PDF Informe PDF

Preview

Summary

UNIVERSIDAD DE MACHALA UNIDAD DE CIENCIAS SOCIALES DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS UNIVERSIDAD DE MACHALA UNIDAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS DE LA CARRERA: DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS INFORME FINAL DE PRACTICAS PROFESIONALES EFECTUADAS EN: COLEGIO DE BACHILLERATO MAC...

Description

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS

INFORME FINAL DE PRACTICAS PRE- PROFESIONALES PRÁCTICAS EFECTUADAS EN: COLEGIO DE BACHILLERATO MACHALA

ELABORADO POR: CRISTHIAN LEONARDO PONCE RIVERA TUTOR: LIC. EDDY ZALDÚA

MACHALA – EL ORO – ECUADOR 2018

1. INDICE GENERAL Certificado de 80 horas ................................................................................................................................ 2 Certificación de aprobación de pasantías ..................................................................................................... 3 INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................... 5 CAPÍTULO I: .............................................................................................................................................. 6 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL ......................................................................................................... 6 1.1 JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................................... 6 1.2 OBJETIVOS........................................................................................................................... 11 1.2.1 OBJETIVO GENERAL ..................................................................................................... 11 1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................. 11 1.3 VENTAJAS DE LAS PASANTÍAS PREPROFESIONALES .............................................. 12 1.4 LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL Y SU IMPORTANCIA PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL............................................................................................................................................... 13 CAPÍTULO II:........................................................................................................................................... 15 MARCO TEORICO CONTEXTUAL “INSTITUCIÓN O EMPRESA” .................................................. 15 ESTRUCTURA FUNCIONAL .............................................................................................. 15 2.1. ESTRUCTURA DEPARTAMENTAL DONDE REALIZO LA PASANTÍA ...................... 15 2.2. CONDICIONES LABORALES, AMBIENTALES Y RIESGOS DE TRABAJO ................ 16 2.3. DATOS INFORMATIVOS VINAFI ............................................................................................... 16 2.4. BREVE RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO DE BACHILLERATO MACHALA ...... 16 CAPÍTULO III: .......................................................................................................................................... 18 DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA PASANTÍA PRE PROFESIONALES DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LOS ...................................................................... 18 IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS ............................................................................................ 18 3.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................. 18 CAPÍTULO III: .......................................................................................................................................... 20 DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA PASANTÍA PRE PROFESIONALES DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS .............................................................................................................................................................................. 20 3.2. DESCRIPCIÓN DE LAS LABORES REALIZADAS POR SEMANA ................................................. 20 CAPÍTULO III: .......................................................................................................................................... 24 DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA PASANTÍA PRE PROFESIONALES DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LOS ...................................................................... 24 IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS ............................................................................................ 24 CAPÍTULO III: .......................................................................................................................................... 40 DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA PASANTÍA PRE PROFESIONALES DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LOS ...................................................................... 40 IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS ............................................................................................ 40 3.4. CONTROL DE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE POR PARTE DEL DOCENTE TUTOR ...... 40 CAPÍTULO IV: ......................................................................................................................................... 42 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................................... 42 CONCLUSIONES ................................................................................................................................ 42 RECOMENDACIONES:...................................................................................................................... 42 Bibliografía: ............................................................................................................................................... 43 ANEXOS ................................................................................................................................................... 44

INTRODUCCIÓN

El presente informe refleja las actividades realizadas en el periodo de las prácticas preprofesionales, cuya duración fue de ochenta horas (15 semanas); las mismas que se realizaron en el Colegio de Bachillerato “Machala” de la ciudad de Machala, en donde se puso en práctica todo y cada uno de los conocimientos adquiridos durante el presente semestre, como estudiante de la Universidad Técnica de Machala. Las prácticas pre-profesionales fueron realizadas bajo la supervisión del Lic. Eddy Zaldúa Morán, Tutor de las prácticas pre-profesionales de la Universidad Técnica de Machala; y, el Lic. Diego Jaramillo, que fue el tutor designado por la institución educativa en la cual se realizaron las pasantías. El informe se encuentra estructurado en cuatro capítulos: el Capítulo I, muestra en forma clara y concisa la importancia, objetivos y justificación del proceso de pasantías. En el Capítulo II, se hace referencia desde el punto de vista funcional y jerárquico, a la organización de la institución que permitió la ejecución de éste proceso, a través de una breve descripción organizacional y de su reseña histórica. En el Capítulo III, muestra todas las actividades realizadas en el tiempo de ejecución de éste proceso, explicando detalladamente los aportes suministrados a la misma y las complementa por medio de la fundamentación teórico. En el Capítulo IV, se presentan las conclusiones y recomendaciones, las cuales fueron elaboradas en base a lo realizado durante las prácticas.

CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 1.1 JUSTIFICACIÓN El plan de estudios de este diseño curricular para la carrera de Pedagogía de la Enseñanza de Idiomas Nacionales y Extranjeros, está orientado a brindar una formación del nuevo docente con dominio del idioma y con conocimientos sólidos, teóricos y prácticos sobre la enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera. En este propósito se ha determinado los siguientes núcleos básicos. Entiéndase como núcleos básicos el nivel de enseñanza en el que se procura que el estudiante maneje la parte teórica y conceptual en los ámbitos indispensables para la formación del futuro docente. • Para identificar los núcleos básicos es preciso tomar en cuenta varios elementos entre ellos los planteados por Larrea Granados (2014), en el documento el Currículo de la Educación Superior desde la Complejidad Sistémica, en el cual se presentan entre otras consideraciones la necesidad de: contextualizar e integrar los saberes, de complejizar el conocimiento y democratizarlo (Morín, 1999), así también; tomar en cuenta las nuevas tendencias de la educación superior y las necesidades de los actores y sectores de la sociedad. • Además, partiendo de que el objeto de estudio de la carrera es la formación del docente de idiomas se debe tomar en cuenta las tendencias de formación que a nivel internacional se han generado y que permiten identificar los núcleos de formación. • Las tendencias de formación del docente plantea observar los siguientes ámbitos: Ámbito teórico, el docente en esta área debe conocer la base conceptual, los enfoques y teorías sobre el proceso de aprendizaje y adquisición de la lengua y las teorías de enseñanza de la misma. De acuerdo a Diamond: “un número importante de características del currículo surgen de la

literatura profesional” (2008, p. 315). Esta literatura deberá reflejar los fundamentos teóricos de las prácticas del aprendizaje de idiomas extranjeros en otros contextos sociales, otras realidades culturales económicas y las implicaciones de su adaptabilidad al contexto ecuatoriano. • Relación de la teoría con la práctica para lograr cumplir con este elemento, el nuevo docente debe adquirir las habilidades para el análisis pedagógico y toma de decisiones en el ámbito educativo y social con lo que podrá establecer la relación de la teoría con la práctica. Brown (2007) considera la relación teoría-práctica como una reciprocidad y no una dicotomía, en la cual todos los docentes son practicantes y teóricos encargados de desarrollar una amplia conceptualización del proceso de enseñanza-aprendizaje. • Concordancia las Unidades de Organización Curricular Además los núcleos básicos de la profesión deben estar en concordancia con las Unidades de Organización Curricular establecida en el Reglamento de Régimen Académico, en su Capítulo III, estas son:  Unidad Básica: que introduce el aprendizaje de las ciencias y las disciplinas, metodologías e instrumentos.  Unidad Profesional: El conocimiento del campo de estudio, integración de teorías y la práctica pre profesional.  Unidad de Titulación: Integración de saberes, habilidades, desempeños adquiridos para la resolución de problemas de su profesión: • Tomando en consideración estos elementos, el plan de estudios que se diseñará para la carrera de Pedagogía de la Enseñanza de Idiomas Nacionales y Extranjeros (inglés), está orientado a brindar una formación del nuevo docente de idiomas con dominio del idioma y

conocimientos teóricos y prácticos solidos sobre la enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera. En este propósito se ha determinado los siguientes núcleos básicos. Entiéndase como núcleos básicos el nivel de enseñanza en el que se procura que el estudiante maneje la parte teórica y conceptual en los ámbitos indispensables para la formación del futuro docente. • A continuación se establecen los núcleos básicos de formación de las disciplinas de la Formación del Docente de Idiomas organizados en relación con las unidades de Formación: Núcleos Básicos de las disciplinas que sustentan la profesión Sociedad Contemporánea y Política Educativa • Sociedad Contemporánea y Política Educativa •Sistemas Y Contextos Educativos • Contexto de los Sujetos Educativos • Legislación Educativa • Modelos y Prácticas para la Inclusión y la Diversidad Ecología del Desarrollo Humano y Aprendizaje • Ecología del desarrollo Humano y Aprendizaje • Cultura Física • Lingüística General • Ambientes de Aprendizaje

• Classroom management. • Desarrollo Humano, lazos y vínculos afectivos en la familia, la educación y la comunidad Experiencias de aprendizaje: abordajes pedagógico - curriculares y didácticos contextualizados e inclusivos • Pedagogía • Didáctica • Modelos curriculares • Special Didactics • Diseño y Desarrollo de Modelos Pedagógicos • Integration Language skills (receptive, productive) • Phonology and phonetics • Socio-lingüístics Gestión escolar y comunidades de aprendizaje • Gestión Escolar • Diseño, gestión y evaluación de modelos curriculares contextualizados, flexibles y adaptados. • Evaluation and systematization of educational practice in institutions • Evaluation and assessment.

• Evaluation and assessment: gestión de recursos, estrategias y ambientes. • Tecnología de la Información y Comunicación. (OFIMÁTICA) Investigación • Investigación y acción: Lesson study. • Investigación de Acción participativa: Historia de la vida. • Modelos Y Procesos De Investigación Educativa: Observación Y Exploración. • Modelos y procesos de investigación educativa: diagnóstico • Modelos y procesos de investigación educativa: Diseño y planificación de la investigación • Modelos y procesos de investigación educativa: ejecución del diseño de investigación I • Modelos y procesos de investigación educativa: ejecución del diseño de investigación II • Modelos y procesos de investigación educativa: Interpretación y reflexión. • Elaboración del proyecto de mejoramiento de contextos educativos. Redacción del informe final: trabajo de titulación. Formación de la persona y desarrollo profesional del docente • ENGLISH (A2.1) • ENGLISH (A2.2) . • Pronunciation. GA/RP • ENGLISH (B1.1)

• ENGLISH (B1.2) • ENGLISH (B2.1) • TRANSLATION TECHNIQUES. • ENGLISH (B2.2) (TOEFL) I • ENGLISH (B2.2) (FCE) II • Morphology and Sintaxy • TKT PREPAR ATION 1.2 OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL

Permitir que los estudiantes de primer semestre de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros observen, analicen y evidencien el desempeño de los profesores en servicio en los ámbitos: metodológico, didáctico-pedagógico. Para ello se ha seleccionado el COLEGIO DE BACHILLERATO MACHALA, ubicado en la parroquia Puerto Bolívar. De esa manera tener una visión del proceso de enseñanza del inglés como idioma extranjero. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Analizar la organización del área instrumental del establecimiento seleccionado, plantas docentes, nacionales y extranjeros. Que apoyan en el proceso de enseñanza del idioma inglés como idioma extranjero en sus diferentes espacios físicos.

 Analizar el tipo de estrategias utilizadas en el aula, así como el manejo del plan de clase, él uso de los diferentes materiales, relacionados con la planificación, ejecución y evaluación de las destrezas del inglés.  Evidenciar problemas y sugerir posibles soluciones de la práctica observada y la ejecutada, estableciendo relaciones con los materiales de enseñanza respecto a cada una de las destrezas receptivas y productivas del idioma.  Reflexiona sobre el manejo de ejes transversales, el rol del maestro y su actitud frente a aspectos éticos y morales en el aula donde realiza su práctica de observación. 1.3 VENTAJAS DE LAS PASANTÍAS PREPROFESIONALES

La enseñanza del inglés como idioma extranjero en el país ha ido ganando mayores espacios durante la última década, debido a esto en este último año el ministerio de educación emitió el acuerdo N° 052-14 donde se determinó que la enseñanza de inglés era obligatorio desde el segundo año de educación básica. El maestro de inglés se ha visto abocado a utilizar varias estrategias para utilizar el idioma inglés de una manera comunicativa. Sin embargo, los esfuerzos no han sido suficientes para coadyuvar un proceso activo que le permita al estudiante manejar el idioma de forma fluida. Las prácticas de observación son un instrumento útil para analizar procesos pedagógicos dentro del aula. Entre las principales ventajas mencionaremos: 

Permite analizar los métodos que el maestro utiliza durante la integración de destrezas receptivas y comunicativas del idioma. Es una convergencia entre el maestro experimentado y el futuro profesor inexperto.



Permite reflexionar sobre la labor docente en el aula, el uso de estrategias efectivas para aprender el oficio del maestro al tiempo que se familiariza con la planificación puesta de manifiesto en el aula.



Ejerce una gran influencia en el comportamiento del profesor del aula en lo que tiene que ver con el uso de las macro funciones del idioma (descripción, narración e instrucción) y frente a los desafíos de los imprevistos suscitados durante el proceso de enseñanza.



Es una enseñanza directa vivencial del uso del tiempo, manejo del aula, lenguaje corporal, presentación, desarrollo y evaluación de conocimientos adquiridos a través de trabajos individuales, en parejas y en grupos.

1.4 LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL Y SU IMPORTANCIA PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Durante su preparación como docente el maestro de inglés, en su etapa de estudiante pasa por diversos tipos de práctica pre profesional, como son la observación, prácticas de ayudantía, y las prácticas pre profesionales propiamente dichas, que en la actualidad se ha incrementado notablemente para lograr que el futuro maestro desarrolle aptitudes profesionales y predisposición al trabajo, puesto que en el proceso desarrolla competencias didácticas y metodológicas. El currículum de inglés ha experimentado importantes transformaciones con el fin de adaptar e insertar a los estudiosos del idioma anglosajón en el mundo globalizado. Para esto ha puesto de manifiesto estándares de calidad y de desempeño; los cuales deben ser asumidos por los actores, docentes y estudiantes de forma óptima, aunque en la realidad los objetivos se alcancen medianamente.

En este contexto la práctica pre profesional contribuye a la formación del estudiante, le permite adquirir experiencia en el campo laboral, desarrollar criterios profesionales y sobre tomas de decisiones, además nos ayuda a desarrollar hábitos de trabajo y competencias profesionales adecuadas al puesto o ámbito de trabajo. Durante las prácticas el observador puede manifestar sus vivencias en la institución, generando a partir de ellas una mirada crítica frente a las realidades educativas, a la propia labor del docente como parte de ella y, en consecuencia, cuestionarse así mismo sobre su accionar. La incorporación de las prácticas pre profesionales en la etapa de aprendizaje de los alumnos de inglés, constituye un factor relevante en la sustentabilidad académica, la cual se convierte en un eje para analizar en relación a sus fortalezas, consideraciones, límites y formas de implementación académica. Esto supone poner en valor su ejecución y profundizar en metodologías de enseñanza- aprendizaje, que enriquezcan la experiencia del alumno en relación al ejercicio profesional.

CAPÍTULO II: MARCO TEORICO CONTEXTUAL “INSTITUCIÓN O EMPRESA” 2.1. ESTRUCTURA FUNCIONAL 2.2. ESTRUCTURA DEPARTAMENTAL DONDE REALIZO LA PASANTÍA

2.3. CONDICIONES LABORALES, AMBIENTALES Y RIESGOS DE TRABAJO DATOS INFORMATIVOS VINAFI Colegio de Bachillerato Machala El Oro Machala Pto Bolívar 7 07D02 Av. Bolívar Madero Vargas- No. 2330 07H00129 [email protected] 072929885 - 072929873 Ing. Jefferson Saavedra Ríos 01-marzo-1990 Tlgo. Germánico Paredes Costa 1461 75

Nombre del Institución Educativa Provincia Cantón / Distrito Parroquia Zona Distrito Dirección/Comunidad/Barrio Código AMIE Correo electrónico de Institución Educativa Teléfono de Institución Educativa Nombre del Rector Fecha de Fundación/Creación Presidente del Comité de Padres Régimen Número de estudiantes Número de Docentes Jornada de Trabajo Matutino

Vespertino

X

Nocturno

Tipo de Enseñanza Otros

X

Básica

Bachillerato y Bachillerato Internacional X

Intercultural Bilingüe

Unidocente

Pluridocente

Completa

X

Niveles Educativos Inicial

Hispana

Por el Número de Docentes