Relatório Estágio Educação Infantil PDF

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A proposição deste estudo surgiu a partir da observação das constantes discriminações e violências simbólicas no espaço da escola referente às questões de gênero...

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UNOPAR – UNIVERSIDADE PITÁGORAS SISTEMA CONECTADO – MODALIDADE A DISTÂNCIA

SOLANGE MADUREIRA DE ALMEIDA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL

Itararé 2020

SOLANGE MADUREIRA DE ALMEIDA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à UNOPAR Universidade Pitágoras, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil do Curso de Pedagogia. Tutor: Profª. Giane Sirlene Ferreira

Itararé 2020

SUMÁRIO INTRODUÇÃO..............................................................................................................3 1

LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................4

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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................5

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ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA......................................................................7

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ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC......................................................................................................................8

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METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS..................9

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PLANOS DE AULA...............................................................................................10

CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................11 REFERÊNCIAS...........................................................................................................12

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INTRODUÇÃO O presente relatório foi elaborado mediante pesquisas em material sugerido pela própria instituição e outros meios, como alternativa ao que realmente deveria ser, como o título sugere, deveria ser descrito algumas experiências vivenciadas acompanhando o dia-a-dia de uma sala de aula como estagiário, mas esse ano estamos vivenciando uma situação atípica no mundo inteiro com uma pandemia de uma doença que ninguém estava preparado para enfrentar, e uma das consequências dessa pandemia é a imposição de isolamento social na sociedade, impedindo que alunos possam frequentar as escolas, tendo como alternativa emergencial as aulas “online” impossibilitando o estágio de forma efetiva. Portanto, será apresentado alguns conceitos sobre os princípios de funcionamento de uma escola e todos seus envolvidos como direção, coordenação, professores e alunos, e por fim será apresentado planos de aula que poderia ser aplicado em sala.

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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS O texto busca abranger o que é desenvolvimento infantil e de que forma a escola pode agir em seu auxilio, tendo como base os papeis do educador e do ensino, esclarecido por Vigotski, Leontiev e Elkonin. É averiguada a literatura contemporânea sobre educação infantil e sua procedência contra escolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e o ensino. De início é mudada a questão de que a educação para crianças era enxergada basicamente como ferramenta para preparar o aluno para o ensino fundamental e não tinha um valor real. Então crescem os debates acerca da função do ensino para crianças e foi chegada à conclusão que deve haver como propósito cuidar e educar, não priorizando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio de interação. Para Vigotski, não se pode utilizar, como prioridade, a biologia para explicar o desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais universais e predeterminante pela genética e dado em um contexto social e cultural. Leontiev e Elkonin tem pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar em consideração, principalmente, a relação da criança com o meio em que a mesma é excluída para cada situação. Sendo a definição de cultura, por Vigotski, tudo que foi criado e modificado pelo homem na natureza, ele afirma que nesse processo de transformação do meio, o homem acaba transformando sua própria conduta e que o domínio de tal conduta é caracterizado por uma função psicológica superior exclusiva dos seres humanos. Esse domínio é dado pela significação e o principal signo é a linguagem, tendo, então, grande importância no desenvolvimento psicológico. A significação é uma característica primeiramente social que depois é transferida para o interior do indivíduo, e esta é a lei genética do desenvolvimento cultural, que o caracteriza como uma operação organizada. Leontiev e Vigotski concordam, então, que as aptidões exclusivamente humanas, são adquiridas pela criança após a introdução de signos e apropriação cultural, não sendo transmitidas biologicamente. A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizada por Leontiev como educação. Logo, o ensino, como agente educador, não pode se basear na maturação espontânea da criança nem na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas na promoção de condições e signos para que as mesmas

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se formem. Sem necessariamente estar sincronizada com as etapas de desenvolvimento, a aprendizagem deve atuar na zona de desenvolvimento potencial, no que ainda não está maduro, estando a frente e impulsionando o desenvolvimento. A imitação é trazida por Vigotski como principal ferramenta da aprendizagem para o desenvolvimento, apesar de atualmente ser considerada prejudicial no contexto pedagógico. Porém é preciso que a criança entenda a conduta para depois imitá-la, logo ela está limitada a suas potencialidades intelectuais. Para que o desenvolvimento atinja seu potencial, Leontiev diz necessário que nas crianças sejam cultivadas as funções psicológicas com a devida orientação e organizações da atividade da mesma, indo alem de um treinamento mecânico. Essa perspectiva, defendida por Vigotski, Leontiev e Elkonin, nega os métodos passivos de educação e assume ao educador um papel diretivo. Elkonin reforça que essa organização deve

adequar

a

aprendizagem

às

peculiaridades

de

cada

período

do

desenvolvimento, sem que o educador deixe de atuar na zona de desenvolvimento potencial. Ao discursar sobre os estágios do desenvolvimento, primeiro é afirmado que sua mudança não é somente quantitativa, ou seja, uma evolução em grau, mas também qualitativa, muda-se o tipo de reação da criança com o meio, e essa mudança, mesmo que brusca, não será acompanhada por crise se for adequadamente dirigida. Tais estágios são determinados pelo desenvolvimento de uma atividade principal, que irá auxiliar o aparecimento de outros tipos de atividades. A atividade principal do primeiro ano de vida seria a comunicação emocional direta, seguida pela objeta manipulatória, na qual o adulto impulsiona o domínio da linguagem, essencial para a colaboração entre adultos e crianças na atividade. De três a seis anos, geralmente, a atividade principal é o jogo de papeis, onde a criança aprende sobre as relações sociais e se adéquam a seus papeis. Nesse estágio é essencial que a realidade social da criança seja ampla e que o educador saiba controlar o jogo pela seleção dos temas e acessórios utilizados, sem suprimir sua criatividade e independência. Nessa idade pré-escolar, a instrução da criança se dá por meio das brincadeiras, que são as atividades principais dessa fase. Ao entrar na idade escolar, atividades principais muda para atividades de estudos. Para entrar na fase escolar alcançando seus objetivos, a criança precisa ter tido um desenvolvimento infantil bem direcionado e que a tenha ensinado a pensar por meio de esforços mentais.

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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1.1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? É um documento que deve ser produzido para descrever os objetivos educacionais e sociais da escola, bem como explicar o seu plano de ação para alcançar as metas de ensino e de integração da comunidade escolar. O escrito é uma exigência pública que segue a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 e que se estende para todas as instituições de ensino do país, tanto públicas como privadas). O Projeto Político Pedagógico é um documento que demonstra a identidade da escola indicando caminhos que favoreçam a construção de um ensino de qualidade através de objetivos, metas e sonhos que os gestores e profissionais da instituição de ensino projetam para o seu local de trabalho. Segundo Vasconcellos (1995), o projeto pedagógico: “É um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita resinificar a ação de todos os agentes da instituição (p.143).” Deve abordar também os problemas e as questões enfrentadas pela comunidade a que a escola faça parte, apresentando soluções que atendam às necessidades dos setores envolvidos. O PPP funciona como um guia para auxiliar a escola a cumprir seus objetivos. Esse documento através das palavras projeto indica que existem propostas de ações concretas para serem executadas, político considera o ambiente escolar um local onde se trabalha a formação de cidadãos conscientes, críticos e responsáveis para atuar na sociedade em busca de seus direitos e deveres e pedagógico por desenvolver atividades educativas importantes para o processo de ensino aprendizagem, de acordo com essas definições o PPP torna-se um material necessário para um bom desempenho da escola. Segundo Libâneo (2001, p.125), o projeto pedagógico “deve ser compreendido como instrumento e processo de organização da escola”.

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A construção desse documento serve como um auxílio e direção para gestores, professores, funcionários, pais e alunos sendo uma ferramenta que precisa estar clara quanto às propostas feitas, o PPP deve conter em seu conteúdo a missão da escola, a clientela atendida, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação, tudo isso para um bom desenvolvimento daquilo que se pretende alcançar. Sendo um documento importante precisa sempre estar atualizado de acordo com a identidade e as diretrizes da escola, deve ser usado constantemente por organizadores e professores para tomada de decisões em planejamentos e avaliações, ou seja, se torna um manual onde todos podem se orientar quanto às ações a serem realizadas. 2.2 Como as competências gerais da Educação Básica se interrelacionam com o PPP? As competências gerais da BNCC, expressas em suas competências vem nortear os caminhos pedagógicos, mobilizando de conhecimento de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. Seu objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho. O PPP define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade, mas para tanto ele está diretamente interligado as competências gerais da educação se baseando na própria para desenvolver os objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. Na realização do projeto político da escola as competências existem para reforçar a ideia de desenvolvimento integral dos alunos, ajudando na sua formação para a vida e para ser um cidadão do século 21. Por isso, as competências ajudam a desenvolver pensamento científico, crítico e criativo, comunicação, empatia, entre outras habilidades e atitudes tão essenciais para o mundo contemporâneo.

2.3 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços

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escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada,

orientada,

mediante

registros

e

comunicação

quanto

ao

desenvolvimento do processo educativo. A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. A avaliação basear-se-á em dois pressupostos sendo a primeira, a observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança, e a segunda, a reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando. Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do aluno, com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.

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3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA Conhecer a atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina. 3.1 Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.

Roda de conversa: Interação social é instrumento chave para o convívio numa instituição de ensino. Para tal interação, momentos como a roda de conversa são essenciais para a expressão dos sentimentos, dúvidas, conhecimentos e hipóteses. A roda de conversa garante a troca entre as crianças, de forma que possam comunicar-se e expressar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de sentir, em um ambiente acolhedor e que propicie a confiança e autoestima” (BRASIL, 1998, v.1, p.) 3.2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.

3.3 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.

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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC Conhecer a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia). 1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 4.

O

Guia

apresenta

uma

metodologia

de

trabalho

para

o

desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

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5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS Pesquisar metodologias ativas com uso de tecnologias digitais. Incluir a proposta de atividade para abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC, conforme estipulado no Plano de Trabalho.

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6 PLANOS DE AULA

Incluir os 2 (dois) planos de aula elaborados para as atividades de regência, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Observação:  Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas atividades realizadas. Dessa forma, deve-se expressar com clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do estágio. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5 a 1 página.

Observações:  Componente do Relatório dos Estágios de Regência.  Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

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REFERÊNCIAS Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir: SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019. SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: . Acesso em: 19 dez. 2018. Observações:  Componente do Relatório dos Estágios de Regência.  Componente do Relatório dos Estágios de Gestão....