Paso 5 – Socialización - no aplica PDF

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Investigación Educativa y Pedagógica Actividad Final – Paso 5 Socialización Anteproyecto de Investigación

Alexandra Bru Álvarez Jhojan Antonio Mendoza Erika Janeth prieto Angie Paola Santiago OMBRE DEL ESTUDIANTE 5

TUTOR: Yuli Patricia Herrera

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI Universidad Nacional Abierta y a Distancia Ciudad 2021

CONSOLIDACIÓN DEL EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Con base en la realimentación dada por su tutora en cada uno de los ejercicios desarrollados a lo largo del curso, el grupo debe diligenciar el siguiente formato para la formulación consolidada del anteproyecto de investigación. TÍTULO DEL PROYECTO Máxima extensión: 25 palabras Ambientes de aprendizaje para el fortalecimiento del desarrollo cognitivo y emocional de los niños y niñas de 3 a 5 años de la vereda Pueblo Viejo. RESUMEN DE LA PROPUESTA Máxima extensión: 250 palabras La siguiente propuesta de investigación tiene como propósito Crear estrategias pedagógicas a través de la lúdica, la recreación y el juego para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje de los niños de 3 a 5 años en la Vereda Pueblo Viejo; Creando ambientes de aprendizajes significativos que fortalezcan los procesos de interacción social donde se desarrolle la capacidad de desenvolverse emocionalmente. Esta propuesta hace parte de un ejercicio de análisis, comprensión e interpretación de los fenómenos pedagógicos que se presentan en la realidad contextual de los sujetos involucrados a través del método de investigación acción (IA). El diseño y planificación de las actividades de enseñanza que se proponen aquí, pretenden ser parte integral en la solución de los problemas detectados en la escuela objeto de estudio y de esta manera, transformar, a través de una reflexión permanente, las prácticas de enseñanza implementadas por el maestro con el fin de optimizar los aprendizajes en sus estudiantes y transformar la calidad de vida de los miembros que hacen parte de la comunidad educativa. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Máxima extensión: 2 páginas Este proyecto está dirigido a estudiantes que presentan dificultades en el desarrollo cognitivo reflejado en los avances y fortalecimiento del lenguaje en etapa pre operacional en la vereda Pueblo Viejo del municipio de Cucunuba Las familias a la que pertenecen estos estudiantes, presentan una situación socio económica baja; dedicándose en su gran mayoría a la extracción de carbón de manera artesanal para el caso de los hombres y las mujeres a las labores del hogar, ordeño y

pastoreo en las fincas de la vereda; son familias flotantes, por consiguiente, no son nativas de la región ya que se desplazando de un lugar a otros buscando sustento económico y la mayoría de la población no terminaron la Básica Primaria y varios son analfabetas. Los niños en etapa escolar tienen edades comprendidas entre los 3 y 7 años, por consiguiente, se hallan en la etapa pre operacional, caracterizada por grandes progresos en el desarrollo biológico y capacidad de pensamiento, lenguaje y memoria. Pese a las múltiples estrategias pedagógicas que se han implantado, los resultados expuestos no son favorables, destacando el poco avance cognitivo, capacidad de interacción social e involucramiento de los padres de familia y comunidad en general en estos procesos. Cabe destacar que el desarrollo y fortalecimiento del lenguaje es un indicio de que el niño está comenzando a razonar, aunque con ciertas limitaciones. De este modo, se puede decir que el desarrollo cognitivo en la niñez temprana es libre e imaginativo, pero a través de su constante empleo la comprensión mental del mundo mejora progresivamente. (Berger, K., 2007). De ahí la importancia de la acción educativa puesto que permite reflexionar de manera constante, sobre el accionar docente conllevando a diseñar estrategias pedagógicas pertinentes que combinen el saber teórico y práctico. Según Benítez Rosero, Sandra Ximena (Marzo/2012) “Los resultados evidencian que el desarrollo del lenguaje está ligado a la evolución nerviosa cerebral que se produce por la coordinación de diferentes órganos y que los niños desde su etapa inicial perciben modelos sonoros que tratan de reproducir o imitar”. Por lo tanto, el lenguaje como: “instrumento del razonamiento humano encuentra en la forma de diálogo su más nítida expresión. Según Jean Piaget “el desarrollo de los procesos cognitivos se da por maduración de estructuras biológicas internas” Skinner plantea la relación entre (estímulorespuesta) donde el lenguaje es visto “como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo”. Sus estudios y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño de ahí la importancia de generar espacios pedagógicos favorables que desarrollen las competencias comunicativas desde las primeras edades que permitan desarrollar y fortalecer procesos de pensamiento mediante una adecuada interacción socio cultural teniendo en cuenta la maduración y desarrollo biológico que le permita relacionarse de manera significativa consigo mismo, con los demás y con el mundo que le rodea. Todo lo anterior son causas para entender porque los estudiantes presentan bajos desempeños académicos; En los cuales se ha observado que muestran dificultades, dado que en la mayoría de los casos no vienen con las competencias mínimas que se deben desarrollar en educación inicial a nivel social, cognitiva y de motricidad que

les permita asumir los retos, competencias y habilidades propuestas en estos grados. Otra dificultad que inciden en el bajo rendimiento es la falta del cumplimiento de los deberes de los padres, que en su gran mayoría pertenecen a familias flotantes, con bajo nivel de escolaridad y nivel socio económico; lo que dificulta que ésta sea un apoyo efectivo durante el proceso de formación, reflejado en el poco acompañamiento en casa ante los compromisos y responsabilidades de carácter académico y formativo. 2. JUSTIFICACIÓN Máxima extensión: 1 página Los estudiantes de la vereda Pueblo viejo presentan dificultades en su desarrollo cognitivo y emocional por varios factores: la mayoría de sus padres son analfabetas, se dedican todo el día a sus labores del campo y no tienen espacios formativos con sus hijos y no contaban con un centro educativo en su vereda a consecuencia de ello se presenta la problemática expuesta en este ejercicio investigativo. El Ministerio de Educación Nacional(2009) a través de la estrategia de cero a siempre recalca que la educación inicial es parte fundamental porque: La primera infancia es un momento crucial en la vida de las personas. Durante los primeros años se configuran las relaciones emocionales y afectivas, el desarrollo neurológico y físico, la interacción con el mundo exterior y los otros, la construcción de la identidad y el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños Siendo la etapa más importante para adquirir muchas destrezas, habilidades cognitivas y emocionales la maestra quiere investigar e incorporar actividades para el fortalecimiento del desarrollo cognitivo y emocional en los niños de 3 a 5 años de esta vereda y así responder a la necesidad académica y formativa de sus estudiantes de acuerdo a su edad. La finalidad de este proyecto es propiciar el desarrollo cognitivo y emocional de los niños y niñas de Pueblo Viejo mediante estrategias lúdico pedagógicas que potencien su nivel cognitivo, se desarrollen emocionalmente y logren superar sus dificultades teniendo en cuenta el ritmo y la necesidad de cada uno de ellos. Para cumplir con todo los objetivos propuestos en esta investigación se hará un trabajo en conjunto entre los padres de familia, maestra y los estudiantes con el fin de adquirir todas las competencias y habilidades que se requieren de acuerdo a la edad y nivel de escolaridad de los estudiantes y lograr un aprendizaje agradable y significativo para todos.

3. OBJETIVOS Objetivo general:  Favorecer el desarrollo cognitivo y emocional de los niños y las niñas de 3 a 5 años pertenecientes a la vereda pueblo viejo por medio de actividades lúdicopedagógicas. Objetivos específicos:  Evaluar de qué manera se están desarrollando las habilidades cognitivas de los niños y niñas de 3 a 5 años pertenecientes a la vereda pueblo viejo. 

Elaborar estrategias lúdico-pedagógicas encaminadas a favorecer el desarrollo cognitivo y emocional de los niños y niñas pertenecientes a la vereda pueblo viejo.



Ejecutar las estrategias lúdico-pedagógicas con el fin de favorecer aspectos como: la autoridad, la sumisión y la amistad en los niños y niñas de 3 a 5 años de la vereda pueblo viejo

Valorar la efectividad de las estrategias lúdico-pedagógicas implementadas para favorecer el desarrollo cognitivo y emocional para fortalecer aspectos como la sumisión, amistad y la autoridad en niños y niñas de 3 a 5 años de la vereda pueblo viejo. Máxima extensión: media página 4. MARCO TEÓRICO Máxima extensión: 2 páginas Cuando abordamos el tema del juego como estrategia fundamental para lograr la motivación en la las teclas y la y sobre la educación inicial y su incidencia en el desarrollo en los niños y en las niñas buscando contribuir por parte del pedagogo infantil al asumir su labor educativa sus conocimientos y el debido manejo el manejo en el aula dependiendo de Gran medida y así poder alcanzar objetivos fundamentales para lograr el desarrollo de los niños, sabemos que son diversos los autores los autores en el campo de la pedagogía que sustenta como herramienta para lograr la motivación y el aprendizaje el aprendizaje como factor determinante para poder lograr el desarrollo de los niños y las niñas ya sea en los procesos de socialización cognitivismo en general la formación integral por ello se abordan principales aspectos que considera como principio conceptual del proyecto de investigación y de las respectivas sustentando lo fundamental. El juego cooperativo: en el juego cooperativo la esencia lúdica es jugar con el otro y 

no contra el otro, en esta estructura lúdica el otro es un amigo con metas comunes. El éxito o el fracaso son compartidos por todos. Arroyo (2010), añade que el juego es un buen recurso didáctico para trabajar la socialización, motivando a aquellos alumnos menos capacitado para interactuar con los demás, pero para ello deben ser juegos en los que todos participen por igual y reduzcan el miedo a poder equivocarse. (p.263). También sabemos que el procesos básicos de aprendizaje dónde los niños a través del proceso formativo logran desarrollar facultades que se consideran como educables Cuáles están relacionadas con sus dimensiones cognitiva afectiva motriz social, corporal, cultural, entre otras, es importante tener en cuenta que tanto la formación y la madurez conocimiento No sólo se alcanza mediante el desarrollo adecuado de repetido proceso sino también como la comprensión análisis y la generalización requieren de una construcción mental con mucha más elaboración y así lograr adquirir experiencia y el aprendizaje. Participación de los niños: Educar en creatividad es un objetivo evidente que forma parte de las propósitos de todos los sistemas educativos de los países desarrollados y del desafío de la en materia de educación ya que Las actividades organizadas logran manifestar mejor los hábitos de aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y después y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y respectivo en los escolares porque dependen de su propia motivación. En estos casos, niños y niñas están más dispuestos, lo que puede significar una mayor participación. Bruner y Garvey (1977), retomando de alguna forma la teoría del instinto de Gras, consideran que mediante el juego los niños tienen la oportunidad de ejercitar las formas de conducta y los sentimientos que corresponden a la cultura en que viven. El entorno ofrece al niño las posibilidades de desarrollar sus capacidades individuales mediante el juego, mediante el “como si”, que permite que cualquier actividad se convierta en juego. p(26). El desarrollo socio-afectivo de los niños y niñas por medio de actividades lúdicopedagógicas: cabe resaltar que el niño experimenta un placentero y benéfico refuerzo para su autoconfianza y desarrollo de su autoestima asimilando reglas, costumbres y valores que rigen su ambiente El juego es una actividad que ha aportado a la construcción del individuo y a la sociedad. Es una actividad inherente del ser humano, vinculada al gozo, placer y diversión. Su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje es reconocida, pues se considera que enmarcado en una actividad didáctica potencia el desarrollo cognitivo, afectivo y comunicativo, que son aspectos determinantes en la construcción social del conocimiento. (Melo y Hernández, 2014, p.41) Si arrancamos desde el juego como parte fundamental del crecimiento humano además de brindar goce y felicidad también debe ser productor de conocimiento, a

partir de las experiencias de la vida según medieros(2005) se reconoce que "los juegos son formas de comportamiento relativo suele ser actividades sociales donde los participantes Cómo miembros intentan por habilidad y por suerte alcanzar de objetivo, sustentándose a las normas que regula el juego"(p 97) dónde podemos decir qué función lúdica se transforma logrando una interacción constante la maduración el desarrollo del Infante y adquirir práctica aprendizaje esencial: Si miramos el juego como aprendizaje promueven en los niños el desarrollo de estrategias cognitivo impulsando el pensamiento natural desarrollando hábitos de razonamiento y el pensar de indagación dentro y fuera de las aulas ya que es ineludible reconocerlo como estrategia clave que fortalece los procesos básicos del aprendizaje en los niños y niñas. Cuando los niños juegan se apropian del espacio y del tiempo, para habitarlo y transitarlo de una manera particular, su adaptabilidad y flexibilidad dan respuestas a necesidades, deseos y gustos, por ello la esencia misma del juego es siempre una expresión de la experiencia subjetiva de los niños (Medina, 2013). Incluir a las familias y comunidades en el entorno lúdico: Si las familias y comunidades se sienten valoradas e incluidas como colaboradoras, se mostrarán más abiertas al aprendizaje basado en el juego. Invitar los familiares y a los miembros de la comunidad a formar parte del entorno de la educación preescolar para interactuar con los niños y experimentar de primera mano los procesos de aprendizaje a través del juego constituye una potente manera de hacerles descubrir sus beneficios. Presenciar por sí mismas el aprendizaje activo en acción puede ayudar a convencer a las familias de la capacidad de las experiencias lúdicas de reforzar competencias clave de formas que no logran los métodos didácticos y el aprendizaje. Silva (1995) refieren que "las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación guiada o la construcción de puentes de un adulto o alguien con más experiencia. La persona más experimentada puede dar consejos o pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o enseñar estrategias, entre otras cosas, para que el niño pueda hacer aquello, que de entrada no sabría hacer solo" 5. HIPÓTESIS Máxima extensión: media página

6. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN Determinación del enfoque, el tipo y modelo de investigación Enfoque cualitativo Identificado y delimitado el problema, se hace necesario abordarlo desde una investigación de corte cualitativa debido a que su comprensión y tratamiento, se

requiere un cuerpo teórico-práctico capaz de generar tanto conocimiento pedagógico como soluciones pertinentes al caso estudiado.

Es así como, la investigación cualitativa aplicada a la educación utiliza la fenomenología como práctica que busca conocer, comprender y, posteriormente, a través de la hermenéutica, interpretar los fenómenos que se presentan en los procesos de enseñanza dentro del aula de clase.

Investigación Pedagógica Como lo menciona Martínez (2007) citado por Muñoz & Garay (2015) la investigación pedagógica es una acción cada vez más necesaria para identificar y diagnosticar necesidades educativas, sociales, institucionales y personales, y para promover cambios eficaces en las prácticas educativas, de enseñanza, en la organización de los centros e instituciones educativas, en los procesos de convivencia y resolución de conflictos y en las relaciones que mantienen los diversos agentes de la comunidad. En la investigación pedagógica el maestro está completamente involucrado en este proceso porque su objetivo principal es identificar y solucionar problemas educativos. Modelo de Investigación El modelo elegido es la investigación-acción, dado que es el más indicado cuando el investigador (docente) no sólo desea conocer el problema al que se enfrenta, sino también, desea resolverlo. Martínez, M. 2006, p. 136. Además, cuenta con la propiedad de permitir que los sujetos investigados participen durante todas las fases del proceso, esto es, desde el planteamiento del problema, la recolección, estructuración e interpretación de la información, planeación y ejecución de acciones coordinadas para dar solución al problema y su evaluación ulterior. Como se puede ver, es un proceso dinámico que involucra tanto a investigadores como a participantes donde todos se consideras piezas clave en la búsqueda de soluciones pertinentes ante los problemas evidenciados. Determinación de fuentes y procedimiento para la recolección de información

Fuentes Técnicas Instrumentos Objetivos específicos de la investigación El Inventario del Evaluar de qué Autor: Lilia Esta técnica de Desarrollo Battelle manera se están Angélica Campo investigación nos Ternera permite aplicar el y el Cuestionario desarrollando las Fecha: Julio inventario del de Madurez. habilidades 9/2009 desarrollo Battelle cognitivas de los 7. DISEÑO DE Título LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA del artículo: y el cuestionario niños y niñas de 3 Máxima extensión: 2 páginas a 5años Características del de madurez Estrategia/ Actividad Recursos Resultados Objetivos desarrollo permitiéndonos pertenecientes a la técnica y de específicos de cognitivo establecer y vereda pueblo del lenguaje en aprendizaje la valorar, las viejo. niños de edad investigación capacidades que orientan preescolar desarrolladas. la acción Las historias de -Lista de chequeo Elaborar Participación de Juguemos de Formular Elaborar vida con la •La finca -Diario de campo estrategias lúdico- los niños y niñas juguete preguntas estrategias Juego de finca: Con esta técnica se -Formato de pedagógicas lúdicoLa registran maestra hechos les •Muñequitos orientadoras roles observación encaminadas a dará a los niños y con figuras que lleven a pedagógicas importantes que - Recursos favorecer el niñas muñequitos humanas los niños y encaminadas a nos ayuden a desarrollo y animalitos de •Animalitos niñas a favorecer el evaluar la cognitivo y juguete para cada de juguete expresarse y desarrollo problemática, para emocional de los uno escoja uno e decir que cognitivo de niños y niñas iniciedesarrollar un juego juegos de emociones los niños y pertenecientes a la roleseficaces en el que cual sienten en el niñas de 3 a 5 fortalezcan el vereda pueblo haya una mamá, juego de años desarrollo viejo. un papá, un hijo o roles, por pertenecientes hija cognitivo y una ejemplo: a la vereda mascota. La Valorar la Padres de familia, Diario de campo: Formato de Maestra: pueblode viejo profesora los efectividad las docente y allí se observación y ¿Por dejara jugar a estrategias lúdico- estudiantes documentara paso notas adicionalesqué el papa trabaja ellos a solitos y de pedagógicas paso todo el todo el día? vez en cuando les implementadas proceso y los Camilo: preguntara para favorecer el avancesay que estánretrocesos jugando con y porque debe desarrollo orientara el traer plata cognitivo y respecto al proceso para saber para la emocional para mejoramiento de cómo están comida fortalecer aspectos las relaciones actuando los Maestra: ¿y como la sumisión, interpersonales pers...