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apuntes...

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SESIÓN PRÁCTICA DEL PAT: “CUÑAS MOTRICES” NOMBRES: Alba López, Sara Molinero y Alexandra Ortega. ASIGNATURA Y CURSO: EXPRESIÓN CORPORAL EN INFANTIL – 1º CURSO DOBLE GRADO CARÁCTER DE LA PRÁCTCA: Llevar a cabo un proyecto de aprendizaje FECHA DEL PAT: tutorado grupal de 3 personas, sobre las cuñas motrices. 03/05/2019 RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA: Cuñas Motrices EJE: aprender a usar las cuñas motrices dentro del aula como maestras, tanto cuñas de contenido motriz y como no motriz, con uso de material y una metodología directiva. CONTENIDO PRINCIPAL: taller para maestras de Cuñas Motrices tanto de contenido motriz (trabajando la sensación y la percepción, la expresión corporal y gestual, el equilibrio y los saltos), como de contenido no motriz (trabajando la grafomotricidad, la lecto escritura, el pensamiento lógico-matemático, y las músicas y las canciones.) METODOLOGÍA: directiva con tareas: abiertas (como, por ejemplo, el juego de ¿qué soy?) y cerradas (las demás actividades, ya que estas son dirigidas por la profesora). En cuanto a los estilos de enseñanza que emplearemos en nuestra sesión son los siguientes: estilo tradicional, estilo participativo, estilo socializador y, por último, el estilo creativo. EVALUACIÓN: - Evaluación inicial: antes de dar una explicación concreta sobre las cuñas motrices, les preguntaremos que son, para saber sus conocimientos previos acerca de este tema. - Evaluación continua y formativa: mediante la observación directa durante toda la sesión con ayuda de la Ficha de Seguimiento Individual – FSI (Anexo 1), y al terminar las 4 cuñas de contenido motriz, realizaremos una parada de acción-reflexión. - Evaluación final: en la que haremos que maestros y maestras reflexionen sobre las otras 4 cuñas de contenido no motriz, la posible aplicación de las cuñas en el aula, y se les entregará una ficha en la que evaluarán a las maestras durante toda la sesión (adaptación de la Ficha de autoevaluación del profesorado - FAP). (Anexo 2) ROLES: ROLES Maestra principal Maestra secundaria Observadora

MAESTRAS (1º parte) Sara Molinero Alexandra Ortega Alba López

MAESTRAS (2º parte) Alexandra Ortega Sara Molinero Alba López

PLAN DETALLADO DE SESIÓN: NARRADO Nos colocamos en forma de Asamblea, en el centro con los bancos formando un círculo. Y nos presentamos. Preguntaremos qué conocen sobre el tema. Explicaremos que son de

DIÁLOGO ¡Hola! Somos maestras de Educación física en Educación Infantil, bienvenidos al curso sobre Cuñas Motrices. Primeramente, nos gustaría saber vuestros nombres y de que colegio venís.

¿Qué son las cuñas motrices? ¿Las habéis empleado alguna vez en vuestra aula? Si es así, ¿de qué forma? Las cuñas motrices son momentos cortos de unos 10/15 minutos, que se

forma breve, y sus tipos.

Tras ello, les diremos lo que vamos a hacer, con el espacio disponible. Comenzamos con las cuñas motrices, realizando una a una, y con su explicación. Empezamos con una cuña motriz en la que se trabaja sensación y percepción. Segunda actividad, trabajando el equilibrio.

Tercera, trabajaremos expresión corporal y gestual. Cuarta y última cuña motriz, en la que trabajamos saltos.

Realizamos una parada de acción-reflexión, para tratar los temas que hemos trabajado y conocer que han aprendido. Tras ello, comenzamos con las cuatro cuñas de contenido no motriz. En la primera trabajaremos la grafomotricidad. La siguiente cuña trabaja la lectoescritura.

pueden realizar en el aula, y tiene una doble finalidad: que los niños y las niñas se desfoguen, dando salida al movimiento, trabajando así contenido motriz, o contenidos de otros ámbitos a través del movimiento. Por tanto, estas cuñas se dividen en función de los contenidos motrices y no motrices. Vamos a hacer 4 cuñas motrices y 4 no motrices, para ver qué es lo que trabajan los niños al hacerlas. Disponemos de la mitad del campo para realizarlas. ¡Muy bien!, ahora vamos a empezar con las actividades. Nos ponemos de pie, hacemos un círculo y os explicamos: La primera actividad, llamada “¿Quién falta?”. Necesitamos dos voluntarios o voluntarias (se ofrecen), os vamos a tapar los ojos, pero antes, debéis fijaros bien, porque cuando os tapemos los ojos, alguien se irá, y tendréis que adivinar quién ha sido. – (Se fijan bien, en quién está y cómo, se tapan los ojos, y alguien se va). ¡Muy bien! Podéis quitaros el pañuelo, ¿Quién falta? (dicen un nombre). Bueno, venid todos y todas al centro, para la siguiente actividad: “la fila coja”, vamos a hacer grupos de 5-6 personas (hacen los grupos). Ahora os tenéis que poner en fila, a la pata coja, cogiendo vuestra propia pierna levantada y a la vez, agarrándoos de la persona de delante, como queráis, de la mano, del hombro… (lo realizamos las maestras como ejemplo para que lo vean). Debéis moveros por el espacio sin caeros, y sin correr. ¿Alguna duda? ¡Pues adelante! (Lo realizan). Genial, vamos al centro, y continuamos con la tercera actividad “¿qué soy?”, esta actividad consiste en imitar a un animal sin repetir, y sin hacer sonidos, simplemente con mímica. Vamos a hacer grupos de 5-6 personas, pero diferentes a los anteriores. (Lo realizamos de la forma que prefieran). ¡Venga!, ¿Ya lo habéis hecho todos? ¡Muy bien! Vamos a realizar la última cuña motriz, se llama “relevos de canguros”, hagamos otra vez grupos, diferentes a los anteriores, (los hacen). Poneros uno de cada grupo en esta línea, otro aquí… (vamos explicando donde ponerse). Debéis ir saltando con los pies juntos hasta vuestro compañero de delante, así hasta que llegue el penúltimo al último. ¿Habéis entendido todo? ¡Pues a la de 3, salen los primeros! 1,2,3… (Comienza la carrera de relevos). ¡Venga, volvemos a ser docentes! ¿Qué tipo de contenido creéis que habéis realizado? (Responden). ¡Efectivamente! Hemos trabajado cuñas de contenido motriz. ¿Qué contenidos concretamente? (Responden y corregimos o felicitamos dependiendo de lo que responden). Por tanto, hemos trabajado en la primera actividad la sensación y la percepción; en la segunda, el equilibrio; en la tercera, la expresión corporal y gestual; y en la última, los saltos. Bien, volvéis a ser niños y niñas. Comenzamos a trabajar las cuñas de contenido no motriz En primer lugar, vamos a jugar a “hacemos formas con nuestros amigos”. Para ello, necesitamos un voluntario (la primera persona que levante la mano), esta persona va a dibujar un trazo en este papel (señalamos dónde está el papel), y todo el grupo unido debe imitar dicho trazo con su propio cuerpo. ¿Alguna duda? (lo realizan, un par de veces). ¡Muy bien! Todos y todas al centro de nuevo. ¿Preparadas para la siguiente actividad? Se llama “completa la palabra”. ¿Veis los papeles que están ahí? Cuando os digamos “ya”, tenéis que ir a coger uno y

Trabajaremos el pensamiento lógicomatemático en la tercera cuña.

Última cuña motriz, en la que trabajaremos la música y las canciones motrices. Una última y breve parada de acción reflexión.

Realizamos una asamblea final, con su correspondiente evaluación.

Despedida general.

buscar a la persona con la que creas una palabra. ¿Alguna duda? Pues YA. (Van a por los papeles y comienzan a buscarse unos a otros). ¿Ya tenéis la pareja? ¡Pues bien, hagamos la siguiente actividad! Vamos a hacer grupos de 6. Vamos a jugar a la “la lata de sardinas”. Este juego consiste en qué os tenéis que juntar tantas personas como números de sardinas se digan, es decir, si digo, lata de sardinas de 7, tenéis que juntaros 7 personas. Y… ¿Cómo están las sardinas en la lata? Muy pegadas, pues debemos tumbarnos en el suelo, cada uno en una dirección. ¿Entendido? Nos queda la última cuña. Y como nos gusta mucho cantar y bailar, pues vamos a terminar con una canción. La canción se llama “chuchuguá”. (La bailamos y cantamos todos juntos). Al contrario que antes, ¿Qué contenido hemos trabajado? (Responden). ¡Correcto! Hemos trabajado cuñas motrices de contenido no motriz, ¿sabéis que contenidos no motrices concretamente? (Responden y corregimos). Pues bien, un repaso rápido. En la primera actividad, hemos trabajado la grafomotricidad; luego, la lectoescritura; el pensamiento lógico-matemático; y por último, la música y las canciones. Volvemos al centro, vamos a sentarnos en los bancos. - ¿Qué os ha parecido la actividad? - ¿Se os ocurre una posible aplicación que vosotros y vosotras emplearíais dentro del aula? ¿y su utilidad? Para terminar, os vamos a pasar una ficha para que nos evaluéis. (Las entregamos y las rellenan). ¡Muchas gracias a todos y a todas! Ha sido un placer, esperamos que hayáis aprendido, os haya gustado y lo empleéis en vuestras aulas.

Anexo 1: Nombre y Apellidos: ASPECTOS A EVALUAR:

Nada

Muy poco

Poco

Bastante

Mucho

Observaciones:

Nada

Muy poco

Poco

Bastante

Mucho

Observaciones:

ACTITUDINALES Se implica en el juego Respeta las normas Respeta a los compañeros Ayuda a los demás Atiende a las explicaciones CONTENIDOS MOTRICES Sensación y percepción Equilibrio Expresión corporal y gestual Saltos CONTENIDOS NO MOTRICES Grafomotricidad Lectoescritura Pensamiento lógico-matemático Música y canciones motrices OTROS ASPECTOS: Nombre y Apellidos: ASPECTOS A EVALUAR: ACTITUDINALES Se implica en el juego Respeta las normas Respeta a los compañeros Ayuda a los demás Atiende a las explicaciones CONTENIDOS MOTRICES Sensación y percepción Equilibrio Expresión corporal y gestual Saltos CONTENIDOS NO MOTRICES Grafomotricidad Lectoescritura Pensamiento lógico-matemático Música y canciones motrices OTROS ASPECTOS:

Anexo 2: FICHA DE EVALUACIÓN HACIA LAS MAESTRAS Puntuación (1 al 5) Observaciones Claridad en las explicaciones Realización de actividades Organización (grupos, materiales, tiempo y actividades) Relación maestra-alumna ¿Qué os ha parecido? Muy Interesante Poco Nada interesante interesante interesante FICHA DE EVALUACIÓN HACIA LAS MAESTRAS Puntuación (1 al 5) Observaciones Claridad en las explicaciones Realización de actividades Organización (grupos, materiales, tiempo y actividades) Relación maestra-alumna ¿Qué os ha parecido? Muy Interesante Poco Nada interesante interesante interesante FICHA DE EVALUACIÓN HACIA LAS MAESTRAS Puntuación (1 al 5) Observaciones Claridad en las explicaciones Realización de actividades Organización (grupos, materiales, tiempo y actividades) Relación maestra-alumna ¿Qué os ha parecido? Muy Interesante Poco Nada interesante interesante interesante FICHA DE EVALUACIÓN HACIA LAS MAESTRAS Puntuación (1 al 5) Observaciones Claridad en las explicaciones Realización de actividades Organización (grupos, materiales, tiempo y actividades) Relación maestra-alumna ¿Qué os ha parecido? Muy Interesante Poco Nada interesante interesante interesante...