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Preguntas del examen 2018 profesora Sandra, incluye preguntas y respuestas del examen....

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PREGUNTAS SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

TEMA 1 1. Principales características de la Ley General de Educación de 1970. Las principales de la Ley General de Educación de 1970 son las siguientes: a. Educación pre-escolar no obligatoria b. Unifica la Enseñanza Básica (EGB), tronco común de 6 a 14 años. c. Unifica Bachillerato (3 años dos especialidades: Letras y Ciencias), proseguido del COU (acceso estudios universitarios: 3 ciclos) d. Integración de la Formación Profesional en el sistema educativo. 2. Medidas de atención a la diversidad de la LOGSE. La LOGSE contempla una serie de medidas de atención a la diversidad. Son medidas de atención a la diversidad: las adaptaciones metodológicas y de materiales, los desdoblamientos de materia en dos grupos durante una sesión, las actividades de refuerzo dentro o fuera del aula, los agrupamientos flexibles de alumnado en las áreas instrumentales, la disminución de la ratio incrementando la oferta de créditos variables, los créditos variables de refuerzo, la posibilidad de permanecer un año más en el ciclo, la introducción de un segundo profesor en el aula y medidas extraordinarias como las adaptaciones curriculares individualizadas, que han de respetar, al menos, tres áreas del currículo básico, y las Unidades de Adaptación Curricular, que presupone una diversificación curricular en función de prioridades sobre objetivos, áreas y contenidos. Por último, los centros cuentan con recursos externos que varían según la particular implementación de la LOGSE en las diferentes comunidades autónomas, tales como las Unidades de Escolarización Compartida (UEE) o los Talleres de Adaptación Escolar y Aprendizajes Instrumentales Básicos (TAE).

3. Nombra los modelos de enseñanza con los que se puede analizar el sistema de enseñanza:

1. Sistema de enseñanza escolástico 2. Sistema de enseñanza liberal 3. Sistema de enseñanza tecnocrático 4. Sistema social-demócrata 4. Características del modelo de enseñanza liberal:

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El modelo de enseñanza liberal se inserta dentro del desarrollo progresivo de la industrialización que cambia las relaciones sociales de producción: aparecen nuevas clases sociales como la burguesía y el proletariado, pero siguen coexistiendo con viejos grupos como la nobleza. Por ello se puede hablar de un conflicto cada vez más agudo entre el viejo orden feudal (y su legitimación religiosa) y el nuevo orden social derivado de la industrialización (burguesía). En cuanto al plano ideológico se da paso de una sociedad de súbditos a otra de ciudadanos iguales, donde el sistema de enseñanza se revela como un aparato de legitimación de la estructura de clases. La industrialización requiere un sistema de formación intencional: no tanto porque requiere mano de obra formada, como por la función de socialización laboral que cumple la escuela: aceptación del orden y otros hábitos de trabajo, autoridad del maestro en el aula (capataz en la fábrica). Ya no basta con la familia, los gremios o clanes como principales ámbitos de socialización, sino que se requiere de nuevas agencias que permitan transmitir los recursos, las adquisiciones y conocimientos especializados de una sociedad progresivamente más compleja. La escuela funciona como agencia socializadora (homogenización cultural: lengua, sistemas de medida y monetario...) y es difusora de la innovación. En relación al contexto español, se observa un lento y tardío desarrollo debido a las dificultades en el desarrollo industrial, pues España tiene un carácter predominantemente agrario de la estructura económica. La constitución 1812 fue la primera experiencia liberal en España, pero sólo duró dos años (retorno al absolutismo). 5. ¿Cómo estructura el sistema educativo español la Ley Moyano de 1857? La Ley Moyano de 1857 es primera ley de bases que estructura el sistema educativo español. Vigente en lo esencial hasta 1970 (paréntesis 1931-36). Presenta una doble red de escolarización (compartimentos estancos): Por un lado, la Enseñanza Primaria “obligatoria”, de carácter terminal (6 a 9 años). Ofrece gratuidad para los pobres de solemnidad inscritos (pobreza extrema), pero a cargo de los municipios sin capacidad financiera para ello. Por lo que se puede entender que, finalmente, es una vía muerta. Por otro lado, el siguiente nivel educativo es la Enseñanza Secundaria (con 10 años), desconectada de la Primaria. Es una vía de acceso a la tercera enseñanza (Universidad), de carácter minoritario y clasista. Esto muestra una Barrera de distinción de clase, “haciendo del privilegio mérito” (reproducción social). Los privilegiados son aquello que tienen estudios. La escuela tiene funciones de selección y legitimación ya que es un elemento para la conservación y reproducción de la estructura de clases. Además, el modelo de escuela es segregada, diferenciando un espacio para los niños y otro para las niñas, contemplando para las niñas un currículo diferenciado orientado a su formación en el rol sexual tradicionalmente femenino. Además, la escuela tendrá un fuerte control ideológico del aparato eclesiástico, ya que el 80% de los establecimientos privados estarán dirigidos desde directrices eclesiásticas. Finalmente, es relevante mencionar el desinterés del Estado en materia de educación en esta época ya que existían tasas muy elevadas de desescolarización (del 50%) hasta principios del siglo XX y, además, la Infraestructura es muy deficiente: 58 institutos de secundaria en toda España en 1922. 6. ¿Qué asignaturas impuso como obligatorias en todos los niveles de educación el franquismo? La Formación del Espíritu Nacional y Religión. 7. Nombra cinco características generales de la LOGSE 2

- Retrasa la separación de alumnos en diferentes vías que pueden ser irreversibles. - Primaria unificada (6-12 años) y Secundaria unificada (ESO): 12-16 años. - Educación Postobligatoria basada en Ciclos Formativos de Grado Medio y/o Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Superior y ofertas de formación no reglada junto con Programas de Garantía Social. - Contempla medidas de atención individualizada y de refuerzo escolar ante necesidades educativas especiales. - Nuevo modelo de Educación Especial y atención a la diversidad. 8. ¿Cómo se definió la constitución de 1931 al Estado? Como la “República de trabajadores de toda clase”. 9. ¿Principales características de la Ley Moyano? -

Es la primera ley de bases que estructura el sistema educativo español, además introduce una doble red de escolarización en la que se establece la enseñanza primaria “obligatoria” (6 a 9 años) de carácter terminal y la secundaria (10 años). Es una vía de acceso a la tercera enseñanza (Universidad), de carácter minoritario y clasista. 10. Características principales de la LODE: - Consolidación de una red integrada de centros públicos y privados financiados con fondos públicos. Mismos criterios de admisión. - Gestión participativa: estableciendo órganos unipersonales y colegiados de gobierno y gestión. - Reconoce el derecho de los padres a que sus hijos reciban educación religiosa, incorporándola de forma optativa y concertando centros privados religiosos.

11. ¿En qué consiste el modelo de enseñanza escolástico? El modelo de enseñanza escolástico se presenta a la vez que se van extendiendo las del modo de producción capitalista, el Estado incrementará el peso de las funciones civiles con lo cual la universidad se convierte no sólo en una institución reproductora del aparato eclesiástico, sino que tendrá un papel más amplio en la configuración de una incipiente burocracia estatal y de nuevas categorías sociales como escribanos, jueces, contables y médicos, a pesar de que el conocimiento y la innovación se producen fuera de ellas, dado que la institución universitaria tiende a reproducir la tradición. 3

El panorama educativo premoderno se caracterizará a lo largo del siglo XVIII, por el inmovilismo y la ausencia de instituciones educativas encargadas de la instrucción popular de la que es excluida la mayor parte de la población también las mujeres. La educación primaria es prácticamente inexistente (5% de la población sabe leer y escribir). Este sistema de enseñanza se acompaña de una red de escuelas: parroquiales, monacales y en menor grado municipales y civiles. Los municipios carecen de infraestructuras: centros, de recursos, manteniendo escasas escuelas primarias a cargo de maestros ignorantes y mal pagados, mientras la mayor parte de la población se ve excluida de la escolarización. 12. ¿Qué es el desarrollismo? El «desarrollismo» supone un intento de modernización del país y también del Estado. Para ello se traslada al sector público los criterios propios de la empresa privada – racionalidad técnica y eficacia–. Recibirá un impulso por parte de los tecnócratas del Opus Dei que pasarán a ocupar sectores clave de la Administración del Estado. Aparece así la figura del tecnócrata, que sustituirá progresivamente al político, como experto independiente, racional y neutral. Tendría la capacidad de resolver técnicamente las problemáticas de que adolece el sistema educativo, sin entrar en consideraciones de índole política ni social, abordando las cuestiones al margen de los problemas reales de la educación. 13. Nombra los modelos de enseñanza y explica 1: - Sistema de enseñanza escolástico - Sistema de enseñanza liberal - Sistema de enseñanza tecnocrático - Sistema de enseñanza social-demócrata. 14. Explica qué es la Escuela Unificada: La Escuela Unificada realmente no es sólo una escuela sino una concepción global de todo el sistema educativo, desde el parvulario hasta la universidad. Presenta la segunda enseñanza como continuación de la primera y facilita el acceso a la universidad, a través de una política de becas, todo ello articulado bajo la premisa de gratuidad y del derecho a la educación para todos. Pero la escuela unificada va más allá de la ordenación del sistema educativo, contemplando también la unificación de los cuerpos docentes en un cuerpo único, equiparando a maestros y profesores en condiciones laborales, y categoría profesional, con independencia de su ejercicio en los diferentes niveles de enseñanza, y ofreciendo una formación inicial de rango universitario.

15. Principales características de la ley general de 1970:

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- Educación pre-escolar no obligatoria - Unifica la enseñanza básica (EGB), tronco común de 6 a 14 años. - Unifica bachillerato (3 años dos especialidades: Letras y Ciencias), proseguido del COU (acceso estudios universitarios: 3 ciclos) - Integración de la Formación profesional en el sistema educativo.

16. Nombra 2 leyes (junto con los años en los que se aprueban) que pertenezcan al modelo socialdemócrata y explica las principales características. La Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE de1985) y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de España (LOGSE de 1991). LODE: - Consolidación de una red integrada de centros públicos y privados financiados con fondos públicos. Mismos criterios de admisión. - Gestión participativa: estableciendo órganos unipersonales y colegiados de gobierno y gestión. - Reconoce el derecho de los padres a que sus hijos reciban educación forma optativa y concertando centros privados religiosos.

religiosa,incorporándola de

LOGSE: - Retrasa la separación de alumnos en diferentes vías que pueden ser irreversibles. - Primaria unificada (6-12 años) - Secundaria unificada (ESO, 12-16 años). - Postobligatoria - Ciclos Formativos de Grado Superior y ofertas de formación no reglada. - Contempla medidas de atención individualizada y de refuerzo escolar ante necesidades educativas especiales. - Atención a la diversidad. 17. Nombra los hitos de cambio de la evolución socio-histórica del sistema educativoy describe uno. Los hitos de cambio de la evolución socio-histórica del sistema educativo son: • La Ley Moyano (1857) • El paréntesis republicano 5

• La Guerra Civil • La Ley General de Educación de 1970 • La LODE (1985) • La LOGSE (1990) 18. Qué modelos de enseñanza existen y explica brevemente cada uno de ellos. 1. Sistema de enseñanza escolástico: El panorama educativo premoderno se caracterizará, a lo largo del siglo XVIII, por el inmovilismo y la ausencia de instituciones educativas encargadas de la instrucción popular, pues se orientan hacia una minoría selecta, de la que es excluida la mayor parte de la población, también las mujeres. 2. Sistema de enseñanza liberal: El sistema de enseñanza se convierte en aparato de legitimación de la estructura de clases. La industrialización requiere un sistema de formación intencional que tiene la función de socialización laboral que cumple la escuela: aceptación del orden y otros hábitos de trabajo, autoridad del maestro en el aula (capataz en la fábrica). Escuela como agencia socializadora (homogenización cultural: lengua, sistemas de medida y monetario,) y difusora de la innovación. 3. Sistema de enseñanza tecnocrático: Supone la llegada de los “tecnócratas” (años 50-60) a puestos clave de la Administración del Estado (sustituye progresivamente a la vieja burocracia tradicional) y “desarrollismo” (modernización sistema económico capital extranjero, migración interna, familia urbana, nuevas clases medias). Se presenta una complejización del sistema dual de clases y nueva cultura dominante (movilidad social, igualdad de oportunidades). Se observa una expansión educativa con influencia de la “teoría del capital humano”. El Sistema educativo es meritocrático: ideología del esfuerzo como base del progreso individual. 4. Sistema social-demócrata: Presenta un sistema contrapuesto al modelo segregado, se implanta un modelo inclusivo (“todos van a la escuela”). Se trata de un modelo defendido desde posiciones de carácter socialdemócrata, esto es por los partidos políticos de izquierda y por los sindicatos de clase en Europa que han visto la escuela como un instrumento para la reforma o el cambio social. Llega a España con muchos años de retraso (en Europa después de la IIGM, en España en los años 80).

19. ¿Quiénes eran los tecnócratas?, ¿cuándo aparecieron y qué papel

desempeñaron?

Expertos independientes, bajo una concepción racional y neutral de los asuntos del Estado, capaces de resolver técnicamente las problemáticas de que adolece el sistema educativo, sin entrar en consideraciones de índole política ni social, abordando las cuestiones al margen de los problemas reales de la educación. 20. ¿Qué ocurrió con el sistema de enseñanza tras la Guerra Civil? Tras la Guerra Civil, se vuelve al sistema de enseñanza tradicional. Esto supone el restablecimiento y fortalecimiento de la posición de dominación ideológica de la iglesia sobre el sistema de enseñanza (pérdida relativa de su autonomía), un notable aumento de la función de conservación del orden social, 6

específicamente del reforzamiento del nuevo régimen político, la inhibición de la creación de escuelas públicas y un déficit de plazas escolares (más de un millón de niños se quedan sin escolarizar). Se presenta una nueva doctrina totalitaria que muestra una preocupación máxima del régimen en el adoctrinamiento político que afecta a todos los órdenes de la vida social: desde la prensa hasta escuela. La religión y la Formación del Espíritu Nacional se convierten en asignaturas obligatorias en todos los niveles de enseñanza, pues se instaura el confesionalismo junto con el espíritu patriótico. Junto a ello, se da una pérdida de libertad en la enseñanza: libertad de cátedra, la escuela mixta, el uso de las lenguas que no sean el castellano. La escuela es segregada por sexo, clasista, sexista y adoctrinadora. Finalmente, la educación queda en manos de los grupos confesionales, como la iglesia que inspecciona y controla todo el sistema de enseñanza, junto con el Opus Dei y otros grupos afines dedicados a los niveles medios y altos de enseñanza. Falange dedicará su atención a la Enseñanza Primaria con cuatro reglas centrales (transmisión ideológica, patria, familia y religión) con maestros sin titulación pero que son afines al régimen. 21. ¿Qué relación existe entre la industrialización y el sistema de enseñanza liberal? La industrialización en el sistema de enseñanza liberal requiere un sistema de formación intencional: no tanto porque requiere mano de obra formada, como por la función de socialización laboral que cumple la escuela: aceptación del orden y otros hábitos de trabajo, autoridad del maestro en el aula. 22. Consecuencias que tienen los cambios del sistema político y económico en la configuración del sistema de enseñanza liberal. En relación con los cambios en el sistema económico, la expansión de una economía de intercambio y desarrollo del capitalismo competitivo de la mano de los procesos de industrialización originará nuevas relaciones sociales de producción en una economía de mercado que requerirá de un sistema de formación intencional, no tanto porque en sus inicios la industrialización requiera de una mano de obra muy cualificada, como por la función que la escuela desempeña en la socialización laboral: la aceptación del orden, la disciplina y otros hábitos de trabajo, así como de una autoridad externa al individuo que evalúe su trabajo. En este nuevo contexto social ya no basta la familia, los gremios o clanes como principales ámbitos de socialización, sino que se requiere de nuevas agencias especializadas y difusoras de la innovación, instrucción pública que permita transmitir los recursos, adquisiciones y conocimientos de una sociedad progresivamente más compleja. Por lo que respecta a los cambios en el sistema político, particularmente el desarrollo y consolidación del Estado-nación, responde al impulso de la modernización de nuevos agentes sociales, particularmente de la burguesía financiera, comercial e industrial, con interés por la construcción de un mercado nacional, que en caso de España representa una fracción de la burguesía periférica pues la gran burguesía nacional, de carácter patrimonial, se encuentra disociada del mundo industrial y comercial. La consolidación de un Estado moderno también requiere de la institucionalización de la escuela primaria que garantiza la homogeneidad cultural de la nación: estandarización lingüística, homogeneidad de los sistemas de medida y de los sistemas monetarios, así como la construcción de un sistema político basado en los derechos individuales y en el concepto de ciudadanía, que requiere de individuos alfabetizados. En España, el sistema político institucional, forjado bajo la hegemonía de la burguesía oligárquica, se caracterizará por su marcado carácter centralista y antidemocrático. Como consecuencia, el sistema de enseñanza se convierte en un sistema especializado en el control ideológico, la imposición religiosa y la 7

transmisión de la cultura nacional “normalizada”, esto es, la definida por los grupos dominantes y, por lo tanto, al margen de otras identidades culturales y lingüísticas diferenciadas como la realidad catalana, gallega o vasca. 23. Explicar el modelo de sistema social-demócrata. El modelo socialdemócrata de sistema de enseñanza que nace en Europa después de la Segunda Guerra Mundial con el desarrollo del Estado de Bienestar; caracterizado por una política decidida de inversiones en educación pública y la implantación de un modelo de escuela comprensiva (inclusiva), llega a España con muchos años de retraso. En cierta forma la Ley General de Educación (LGE, 1970) suponía un primer paso hacia este modelo por cuanto unifica el tronco común de la enseñanza obligatoria, pero como ya se ha señalado su implantación carece de elementos democráticos, así como de una política de inversión favorable a la escuela pública. La escuela inclusiva o comprensiva define una nueva concepción del sistema educativo contrapuesto a los sistemas segregados. Se trata de un modelo defendido desde posiciones de carácter socialdemócrata, esto es por los partidos políticos de izquierda y por los sindicatos de clase en Europa que han visto la escuela como un instrumento para la reforma o el cambio social. 24. Explica el sistema de enseñanza tecnocrático. El sistema de enseñanza tecnocrático del tardofranquismo tiene lugar tras el agotamiento del modelo económico autárquico (...