Práctica: Texto de Jackson: \"La vida en las aulas\" PDF

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Práctica obligatoria sobre el texto de Jackson titulado ´´La vida en las aulas´´. ...

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LA VIDA EN LAS AULAS Jackson

 Resumen y valoración del texto. En general, a todo el mundo le resulta habitual y familiar la experiencia de los niños en la escuela, para los padres, los profesores, los alumnos… tan solo prestamos atención cuando se informa de algún logro o existe algún problema ignorando la cantidad de acontecimientos fugaces que ocurren en el aula. Para conocer el significado de estos hechos del aula hay que tener en cuenta en primer lugar su aparición, en segundo lugar, la uniformidad del entorno escolar, donde los objetos físicos, las relaciones sociales y las actividades son iguales día tras día, por lo que el entorno de la escuela es estable y convencional. Y, por último, el carácter obligatorio de la asistencia diaria. En el texto, se hace una comparación de las escuelas con las prisiones y los hospitales mentales, desde mi punto de vista, esta comparación resulta un tanto dramática, pero no podemos obviar que comparten una característica en común: El carácter inevitable de su experiencia, y el desarrollo de estrategias para abordar el conflicto que surge entre sus deseos e intereses y las expectativas institucionales. Además, como característica añadida, podemos decir que es el único lugar donde las personas permanecerán tanto tiempo, tan masificadas e interactuando entre ellas. Y, las actividades que se realizan tienen un carácter cíclico, ya que, aunque las materias sean muy distintas, las formas de trabajo no: Trabajo individual, debate en grupo, explicación del profesor… En el ámbito escolar, existen tres características que nunca son nombradas. - La masa, ya que la mayor parte de actividades que se realizan en la escuela se realizan con otros y tienen consecuencias para la calidad de vida del alumno - El elogio: Lo importante en la escuela no es lo que hacemos, sino lo que otros creen que hacemos, los estudiantes tienen que acostumbrarse a que todo lo que hagan será evaluado por otros. - El poder: Aparecen dos figuras opuestas, el débil en este caso el alumno, y el poderoso, en este caso el profesor. Debido a esto, los alumnos desarrollan estrategias de adaptación que les sirven para toda la vida.

Es evidente, que el aula es un lugar activo y el profesor tiene numerosas

funciones dentro de esta. La primera que voy a nombrar, es la de regulador, ya que la enseñanza implica hablar y es el docente quién debe tener este papel en ese contexto. Otra

función es la de proveedor, para distribuir los recursos y materiales del aula ya que son limitados, otro rol que debe desarrollar es el de cumplidor oficial del horario, debe indicar cuando empiezan y cuando terminan las clases. Todas estas tareas que tiene el docente se enlazan con un único tema, el hacinamiento en el aula. En estas situaciones de hacinamiento, de masificación es cuando se experimenta la demora, la espera para el uso de materiales limitados. En el aula existen numerosos ejemplos de demora que todos hemos vivido, el más claro es hacer cola ya sea para entrar a clase, o para realizar otras acciones. Pero estas colas no solo son visibles, existen también colas ``invisibles´´, cuando los alumnos permanecen en su sitio, interactúan con el docente en un orden fijo. También en los periodos de debate y contestación, o en una clase donde exista una gran libertad, y los alumnos puedan levantarse libremente es habitual que el profesor esté corrigiendo a un niño, y haya una fila de uno, o dos esperando con libros y fichas en la mano. Estos diferentes tipos de demora que Jackson expone en su texto con estos ejemplos son consecuencia de la masificación. Otro rasgo característico de la vida en las aulas son las interrupciones, aunque los profesores esperan del alumno que no se distraiga y que ignore a aquellos que tiene a su alrededor, para ello tienen que aprender a estar solos en un grupo con muchas personas, pero en el aula no resulta una situación fácil, en primer lugar, porque se establecen relaciones de amistad, y en segundo lugar porque la asistencia no es voluntaria por lo que hay una mayor tendencia a comunicarse con los demás. Como conclusión para este tema, Jackson dice que la demanda, el rechazo, la interrupción y la distracción social se producen debido al hacinamiento. Y los niños debe aprender a desarrollar el valor moral de la paciencia para aprender a convivir con este hacinamiento que resulta perturbador. También añade que en la escuela es donde el niño experimenta tanto el fracaso como el éxito, y estos procesos se llevan a cabo con la evaluación. Es cierto que los exámenes son la forma clásica de evaluar, pero hay más formas, otra fuente de evaluación es el profesor, aunque a veces puede intervenir toda la clase en la formulación de juicios, la última fuente de evaluación sería la autovaloración. Para la comunicación de la evaluación existen tres procesos, los juicios secretos, a los padres, por lo que el estudiante debe asimilar que se dirán aspectos a sus espaldas, o los

juicios que el alumno conoce, este puede ser informado en público, en privado o por escrito. Respecto a los juicios no académicos, estos son evaluados por los profesores quienes regañan y elogian y los compañeros, quienes alaban o critican. La mayoría de alumnos reciben tanto elogios como reproches. Además, los estudiantes siempre intentan agradar a ambos grupos (estudiantes y profesores). Esto resulta especialmente difícil para los varones, ya que aspectos como la limpieza o el orden, en nuestra sociedad se consideran afeminados y pueden ser motivo de burla entre los compañeros. Como conclusión de este aspecto podemos decir que, en la escuela, también aprendemos a evaluar a otros. La tercera característica en la vida del alumno es la desigualdad, es decir la diferencia que se establece entre profesores y alumnos. En las clases, los niños deben aprender a recibir órdenes de los adultos que no conocen, el profesor además de poner freno a las malas conductas de los niños, labor que también ejercen los padres, fijan tareas a los alumnos. Como conclusión final de este documento podemos añadir que tanto la multitud como el elogio y el poder componen el curriculum oculto, aquel que hace referencia a todas las interacciones que suceden día tras día en las aulas, pero que nunca llegan a explicitarse como metas educativas a lograr de una manera intencional. Es muy importante este concepto de curriculum oculto, término que fue acuñado por este autor: P.Jackson en 1991, ya que en las escuelas no solo aprendemos las materias que se nos imparten, ni los objetivos que se plasman en el curriculum oficial. Aprendemos actitudes, destrezas, conocimientos… que desarrollamos en las aulas ya que la asistencia a estas es obligatoria, por lo menos durante una etapa de nuestra vida. Además, estas estrategias que desarrollemos nos servirán para otras situaciones en las que también exista hacinamiento, y desigualdad de poderes, como puede ser un trabajo. Es cierto que, nunca se darán las mismas condiciones que se dan en los centros educativos, pero aun así estas pueden resultarnos útiles. Los profesores, los alumnos, los padres, pasan por alto los acontecimientos que forman parte de la rutina de la escuela, sin pensar que son estos los que van conformando el contenido del curriculum oculto en el ámbito educativo.

 Busca ejemplos de tu experiencia vital en las aulas que ejemplifiquen el funcionamiento de cada uno de los tres mecanismos explicados. Como ejemplo de masificación, desde mi experiencia en la escuela, el que más he vivido ha sido en mi etapa de infantil, cuando el docente nos dividía por grupos para jugar en rincones específicos. Aquí, el docente ejercía una de sus funciones, la de proveedor de recursos limitados. Otro ejemplo, en mi etapa de primaria, es cuando el profesor mandaba realizar un ejercicio en clase, los alumnos que íbamos acabando nos acercábamos a la mesa del profesor a que este nos corrigiera la actividad, normalmente, mientras el profesor estaba realizando la corrección individual del ejercicio, siempre había dos o tres niños formando cola en la zona de su mesa. Como ejemplo de elogio, en mi etapa de infantil, cuando realizabas un trabajo bien hecho, el docente te pegaba una pegatina, en la ficha o en el libro para indicar que lo habías hecho bien. Como dice Jackson, hoy en día la enseñanza tiende al refuerzo positivo, por lo que, si se daba la situación contraria, y no realizábamos la tarea de manera adecuada, los profesores solían decirnos que lo intentásemos, que lo podíamos hacer mejor, es decir nos daban ánimos. Como ejemplo de poder, aunque desde que empezamos en nuestra etapa primaria la mayoría de niños tienen claro que el papel del profesor es el dominante, es quién tiene el poder. Un ejemplo que muestra esta realidad, es, por ejemplo, cuando el profesor controlaba quien llevaba los deberes hechos y quien había realizado el trabajo mandado....