Esta primera aproximación funge también como evaluación diagnóstica respecto a los contenidos del bloque. A continuación se presenta una breve introducción, que permite a cada estudiante situar la importancia del contenido en el contexto de la asignatura, en particular, y del bachillerato en general. En seguida, se presentan diversas actividades cuya resolución busca conducir a cada estudiante hacia el logro de las competencias específicas descritas en el Plan de Estudios del Bachillerato General. Para concluir cada bloque, se incluyeron dos secciones, la primera denominada Integra lo nuevo, que como su nombre lo indica presenta una tarea de integración de competencias desarrolladas por cada estudiante, y la segunda es una autoevaluación , cuyo propósito es destacar la actuación individual en las actividades.

1

B lo q u e

1

El principio de una nueva etapa Contenido 1.1 Conoce tu escuela 1.1.1 Actividad de aprendizaje: La carta 1.1.2 Actividad de aprendizaje: Mis compañeros de viaje 1.1.3 Actividad de aprendizaje: Conozco mi escuela 1.2 Organización escolar 1.2.1 Actividad de aprendizaje: La organización de mi escuela 1.2.2 Actividad de aprendizaje: El reglamento escolar 1.3 En el bachillerato 1.3.1 Actividad de aprendizaje: ¿Y cómo es el Bachillerato General? 1.3.2 Actividad de aprendizaje: Preparándome para el camino 1.3.3 Actividad de aprendizaje: Evaluación 1.4 Integra lo nuevo

Al haber ingresado al bachillerato has alcanzado un nuevo logro en tu formación personal y profesional. Para incorporarte plenamente a tu escuela, y ser parte de ella, es indispensable que la conozcas lo mejor posible. Con este propósito, en la primera parte del bloque hemos diseñado diversas actividades que, en conjunto, te permitirán identificar las características de la institución y lo que tú puedes ofrecerle como estudiante. También es importante que sitúes al bachillerato en el esquema educativo nacional, por ello revisarás cuáles son sus objetivos, lo que se espera que hayas logrado al concluir tu formación, su historia, y los componentes que lo integran.

Bagaje inicial Quiero saber acerca del bachillerato… El bachillerato es Los estudios de bachillerato son importantes porque La misión del bachillerato es El bachillerato me va ayudar a formarme en el ámbito académico, y también en Estudiar el bachillerato me va a preparar para Algunas asignaturas del Plan de estudios de bachillerato son las siguientes Al concluir el bachillerato, se espera que yo esté preparado/a para Para empezar, te proponemos repasar lo que sabes, piensas y sientes acerca de la escuela en la que estás ahora. La guía mostrada en la Reflexión inicial te ayudará a hacerlo, por supuesto puedes agregar nuevas preguntas para que tengas un panorama más completo de tus expectativas escolares.

Reflexión inicial En relación con:

¿Qué sé?

¿Qué pienso?

¿Qué siento?

¿Qué necesito?

El bachillerato Mi estancia en esta escuela La historia de esta escuela El Plan de Estudios Mis compañeros Las opciones técnicas que se ofrecen en mi escuela El reglamento escolar Las formas de evaluación Al terminar, reúnete con un equipo de cuatro o cinco integrantes y comparte tus reflexiones con ellos para que en conjunto analicen lo que les hace falta saber de su escuela, su grupo y el bachillerato en general, así se empezarán a conocer y se sentirán parte de la comunidad educativa.

B lo q u e

1

El principio de una nueva etapa 1.1

Conoce tu escuela

El estudiantado forma un conglomerado en el que a primera vista no parece haber diferencias; sin embargo, como en todos los grupos humanos, basta con acercarse un poco para identificar características individuales que no pueden ser pasadas por alto. En algunos casos, ésta será la primera vez que asistan a una escuela de nivel medio superior, para otros constituirá una segunda, o una tercera oportunidad de concluir el bachillerato; algunos más, deberán repartir su tiempo entre el estudio, el trabajo remunerado, la maternidad o paternidad y el esfuerzo por mantener el promedio para conservar una beca. Para tu reflexión Pierdes un miedo de decir las cosas como son y tienes una capacidad crítica de analizar las cosas. Me metí más en lo que es la ciencia de investigación. Aquí es donde aprendes a aprender, a investigar, a leer. Estudiante de bachillerato.

Cada estudiante habrá llegado a la escuela por motivos y razones diferentes, habrá quien esté aquí porque es lo que se espera de quienes han concluido la educación secundaria; para otras personas supondrá esforzarse para conseguir un mejor empleo o salario, y con certeza, cada quien espera concluir este ciclo para ingresar a la educación superior. Para tu reflexión En torno a las escuelas de bachillerato se genera un espacio sociocultural que alienta el desarrollo de una subcultura juvenil (uso de vestimenta, consumo de música, relaciones afectivas, como formas de ser y estar relacionados en diferentes maneras de agregación y comunicación), y sobre todo de conformar identidades diversas en un entorno social tolerante y enriquecedor simbólicamente. Joaquín Hernández, 2007. El trabajo sobre la identidad en estudiantes de bachillerato: reflexividad, voces y marcos morales. México: UPN

Figura 1.1 ¡Por fin en el bachillerato!

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Otras difer...