Projecte linguistic 2018 escola campderros aprovat 8 gener 2019 PDF

Preview

Summary

projecte lingüístic de centre de l'escola campderós. Treball de curs de l'asigantura de didàctica...

Description

 PROJECTE LINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA CAMPDERRÓS

PROJECTE LINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA CAMPDERRÓS

2018-2019

Índex 1.

PRESENTACIÓ DEL DOCUMENT ....................................................................................... 3

2.

OBJECTIUS

FONAMENTALS

DEL

PROJECTE

LINGÜÍSTIC

DE

L’ESCOLA

CAMPDERRÓS ............................................................................................................................. 4 3.

PRINCIPIS FONAMENTALS DEL PROJECTE LINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA CAMPDERRÓS. 4

4.

ANÀLISI DEL CONTEXT ....................................................................................................... 6 4.1.

CONTEXT SOCIOLINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA ............................................................. 6

4.2.

LLENGÜES FAMILIARS ................................................................................................ 6

4.3.

RESULTATS ACADÈMICS EN LLENGÜES ................................................................. 7

4.4.

LA FORMACIÓ I L’ACREDITACIÓ LINGÜÍSTICA DEL PROFESSORAT .................... 7

4.5.

PLACES DOCENTS AMB PERFILS LINGÜÍSTICS I COORDINADOR ILEC: .............. 8

5.

DISTRIBUCIÓ HORÀRIA DE LES ÀREES DE L’ÀMBIT LINGÜÍSTIC.................................. 9

6.

ESTRUCTURES LINGÜÍSTIQUES COMUNES .................................................................. 11

7.

OFERTA DE LLENGUES ESTRANGERES ........................................................................ 11

8.

LLENGÜES.......................................................................................................................... 11 8.1.

LA LLENGUA CATALANA, LLENGUA VEHICULAR I D'APRENENTATGE ............... 11

8.2.

ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES PER A L’ENSENYAMENT/APRENENTATGE

DE LA LLENGUA CATALANA ................................................................................................. 12

9.

8.2.1.

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ ORAL ..................................................................... 13

8.2.2.

DIMENSIONS: COMPRENSIÓ LECTORA I LITERÀRIA .................................... 14

8.2.3.

DIMENSIÓ EXPRESSIÓ ESCRITA. .................................................................... 16

ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES PER A L’ENSENYAMENT/APRENENTATGE DE LA

LLENGUA CASTELLANA ............................................................................................................ 17 9.1.

INTRODUCCIÓ DE LA LLENGUA CASTELLANA ...................................................... 17

9.1.1.

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ ORAL ..................................................................... 18

9.1.2.

DIMENSIÓ EXPRESSIÓ ESCRITA ..................................................................... 18

9.1.3.

DIMENSIÓ COMPRENSIÓ LECTORA I DIMENSIÓ LITERÀRIA ....................... 18 1

PROJECTE LINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA CAMPDERRÓS

10.

2018-2019

ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES PER A L’ENSENYAMENT/APRENENTATGE DE

LA LLENGUA ANGLESA............................................................................................................. 18 10.1.

INTRODUCCIÓ DE LA LLENGUA ANGLESA ......................................................... 18

10.1.1.

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ ORAL ..................................................................... 19

10.1.2.

DIMENSIÓ EXPRESSIÓ ESCRITA ..................................................................... 20

10.1.3.

DIMENSIÓ COMPRENSIÓ LECTORA I DIMENSIÓ LITERÀRIA. ...................... 20

11.

LA LLENGUA EN LES DIVERSES ÀREES..................................................................... 20

12.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL ............................................................. 21

13.

ACTIVITATS D’INCENTIVACIÓ DE L’ÚS DE LA LLENGUA. ......................................... 21

14.

CONTINUÏTAT I COHERÈNCIA ENTRE CICLES I NIVELLS ......................................... 22

15.

ACOLLIDA D’ALUMNAT NOUVINGUT I ENSENYAMENT INICIAL DE LA LLENGUA

VEHICULAR: ............................................................................................................................... 22 16.

ATENCIÓ DE LA DIVERSITAT ....................................................................................... 23

17.

AVALUACIÓ DEL CONEIXEMENT DE LA LLENGUA. ................................................... 24

18.

ORGANITZACIÓ I GESTIÓ ............................................................................................. 24

18.1.

LLENGUA DEL CENTRE ........................................................................................ 24

18.2.

DOCUMENTS DE CENTRE .................................................................................... 24

18.3.

ÚS NO SEXISTA DEL LLENGUATGE .................................................................... 25

18.4.

COMUNICACIÓ EXTERNA ..................................................................................... 25

18.5.

LLENGUA DE RELACIÓ AMB FAMÍLIES ............................................................... 25

a. CIRCULARS INFORMATIVES ........................................................................................ 25 b. ENTREVISTES ................................................................................................................ 25 c. REUNIONS DE CLASSE ................................................................................................. 25 19.

ACTIVITATS NO LECTIVES ........................................................................................... 25

2

PROJECTE LINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA CAMPDERRÓS

2018-2019

1. PRESENTACIÓ DEL DOCUMENT

El projecte lingüístic de centre és un document que tots els centres públics i privats sostinguts amb fons públics han d’elaborar com a part del seu projecte educatiu. D’acord amb l’article 14 de la Llei d’educació, el projecte lingüístic forma part del projecte educatiu del centre. Recull, de manera organitzada, tant els criteris adoptats per a l’ensenyament i l’aprenentatge de les llengües, com els criteris de comunicació del centre. Es tracta, per tant, d’un instrument que ajuda a desenvolupar de manera coherent i eficaç les activitats d’aprenentatge lingüístic i que posa l’accent en els acords de gestió educativa diària dels centres. És, doncs, una eina pedagògica i organitzativa flexible, que evoluciona a partir de les estratègies educatives fixades i de l’assoliment dels objectius marcats d’acord amb les especificitats pròpies de cada centre. En aquest sentit, l’article 2.1 del Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres, estableix que “L'autonomia dels centres educatius abasta els àmbits pedagògic, organitzatiu i de gestió de recursos humans i materials. El projecte educatiu del centre n'és la màxima expressió”, i l’art. 5 e) de la mateixa norma afegeix que “El projecte lingüístic s'ha de concretar a partir de la realitat sociolingüística de l'entorn i d'acord amb el règim lingüístic del sistema educatiu establert a les lleis. El projecte lingüístic dóna criteri amb relació al tractament i l'ús de les llengües en el centre i recull els aspectes que determinen les lleis sobre la utilització normal del català com a llengua vehicular i d'aprenentatge, així com la continuïtat i la coherència educatives, pel que fa als usos lingüístics, en els serveis escolars i en les activitats organitzades per les associacions de mares i pares d'alumnes. El projecte lingüístic també dóna criteri sobre l'aprenentatge de les dues llengües oficials i de les llengües estrangeres. Així mateix, determina quina llengua estrangera s'imparteix com a primera i quina o quines com a segones.” El consell Escolar de l’escola Campderrós, a data 8 de gener de 2019, aprova per consens la renovació de l’anterior projecte lingüístic del centre. I per a que consti, signem

Silvia Torres Directora

Gema Esquinas Secretària

3

PROJECTE LINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA CAMPDERRÓS

2018-2019

2. OBJECTIUS FONAMENTALS DEL PROJECTE LINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA CAMPDERRÓS

Al final de l’educació primària l’alumnat ha d’haver desenvolupat les competències comunicatives i lingüístiques que facin possible que, tant personalment com socialment, sigui capaç d’actuar i reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la ciutadania i del coneixement, i així poder afrontar els reptes de la societat plural, multilingüe i multicultural. L’alumnat, en acabar aquesta etapa, ha de ser capaç d’exercir les habilitats de comunicació que li permetin expressar la seva comprensió de la realitat; relacionar-se amb persones de la seva edat i adults de tot arreu, integrar, comprendre, valorar i comunicar els continguts i valors propis de la seva cultura. Per formar parlants plurilingües i respectuosos envers la interculturalitat, calen l’assoliment de la competència plena en català i en castellà, una actitud positiva vers la diversitat lingüística i el desig d’aprendre altres llengües. El desenvolupament d’aquestes competències no ha de ser un afer exclusiu de l’àrea de llengua, sinó que és responsabilitat de totes les àrees. Una part important de l’èxit en aquest treball vindrà, a més, donat per la manera de tractar la llengua vehicular i d’aprenentatge

3. PRINCIPIS FONAMENTALS DEL PROJECTE LINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA CAMPDERRÓS



El català és la llengua pròpia del centre i s’utilitza normalment com a llengua vehicular i d’aprenentatge, per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l’expressió, i per a la seva participació en les creacions culturals.



El centre promou el coneixement i la utilització correcta i apropiada de la llengua catalana i castellana, tant oralment com per escrit. De manera que pugui utilitzar-la apropiadament com a font d’informació i vehicle d’expressió.



El centre planifica i garanteix el coneixement de la llengua i la cultura catalanes per a tota la comunitat educativa.



El centre promou la participació de tota la comunitat educativa en activitats que fomentin l’ús de la llengua catalana i la integració a la cultura catalana.



El centre vetlla per la formació dirigida al coneixement de l’entorn social i cultural immediat i, en especial, de la llengua, la història, la geografia, la cultura i la realitat social catalanes. 4

PROJECTE LINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA CAMPDERRÓS

2018-2019

Afavoreix la utilització de les llengües en l’activitat escolar tant per buscar, recollir i processar informació, com per escriure textos de diferent tipologia, vinculats a les diferents àrees del currículum i adequats a l’edat. 

L’escola afavoreix les estratègies necessàries per a aconseguir una adequada comprensió de discursos i explicacions orals i de textos escrits que es donen en l’ àmbit escolar i en el context social i cultural proper.



L’ensenyament del català i del castellà han de tenir garantida una presència adequada en els plans d’estudi, de manera que tots els infants, qualsevol que sigui llur llengua habitual en iniciar l’ensenyament, han de poder utilitzar normalment i de manera correcta les dues llengües al final de l’educació obligatòria.



En acabar l’ensenyament primari l’alumnat ha de poder comprendre i expressar en anglès missatges senzills dintre d’un context, ser capaç de comprendre i respondre en aquesta llengua estrangera a les interaccions orals més habituals a l’aula així com comprendre missatges orals sobre temes relacionats amb els interessos dels alumnes, els dels altres i el món que ens envolta.



L’escola desenvolupa les capacitats expressives i comunicatives de l’alumnat per a ser interlocutors actius i receptors d’informació crítics, i per tant, lliures; mostrant sempre una actitud respectuosa i de col·laboració.



Es busquen recursos i estratègies per a despertar el gust per la lectura, tant en català, com en castellà i anglès. I s’utilitza la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i per apropar-se a obres de la tradició literària.



S’utilitzen els mitjans de comunicació social, de comunicació audiovisual i multimèdia i les tecnologies de la informació i comunicació per obtenir, interpretar i valorar informacions i opinions diferents.



El centre vetlla perquè l’ús de la llengua en els diferents àmbits no potenciï la discriminació per raons de sexe, raça, ideologia i condició. Potencia una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’us de les llengües, al mateix temps que promou la reflexió sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic, a partir de situacions de comunicació reflexiva, per escriure i parlar de forma adequada, coherent i correcta, i per comprendre textos orals i escrits.



El centre també fixa els recursos necessaris perquè l’alumnat nouvingut pugui iniciar i continuar sense problemes el procés d’aprenentatge de la llengua.



El centre arbitra les mesures necessàries de traducció al castellà per al període d’acollida de les famílies procedents d’altres països.

5

PROJECTE LINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA CAMPDERRÓS

2018-2019

4. ANÀLISI DEL CONTEXT 4.1.

CONTEXT SOCIOLINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA

La localitat de Vallirana , és un municipi de la comarca del Baix Llobregat. Pertany a un extrem de la Serra d’Ordal i està situada al vessant interior del Massís del Garraf, entre els municipis de Subirats i Cervelló. El creixement d’aquest poble durant l’última dècada ha fet que es converteixi en una zona residencial que va creixent dia a dia . Al cens de 31 desembre de 2017 es comptabilitzen 14.930 habitants. A això, cal afegir totes els habitatges de segona residència que s’apleguen a les nombroses urbanitzacions del terme i que actualment ocupen gairebé les tres quartes parts del municipi . La composició sociolingüística de l'alumnat del nostre centre és la següent: a la majoria de llars es parla tant el català com el castellà, sent predominant el castellà.. Tant a infantil com a primària trobem altres llengües poc representades: l'anglès, francès, alemany i rus. Entre els alumnes es parla majoritàriament en castellà. El consum lingüístic i cultural és, essencialment, en castellà. L'entorn del centre és bilingüe. Darrerament, l'expansió demogràfica de Vallirana ha comportat un augment del nombre de castellanoparlants.

4.2.

LLENGÜES FAMILIARS

A l’escola el curs 2018-2019 tenim 338 alumnes, 97 alumnes d’infantil i 269 alumnes de primària. No tenim alumnes nouvinguts, ni tampoc mobilitat d’alumnat durant el curs. L’índex de nacionalitat estrangeres al nostre centre és: 1,63% curs 2017-2018 

1.51% curs 2016-2017



1,48% curs 2015-2016

Respecte al número de nacionalitats i tipus de llengües de les famílies de la nostra Escola són: Nacionalitats: Francesa (quatre alumnes), Italiana (un alumne),Russa (un alumne). També hi ha tres alumnes que parlen la llengua alemanya a les seves llars.

6

PROJECTE LINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA CAMPDERRÓS

4.3.

2018-2019

RESULTATS ACADÈMICS EN LLENGÜES

Anàlisi dels resultats: Analitzant els resultats externs (proves de competències bàsiques de 6è i proves diagnòstiques de 3r) podem comprovar que els alumnes són competents en les dues llengües (català i castellà), no hi ha diferències significatives entre una i l’altra, però si que en alguna promoció concreta trobem que hi ha hagut més dificultats i mancances. En els resultats interns de centre, tampoc trobem diferències en els resultats dels alumnes en les dues llengües, i el nivell d’aprovats en llengua anglesa és alt. Tot i això, hem fet algunes millores en les tres llengües durant aquests cursos, perquè els alumnes puguin assolir millor les competències: 

Català i castellà : des del curs 17-18 fem una sessió setmanal en petit grup per treballar l’expressió escrita d’ambdues llengües, cada quinze dies canvien de llengua. El motiu que ens va fer prendre aquesta decisió va ser els resultats dels alumnes en expressió escrita. En aquesta sessió es treballen estructures lingüístiques comunes i tipologia de textos.



Castellà: després dels resultats obtinguts tant a les proves de competències com a les proves diagnòstiques del curs 16-17 en castellà, es va decidir, fer expressions escrites i comprensions lectores de manera quinzenal. Actualment es continua fent, ja que hem vist millores pel que fa als resultats.



Anglès: Des del curs 15-16 els resultats en la competència bàsica d’anglès en el nivell d’assoliment mig i alt el percentatge no és gaire alt, per aquest motiu des del curs 17-18 vam aplicar fer una sessió setmanal en petit grup en anglès. El curs 16-17 també vam començar a fer la plàstica de 6è en anglès.

4.4.

LA FORMACIÓ I L’ACREDITACIÓ LINGÜÍSTICA DEL PROFESSORAT

7

PROJECTE LINGÜÍSTIC DE L’ESCOLA CAMPDERRÓS

2018-2019

Com a centre hem participat en programes de formació: Al curs 13-14 vam començar a fer la formació ILEC, durant 5 cursos hem fet formació amb els coordinadors, també hem fet formació amb el professorat de primària i d’infantil. El curs 16-17 vam assistir-hi a la formació de l’AraEscric del Departament d’Educació. Des del curs 17-18 participem en la xarxa de competències bàsiques. Som una plantilla de 27 mestres, dels quals podem destacar aquests coneixements i titulacions, a part de l’acreditació del català: B2 anglès: una mestraC1 anglès: dos mestres B1 anglès: tres mestresA2 francès: una mestra

4.5.

PLACES DOCENTS AMB PERFILS LINGÜÍSTICS I COORDINADOR ILEC:

A l’escola li donem molta importància a la lectura i fomentem el gust per llegir, per aquest motiu vam crear el perfil de biblioteca el curs 2017-2018, la seva missió és: 

Impulsar la lectura com a estratègia transversal en el centre educatiu i coordinar la biblioteca del centre d’acord amb el projecte educatiu del centre



Funcions docents addicionals del lloc de treball.



Vetllar per la coherència en l’aprenentatge inicial de la lectura (infantil i cicle inicial de primària).



Impulsar el temps de lectura en el centre i participar en la realització, si escau, del Pla de lectura de centre (PLEC).



Assessorar la resta de professorat en la selecció i elaboració de materials i estratègies relacionades amb el llegir per aprendre i en la formació de l’alumnat en competència informacional des de la biblioteca, inclosa la formació d’usuaris.



Coordinar la biblioteca escolar, establir, si s’escau, canals de coordinació i col·laboració estables amb les biblioteques de la xarxa pública de l’entorn proper i ...