Porqué es importante escribir y publicar nuestra experiencia PDF

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Importancia de escribir para publicar algo...

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Porqué es importante escribir y publicar nuestra experiencia El ser humano a medida que va evolucionando va arrastrando con ella la tecnología, y como punto principal la comunicación oral ya no es la únicas formas de generar o expresar conocimiento dando que hay otras formas como la publicación de un artículo textos, ensayos revistas, periódico a través de plataformas virtuales o redes creando un impacto casi al instante por accesibilidad a cualquier dispositivo electrónico. Para que haya una buena publicación el autor o publicador debe tener una previa lectura sobre diversos puntos de vista con respecto al tema que va a exponer, y no es solo leer, es tener buena comprensión lectora y saber analizar e identificar cual es la idea central de texto. Por ejemplo el personal de cualquier área de la salud debe tener bases solidad para argumentada sobre cualquier tema que vaya a publicar y que sea de una forma coherente y legible y entendible al público y que el lector sepa a medida que va leyendo el texto sepa de que esta trata dicho problema. Muchos están dejado a un lado la publicación ya que lo consideran como un trabajo muy arduo y a la vez tedioso porque requiere de mucho tiempo y lectura. La universidad que es un centro de aprendizaje y de generación de nuevos conocimientos debería instruir de manera más metódica estrategias para que los estudiantes vean la motivación de publicar, pero la estimulación es prácticamente nula. Por eso en la lectura resalta mucho la necesidad de publicar nuestras experiencias porque hay muchísimos casos raros que muy poco se ven expuesto en la literatura, en cambio si son expresados por el publicador basado en experiencias, ayudaría a otras personas a cómo enfrentar tal suceso.

PERCEPCIONES DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SOBRE LA PLANIFICACIÓN DE LA ESCRITURA (GRUPO DE 4 ) En este artículo incluye una investigación cuyo principal objetivo fue conocer qué percepciones poseía los estudiantes universitarios de Magisterio acerca de su competencia para planificar la elaboración de un texto La escritura se ha vuelto aliada para la vida del estudiante universitario ya que esta nos permite comunicarnos, además de numerosas habilidades cognitivas (generar ideas; organizarlas de forma coherente; construir oraciones gramaticalmente correctas. Sin embargo muchos investigadores difieren que está muy descuidad en la educación superior por el nivel de falencias que se están presentando hoy día para intentar identificar cual sería la dificultad dice que el descuido se ve más reflejado en personas con alguna capacidad cognitiva que puede inferir en el aprendizaje. La expresión escrita de los estudiantes españoles tiene una mejor disposición a la hora de realizarlas produciendo textos de mayor calidad y pues que esta se acrecienta a la hora de general nuevos conocimientos. Igualmente las personas que se centran más en modificar o revisar algún texto tienen una mayor probabilidad de general texto de buena calidad.

La expresión escrita se ha convertido hoy en una habilidad cognitiva y esta ha sido estudiada en diversos campos o modelos teóricos y las mas conocida son las de Hayes y Flower (1980) aquí se diferencias dos componentes el sujeto y el contexto El primero incluye la motivación, afectividad, procesos cognitivos, memoria a largo plazo y memoria de trabajo. El segundo comprende dos dimensiones: contexto social y contexto físico. Ambos contextos delimitan la actividad escritora. Hayes : Se basa más que todo en la comprensión lectora y gramatical la coherencia y cohesión de un texto y que este no presente errores ortográficos. Y se centra en el proceso que debe seguir el sujeto para construir un texto. Y que su vez lleva de mucho esfuerzo mental ya que esta parte es muy compleja .

Metodología Investigación exploratoria y cualitativa, de “estudio de caso”, en la que se utilizó la “entrevista cognitiva” El estudio se hizo entrevista a 32 estudiantes de 2º curso de Grado de Educación Primaria, cuya participación en el estudio fue voluntaria. Realizaron un enfoque a la selección del ‘’sujeto típico ideal ’’ evaluaron dos criterios 1) tendrían superado el 1º curso con una calificación media mínima de notable; 2) se eliminarían aquellas entrevistas con predominio de contestaciones monosilábicas (sí/no), seleccionando solo las que ofreciesen respuestas más ricas, en términos de extensión verbal, por entender que aportarían un mayor número de datos e informaciones. Finalmente participaron en el estudio catorce universitarios (9 alumnas y 5 alumnos), de edades comprendidas entre los 20.1 y los 23.1 años (media de 21.3), que estaban concluyendo el 2º curso de carrera. Instrumentos Se han utilizado dos instrumentos: 1) la entrevista de tipo cognitivo, realizada a partir de un cuestionario-guía, previamente adaptado para esta investigación (Cfr. Salvador, 2005, pp. 62-66), a partir del cual se interroga al sujeto sobre su percepción acerca de los procesos de la escritura; 2) el texto expositivo-explicativo, cuya elección se justifica por ser el recurso más frecuente en ámbitos académicos

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