PLANTILLA TB 1 - SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ACADEMICA 2 - INGENIERIA PDF

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SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN APLICADA II 2021-PLANTILLA N° 01_ PROPUESTA INICIAL DE INVESTIGACIÓN DATOS GENERALES Apellidos y nombres estudiante 1: Ronceros Vilchez, Carlos Jesus Código: U Apellidos y nombres estudiante 2: Zaña Ramírez, Christian Denis Código: U Carrera profesional: Ingeniería de Sist...

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SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN APLICADA II

2021-02

FUENTE: TIMES o ARIAL TAMAÑO:12 ESPACIO:1.5

MINIMO 7 HOJAS MÁXIMO 10 HOJAS

PLANTILLA N° 01_ PROPUESTA INICIAL DE INVESTIGACIÓN DATOS GENERALES Apellidos y nombres estudiante 1: Ronceros Vilchez, Carlos Jesus Apellidos y nombres estudiante 2: Zaña Ramírez, Christian Denis Carrera profesional: Ingeniería de Sistemas Asesor Metodológico: Sotomayor Cabrera, Arístides Asesor temático: Segura Ydiaquez, Johny Línea de Investigación: Transformación Digital 1.TÍTULO DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN:

Código: U201816074 Código: U201620136 Sección: IX83

Desarrollo y medición de las competencias de enseñanza de los profesores de secundaria en un ámbito de transformación digital por pandemia 2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: 2.1 DESCRIPCIÓN E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA: A nivel Latinoamericano en el presente siglo XXI se lista varios desafíos para las instituciones educativas, debido al desarrollo de la intercomunicación a través del internet. Se busca disminuir la brecha digital y social, si bien se tiene que hacer frente a personas que conviven con nuevas tecnologías desde temprana edad, también llamados nativos digitales, por otro lado, se continúa buscando transformar las tecnologías como una herramienta útil que mejore los procesos formativos de conocimientos y aprendizaje de los estudiantes, esta realidad es cambiante por cada país que la conforma. Todas nuestras actividades sintieron el impacto. En el plano educativo el lento proceso de algunos colegios y universidades rumbo a la implementación de estrategias digitales en sus programas se aceleró a tal punto que la escuela tradicional debió transformarse en educación remota en apenas semanas. Algunas de las personas que se resistían al uso de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza tuvieron que transformar sus prácticas y establecer espacios de instrucción para internalizar el uso de herramientas tecnológicas para posteriormente implementarlas en su nueva cotidianidad docente. Si bien el cambio va de la mano con una transformación, esta puede presentar desventajas, se han expuesto las debilidades de los docentes debido a las carencias que presentaban en el uso de las nuevas tecnologías. El desconocimiento del manejo de la tecnología limita al docente a simplemente dejar tareas, fichas para resolver en casa, estrategias tradicionales que buscan cumplir con competencias pensadas para un escenario distinto, un escenario con transformación digital.

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2.2 ANÁLISIS DEL PROBLEMA

E-1: Desconfianza de la propuesta educativa del Gobierno peruano.

E2: Estudiantes aprenden solo para el momento, no interiorizan esos conocimientos y presentan deficiencias al momento de las evaluaciones.

Los profesores, al momento de ser evaluados, pueden mostrar desinterés en adentrarse en el entorno digital y se negarían a usar las ultimas tecnologías de enseñanza, o algunos profesores lo considerarían una "pérdida de tiempo" y quieren seguir con su método de enseñanza de siempre (enseñanza digital pero deficiente)

Las competencias mostradas por los profesores en este contexto de transformación digital por pandemia no han cumplido con las expectativas.

C-1: Resistencia al cambio, metodologías tradicionales de enseñanza y calificación que no encajan con el nuevo escenario

C-2: Constante capacitación a los docentes de colegios públicos, debido a que los recursos tecnológicos siempre avanzan y se necesita un programa de actualización en cuanto a conocimientos de futuras versiones.

C-3: La infraestructura tecnológica no ha llegado a todas las instituciones educativas, en donde más del 50% de maestros se han visto perjudicados para poder capacitarse correctamente

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2.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA (1/2 hoja) (PENDIENTE) 3. FUNDAMENTACIÓN Y DESCRIPCION DEL APORTE: Lo que se va a realizar es una serie de evaluaciones y capacitaciones a los profesores de escuelas secundarias que estará basada, en su mayoría, en un enfoque práctico y teórico. Se ha elegido un enfoque mayoritariamente práctico porque el enfoque teórico no enseña totalmente las competencias que debería de tener un profesor, ya que solo aprenderá conceptos, en cambio, en el teórico se pondrá en práctica los conceptos y metodologías enseñadas en lo teórico. 4. PROPUESTA DE LOS TEMAS DE INVESTIGACIÓN: El profesor estará usando una simulación de las herramientas digitales más actuales que se usan en el entorno educativo y tendrá clases virtuales de práctica con asesores en las cuales pueda explicar de manera dinámica y sencilla los temas que abarcará con sus alumnos antes de un semestre académico. Además, se evaluará a los profesores constantemente cada semana mediante prácticas y reuniones con sus asesores discutiendo acerca del método de enseñanza usado en las clases anteriores y como mejorar el mismo. 5. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA: Se han planteado situaciones similares en el ámbito de la educación, pero con escenarios diferentes, uno en el ámbito de una institución educativa y otro en el ámbito de educación superior (universidades). El antecedente evaluado por Benavente, Flores, Guizado y Núñez (2020) evalúa la capacitación de los profesores de una institución educativa mediante un programa de intervención en el desarrollo de competencias digitales, en el cual se habría realizado una serie de evaluaciones prácticas sobre situaciones reales a los profesores en un entorno digital con sus estudiantes, se evaluaría las competencias de información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad y resolución de problemas. Estos exámenes lograron una situación favorable a la metodología de enseñanza de los profesores en torno a las nuevas tecnologías.

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El antecedente evaluado por Bravo, Aquino, Alarcón y Germán (2019) evalúa el antes y después de una población de profesores de una facultad de la universidad Pedro Ruiz Gallo en donde clasifica de manera didáctica la posición de los profesores, los cuales los calificaba en 4 tipos de profesores: profesores anónimos, profesores alfas, profesores betas y profesores de oro, siendo este último el modelo de profesor a seguir por la universidad. Mediante pruebas teóricas se evaluaba a los profesores de la facultad y se medía cada cierto tiempo. 6. MOTIVACION: (1/2 hoja) Es importante que los profesores de secundaria puedan desarrollar competencias de enseñanza de calidad con sus alumnos mediante el uso de las nuevas tecnologías y se evalué constantemente para no decaer en sus competencias. Se espera que se baje la tasa de desinterés de los alumnos a sus clases virtuales, se aumente la investigación autónoma por parte del profesor y el alumno, y que las escuelas secundarias, poco a poco, puedan tomar en cuenta el entorno digital a la hora de dictar clases, a la par con las clases presenciales. 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Benavente, S., Flores, M., Guizado, F. & Núñez, L. (2020). Desarrollo de las competencias digitales de docentes a través de programas de intervención 2020. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/pyr/v9n1/2310-4635-pyr-9-01-e1034.pdf [Consulta: 25 de Agosto de 2021] Bravo, J., Aquino, J., Alarcon, R. & Germán, N. (2019). Maturity model for digital teacher transformation based on digital and organizational competencies in higher education. Recuperado de http://ceur-ws.org/Vol-2555/paper9.pdf [Consulta: 25 de Agosto de 2021] Díaz, J., Carbonel, G. & Picho, D. (2021). Los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) en la

educación

virtual.

Recuperado

de

https://revista.grupocieg.org/wp-

content/uploads/2021/06/Ed.5087-95-Diaz-Carbonel-Picho.pdf Agosto de 2021]

[Consulta:

25

de

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Ministerio de Educación (2017). ¿Perú, como vamos en educación? Recuperado de http://escale.minedu.gob.pe/c/document_library/get_file?uuid=2e13b696-a8f6-42069276-5db05a8b4702&groupId=10156 [Consulta: 25 de Agosto de 2021] Tafur, R. (2020). La situación educativa en situación de confinamiento en Perú. Recuperado de

https://files.pucp.education/departamento/educacion/2021/03/02231403/Rosa-

Tafur-y-Edith-Soria-La-gestion-de-los-centros-educativos-en-situacion-deconfinamiento-en-Peru.pdf [Consulta: 25 de Agosto de 2021]

*Emplear estilo APA. *Utilice las herramientas que brinda el gestor de referencias del MENDELEY Anexar: 3 documentos: -1 tesis -1 artículo científico (papers originales de revistas indexadas, con factor de impacto y con Q) -1 artículo académico (congreso, simposio, conferencias, artículos de revisión, estudio de casos)...